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王晴薇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1):33-38
为了提升学生阅读活动的品质,实现阅读教学多元的育人功能,使阅读真正成为学生愉快的精神生命之旅。在日常教学中,应当针对不同文本的特质,把脉学生的学习心理,引导学生用不同的阅读方式享受阅读带给心灵的满足和思想的冲击,并在实践中提升各种阅读方式的效能,使语文课堂散发出更为浓郁的生命成长气息,不断提高阅读教学的质量。常见的阅读教学范式包括情境体验、诵读品悟、自主探究和反思建构,生命实践视域下的阅读教学研究,旨在展现阅读教学在学生生命成长中的人性魅力。 相似文献
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夏静 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):62-63
学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。我们的语文课堂教学应该关注学生的发展,关注对学生"学法"的指导,使课堂充满生命的活力。在这样的语文课堂中,学生不仅掌握作为工具的语文知识,还能感受课堂中生命的涌动和成长,享受创造的喜悦与满足,品味人性的灿烂和魅力, 相似文献
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阅读是小学语文教学工作中的核心环节,要想提高阅读教学活动的有效性,教师一定要关注技巧、方法,在阅读教学中通过课堂提问,让学生的思绪始终专注于语文阅读课堂,学生在收获知识的同时,还锻炼了思维能力、实践能力、口语表达能力,真正有所成长、提升、发展,为之后参与语文学习活动奠定扎实的基础.笔者在日常小学语文教学中较为关注阅读教... 相似文献
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体验教学与新课程改革研究 总被引:2,自引:0,他引:2
教学本应是关注人、为了人的。教学本应关注人的生命状态,为了人的生命发展。但现实的教学恰恰忽视了人,忽视了人的生命特征,遗忘了教学本应具有的生命发展意义,教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命,教学过程成了单纯的认识过程而非满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。基于此,结合新课程改革精神和学校工作实际,我们认为,“体验教学”是符合新课程改革精神的一种有效的、具有可操作性的教学模式。我们提出的“体验教学”就是试图根据新课程改革的精神让学生在课程中体验,在课程中感悟,在体验中学习,在感悟中成长。一、… 相似文献
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一堂充满生命张力的语文课,应该是以学生为主体,着力培养学生语文综合素养,关注学生成长和发展的过程。关注学生发展,让语文阅读课充满生命张力,这是新课标的重要思想,也是时代赋予语文阅读教学的新理念。这个过程要始终“以人为本”,尊重每一位学生的独特感受和体验,让他们在已有的认知水平上不断收获,逐步提升。一、教给学生方法“授之以鱼,不如授之以渔”,关注学生发展的阅读课堂,要注重“授之以渔”,把教给学生学习方法作为课 相似文献
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刘媛 《教育前沿(综合版)》2015,(5)
一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。为此,在越来越关注学生“营养早餐”的今天,我们过多的担心学生的躯体成长,从而忽视了学生的精神成长。每个学生随着年龄的增长他们的精神是怎么成长起来的?如果把精神成长与躯体成长作比较的话,躯体的成长的更多的是受遗传和基因的影响,个体精神的成长却与后天阅读息息相关。 相似文献
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阅读伴随着人的终身,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及"以教师为中心"的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 相似文献
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教育是人的精神生命活动的过程。新课程强调教学的最高宗旨就是“一切为了每一个学生的发展”。要做到这一点,必须尊敬每一个生命的成长,尊敬每一分钟生命的发展。而课堂是学生发展的主阵地,课堂教学的生命实体是教师和学生,所以,我们必须把课堂作为一个“生态系”,努力打造“生态课堂”,营造一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的、有利于人整体生命投人的学习生态环境,调动师生自身的一切,去不断地创造自我、 相似文献
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阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径。阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。学习语文的过程是自主学习的过程,读就应成为学生的自主阅读。改变原有的被动接受式的、以教师为中心的传统阅读教学方式,建立起自主、探究、合作的阅读学习方式。 相似文献
13.
陈碧光 《福建教育学院学报》2005,(5):78-79
阅读是一种个性化的行为,新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特体验,教师的作用在于引导,引导学生自觉、主动、积极地去阅读,实现其个性价值,发展其自主性和创造力。阅读教学真正关注主体的发展,首先要重视学生的自主阅读,关注学生独特的认知经验,情感体验,尊重学生的感知理解。学生的语文素养的形成与学生的自主阅读密不可分。而传统阅读教学投入大、耗时多、收效微的主要原因就是忽视学生的自主阅读。种种阻碍自主阅读的教学现象让人忧心忡忡。略举例如下: 相似文献
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阅读是语文课程申极其重要的学习内容,阅读教学既是学生学习、培养阅读能力的过程,也是学生情感生成、信仰成长的过程.教师应在阅读教学中,时刻关注学生阅读过程中的情感体验、态度变化。使学生在阅读过程中。在积累语言、发展思维的过程中,积淀文化素养,吸收人文内涵。 相似文献
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蔡红英 《四川教育学院学报》2004,20(8):20-21
苏霍姆林斯基曾说 :“在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里 ,这种需要特别强烈。”如何把儿童这种强烈的自主探究的精神需要 ,有效地注入到耗时低效的阅读学习中 ,以提高阅读教学的质量呢 ?为此 ,我在阅读教学实践中进行了“两疑一思”的课堂阅读导学模式的尝试性研究 ,取得了显著的成效。一、“两疑一思”课堂阅读导学模式的内涵与特征“两疑一思”是学生质疑、释疑并反思其学习行为。这种导学模式以培养学生自能读书为最终目标。主要是力图从尊重学生的主动探究精神… 相似文献
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多维拓展式阅读教学顺应了学生言语生命和精神成长、开放视野和思维发展的需要,具有巨大的教学实践意义。它借鉴了"拓展训练"这一体验式培训的核心理念,将真正关注学习活动的开放性和生成性、自主性和挑战性,珍视学生自主发现、自我超越的价值,有意识地让学生们超越已有经验,突破线性思维,以一种超越性的理念去理解阅读学习。多维拓展式阅读教学指向学科和学习活动的本质,让阅读的意义自然呈现在学生面前,使学生的读写体验、言语生命、语文素养真正得到提升。 相似文献
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导读
何谓个性化阅读?顾名思义,就是在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读。语文课程标准中提到:“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文熏陶感染作用,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在近几年的阅读教学中越来越多的教师开始关注个性化阅读。 相似文献
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林玉容 《中国基础教育研究》2008,4(10)
课堂学习是学生人生中一段重要的生命经历,课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来,关系到民族素质的提高,课堂教学应该关注正在生长、成长中的人的整个生命。就小学数学课堂而言,不但要让学生学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法,更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界,发现、提升数学学科的科学美,使学生的精神世界的发展从课堂学习中获得多方面的滋养, 相似文献