搭建从课内向课外的桥梁——说明文阅读导引

《大纲》和《语文课程标准》对说明文的阅读除了常规阅读要求外,突出的是“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想”。说明文阅读的复习,要从以下几方面着手。首先,要巩固课本上学过的知识。无论从哪个角度设计试题,教材是蓝本,呈现在试题上的每道小题,都与教材上的内容有直接或间接的联系。在复习时要注意抓住说明对象的特征,弄清说明的顺序,理清文章结构,理解常见的说明方法(如下定义、打比方、分类别、举例子、作比较、引用、列数字、用图表等),理解说明文语言的特点,分析关键性词句,概括说明的内容,筛选出文中的重要信息,等等。对于…     

文学社架起课内与课外的桥梁

创办文学社 ,开展文学社活动 ,对培养学生语文能力 ,发展学生综合素质有着重大的促进作用。通过文学社活动与创作 ,挖掘潜能 ,启迪智慧 ,可以使学生在文学阅读或创作中陶冶情操 ,完善自我 ,提高情商 ,弘扬社会正气 ,塑造民族精神 ,从而塑造新的、全面健康发展的人生。从学习的角度看 ,丰富多彩适合学生特点的文学社活动 ,将语文教学与现实生活结合起来 ,将课内与课外架连起来 ,以具体生动的学习情境和学习活动占领课余阵地 ,正是对课内语文学习活动的延展与深化。1998年 3月 ,笔者在我校组建了“三人行文学社” ,感觉收获颇丰。具体做法简介…     

初中多文本阅读课内带动课外教学策略研究

初中多文本阅读课内带动课外教学,就是指在多文本阅读教学基础上,在初中阶段通过课内阅读教学带动和引导学生在课外围绕一个或多个议题选择多个相关文章进行立体化自主阅读的教学方法。这是对课内阅读教学的补充,有利于初中学生培养阅读兴趣、开阔视野、提升阅读思维能力,提高语文素养,还能让语文教师提升专业思想和专业能力,促进自身成长和发展。     

如何理顺课内与课外的阅读关系

广泛的阅读一直是我国语文教学传统的宝贵经验,它的重要作用也是被无数实践所证明的.新课程标准,对课外阅读总量提出了明确要求(小学阶段在145万字以上).在大力推进素质教育的今天,在深入进行课堂教学改革的同时,积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识.     

短文两篇课内检测与课外迁移

1.填空: ①《陋室铭》作者——,——代著名诗人。铭本来是指,后来就成为一种②《爱莲说》的作者是 ,字 朝 家。2.加点字解释:①斯是陋室②惟吾德馨③鸿儒④白丁⑤调素琴⑥丝竹⑦案牍⑧劳形⑨⑩⑨⑥蕃独爱菊不染濯清涟⑩不妖⑩亭亭净植‘卜一娜一寿件卜 ,!三11州一﹁卜‘:、﹁卜     

课外、课内阅读两头抓

作为低段的语文老师,我们都知道识字、写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。但在《新课标》的“学段目标”中也明确规定1-2年级“背诵优秀诗文不少于50篇,课外阅读总量不少于5万字”,提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”。对于低段的阅读来说,重在培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,结合上文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。     

阅读,课内缺失课外补

目前,很多教师在英语阅读教学中只注重语法、词汇的讲解,忽视了对学生英语阅读能力的培养。课堂上学生的阅读机会和时间少之又少,学生的阅读量严重缺失,阅读水平远远低于大纲的要求。作者通过实践,提出增强学生课外阅读能力和培养学生课外阅读习惯,以弥补课堂英语阅读的缺失,同时介绍了对课外阅读指导的几点看法和方法,以提高学生自主阅读水平,实现提高学生总体英语成绩的目标。     

串接课内课外 引领优质阅读

<正>语文素养的提升有赖于大量的阅读积累。仔细观察学生的阅读,我们不难发现:他们的阅读质量并不高。究其原因,一是学生往往只读了语文书上的几篇文章,二是课外的自由式阅读掺杂了许多不良读物,这些都使得学生们的阅读质量不高。就笔者执教的班级而言,在未开展阅读质量提升实践前,学生们的课外书以粗劣的漫画和流行的玄幻类小说为主,那些经历时间洗礼的经典文学作品,往往走不进学生的阅读圈。因此,学生阅读质量的提升较难。教学中,笔者还发现,中高年级的许多课文都是名家名篇,这些课文往往能以一带三,带出一些优质的阅读文本;而一些课外文本也对课文的学习大有裨益。根据维果斯基的"最近发展区"     

课内课外结合提高阅读能力

课内课外结合,是培养和提高小学生阅读能力的一条有效途径。近年来,我们进行了一些探索,收到了较好的效果。一、训练重点上的结合准确地把握训练重点,并通过课内外的扎实训练,就能使学生的阅读能力得到提高,《小虫和大船》一课训练重点是在了解课文内容的基础上理解故事的含义。教者先让学生朗读课文,然后围绕课     

串接课内课外 引领优质阅读

语文素养的提升有赖于大量的阅读积累。仔细观察学生的阅读,我们不难发现：他们的阅读质量并不高。究其原因,一是学生往往只读了语文书上的几篇文章,二是课外的自由式阅读掺杂了许多不良读物,这些都使得学生们的阅读质量不高。就笔者执教的班级而言,在未开展阅读质量提升实践前,学生们的课外书以粗劣的漫画和流行的玄幻类小说为主,那些经历时间洗礼的经典文学作品,往往走不进学生的阅读圈。因此,学生阅读质量的提升较难。教学中,笔者还发现,中高年级的许多课文都是名家名篇,这些课文往往能以一带三,带出一些优质的阅读文本;而一些课外文本也对课文的学习大有裨益。根据维果斯基的＂最近发展区＂     

课内与课外衔接 提高英语阅读能力

正英语和语文同样属于语言类学科,既然语文教学提倡要课内和课外相结合,鼓励学生大量阅读、广泛阅读,那么英语教学也应该要鼓励学生开展阅读。当前,很多英语教师也已经清醒地认识到了这一点,也在积极开展这方面的研究和探索,努力开辟多种途径,为学生的英语阅读创造各     

博客:架起课内与课外习作的桥梁

<正>郑州教育博客的推广,为学生习作发展提供了契机。怎样通过郑州教育博客这个自媒体平台,让写博成为学生习作的源头活水,从而提高习作水平呢?这一直是我思考与努力的方向。一、让写博成为阅读的后续随着新课标的实施,学生在小学阶段的阅读量逐渐增多,然而真正到习作练习的时候,学生却又表达不出来,平时阅读过程中的好词佳句一个也用不上,阅读与习作练习成了"两张皮"。怎么办?为了促进阅读     

架起课内阅读与课外阅读的桥梁

课外阅读对学生语文能力的提高起着巨大的作用,广泛的阅读一直是我国语文教学传统的宝贵经验。因此,教师要善于利用课堂,为学生架起一座连接课内阅读与课外阅读的桥梁,使得课内阅读与课外阅读有机对接,加宽加厚学生的人文底蕴,提升学生的语文素养。     

主题阅读:实现课内与课外的融通

《课标》要求"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。九年课外阅读总量应在400万字以上。"要有效地达成《课标》的要求,"语文课应将课内外阅读有机结合起来,为课外阅读提供有效的指导和帮助。"而"主题阅读"恰好为阅读教学的课内外融通创造了物质条件。     

阅读:由课内向课外延伸

《普通高中语文课程标准》（实验）要求“发展独立阅读能力”，“学习探究性阅读和创造性阅读”。要切实提高阅读能力，必须重视课外阅读。但书海茫茫，不能乱读一气。对于中学生来说，结合课内学习开展课外阅读是切实可行、行之有效的。     

阅读:由课内向课外延伸

《普通高中语文课程标准》(实验)要求“发展独立阅读能力”,“学习探究性阅读和创造性阅读”。要切实提高阅读能力,必须重视课外阅读。但书海茫茫,不能乱读一气。对于中学生来说,结合课内学习开展课外阅读是切实可行、行之有效的。一、学习节选课文,阅读原著原作不少课文是从名家名著中节选出来的,如《葫芦僧判断葫芦案》节选自曹雪芹的《红楼梦》,《鲁提辖拳打镇关西》节选自施耐庵的《水浒传》,《生命的意义》节选自奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》,《范进中举》选自吴敬梓的《儒林外史》,学习这类…     

课内课外双管齐下 提高学生阅读能力

阅读理解是语文试卷上的主要得分点,因而提高学生的阅读理解能力格外重要。从课内、课外两个方面论述如何提高学生的阅读理解能力。     

搭建阅读与写作的桥梁

苏州留园里有一副对联,上联日：“读书取正,读易取变,读骚取幽,读庄取达,读汉文取坚,最有味卷中岁月。”下联日：“与菊同野,与梅同疏,与莲同洁,与兰同芳,与海棠同韵,定自称花里神仙。”这副对联道出了阅读与赏花的微妙联系,二者密不可分。高中语文教学中,阅读与写作教学就好比对联那样,二者相辅相成,缺一不可。阅读是内化的吸收,是以理解为核心的语文训练;作文是外化的表达,是以运用为核心的语文训练。没有吸收,就无法表达;吸收多了,表达才有选择的余地。从这个意义上说,阅读是作文的基础。     

链接课内课外，提高阅读实效

广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。然而农村初中学生的阅读现状却令人担忧。笔者曾对本区三所农村初中的学生进行了一次阅读情况调查。调查结果显示：学生阅读缺乏目的性、有序性；阅读时间少,绝大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟；阅读途径较为单一,特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用；阅读面较为狭窄,阅读的深度也不够。出现这种状况的原因主要有二：