单元现代文阅读教学整合点探析

<正>知识是课程的最直接的一级制约因素,"语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结,对于语文训练和语文能力培养是必不可少的。"(1)笔者现从"更新‘知识’认识、强化‘知识’教学"与"基于‘知识’视角、探索单元现代文阅读整合教学"两个方面展开探析。一、更新"知识"认识,强化"知识"教学(一)现状1."知识"教学现状:有不同程度的轻视现象。为了纠偏语文教学中内容上的过分繁难偏与方法上     

主题单元阅读教学点的确立研究

当前,我国的语文教科书基本上都是采用"主题单元"的编排方式,并且以单元为单位组织教科书内容,形成一套套语文教材。阅读教学点内隐于课文之中,而确立阅读教学点是值得我们关注思考的一个问题。     

语文主题单元整合的阅读教学浅析

随着新课改在我国初中教学中的深入发展,素质教育的教学观念逐渐被广大初中教师所接纳认可,而在初中教学中,语文是一门较为特殊的学科,语文教师在进行教学的过程中要将主题单元进行整合阅读教学,切实融合核心素养的教学观念,提高学生的语文综合素养,引导学生养成正确的审美观念,让学生继承并发扬中华民族传统美德,为学生往后的社会发展打下坚实的基础。     

阅读教学中资料性课程资源“开发点”的选择

<语文课程标准>(实验稿)指出:"语文课程资源包括课堂教学和课外学习资源",资料性课程资源属于课外学习资源的范畴.随着课改进程的推进,借开发和利用资料性资源来提高课堂教学效益正成为越来越多语文教师的共识和行为,音像、挂图、文字资料等越来越多地出现在阅读教学的课堂,丰富了教学内容、优化了课堂氛围、拓宽了学生的视野,给学生学习语文带来了极大的便利.     

阅读教学中设问点的有效选择

“什么是问题,就是你不能即时达到的目标”,高效的语文阅读教学离不开提问。在阅读教学中,问题提出的时机应是阅读教学设计中不容忽视的一个重要方面。笔者认为,在具体的阅读教学实践中,设问点的有效选择应注意以下四点：     

例谈阅读教学中价值点的选择与夯实

阅读教学只有在有价值的地方引领学生细读精思,才能取得丰硕的成果。在阅读教学中,教师不妨从一些有价值的问题、有价值的细节、有特色的表达等方面入手,以夯实学生的阅读基础,提高阅读教学效益。     

浅析初中语文阅读教学的几点思考

阅读是初中语文教学的重点和难点,也是提升学生语文综合能力和体现学生语文综合学习能力的主要途径。因此,在语文阅读教学中,老师要结合语文这门语言学科读、写、听等特点,在教学中提高学生对语言的运用能力、理解能力,并通过阅读提升学生的写作能力,积累语言素材,丰富学生情感和思想,提升初中语文阅读教学的质量。     

例谈阅读教学中提问点的选择

课堂提问是教学中常用的一种师生互动交流方式。在阅读教学中,教师只有精心选择提问点,才能真正引发学生思考。阅读教学中教师可抓住课文的疑难处进行提问;抓住课文的关键处进行提问;抓住课文的空白处进行提问。     

阅读教学文本“细读点”的选择

文本细读是促进语文有效学习的重要方法,是带领学生深入文章内容、领悟作者意图的主要途径,是精读课文不可缺少的环节。然而,如何选择那些"细读点"呢?如何进行"细读"?本文通过课例,详加剖析,相信会对老师们备课有所帮助。阅读教学中,教师引导学生与文本展开对话,在对话中理解文本内涵,感悟表达技巧,提高学生的语文素养。在此过程中,如果"细读点"选择不当,就会     

小语阅读教学中说话训练点的选择

加强说话训练,提高口语表达能力,是小语阅读教学实施素质教育的一项重要内容。而在阅读教学中进行说话训练的效果如何,又往往与训练点的选择是否精当有密切的关系。所以,在小语阅读教学中进行说话训练,要善于发掘教材中有利于说话训练的因素,精心提炼训练点。 一、内容的聚合点。文章内容的聚合点,一般也是集中反映文章中心或者高度概括文章内容的知识点。教学中抓住这些提挈全文的语句进行说话训练,是促使学生吸收语言词汇、提高口语表达能力的重要途径。如《海上日出》一文,作者在生动形象地刻画了不同情形下海上日出的景观后,…     

阅读教学文本“细读点”的选择

阅读教学中,教师引导学生与文本展开对话,在对话中理解文本内涵,感悟表达技巧,提高学生的语文素养.在此过程中,如果"细读点"选择不当,就会出现师生间对话脱离文本、课堂教学偏离目标的现象,导致教学任务无法完成.可见,阅读教学中文本"细读点"的选择至关重要. 一、关键的词句 所谓关键的词句,是指课文中能起到"牵一发而动全身"作用的词句.它在课文中或确切表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读懂文本的有效信息.     

浅析课内外衔接的单元主题阅读教学的策略

随着素质教育的不断完善和发展,语文课堂,尤其是阅读课堂成为素质教育实施的重要平台。在当前的语文阅读课堂上,教师可以通过课内外衔接的单元主题阅读的开展和应用来进行学生阅读兴趣、学习习惯以及阅读能力的综合培养,从而实现学生的全面发展。     

单元整体阅读教学的探索与实践

<正>经过六年的实践与研究,我们以整体性思维来思考教学问题,对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等进行系统分析,优化组合,整体设计,以整体渐进的方式推进教学,整体提升学生的语文素养。一、单元导读课一个新的主题单元呈现在学生面前,他们迫不及待地想对单元有一个整体认知,犹如箭在弦上,蓄势待发。这时,教师引领学生整体式阅读整个单元则是顺势而为了。1.学习单元导语,整体感知学习内容。"单元导     

例谈阅读教学中微课知识点的开发与选择

语文教学中,要结合具体教学内容,明确微课知识点,以年段目标为基础对知识点进行提炼,并借助具体学习法对该知识点进行归纳,通过读写联动,使得该知识点得到有效指导,并以应用为方向,明确落点,进而让设计的微课发挥出最大的教学效果。     

语文阅读教学与阅读教学内容的取向选择

语文阅读教学的取向问题,从整体上看,就是语文阅读教学究竟面向何方的问题。语文阅读教学内容取向,是教师对阅读教学内容该取何物的总体把握,既包括对文本的阅读与教学的定位,也包括对学生的阅读与教学的定位,是在定位基础上对阅读与其教学内容的选择。它既受到语文课程对阅读取向选择的影响,也受到语文阅读教学取向的规约,实际教学中一般表现为“逻辑”、“操作”、“情感”、“交往”四类取向的选择。     

阅读教学中思维“发散点”的选择

发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，与创造力有着直接的关系，是创造性思维的核心。阅读教学中，选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键之一。结合教学实践，笔者认为教材中可选择作为思维“发散点”的大致有：争议点、好奇点、空白点、模糊点。一、争议点小学中高年级学生的心理特点之一，便是思维独立性和批判性有显著发展。这是因为他们开始了解自然现象和社会现象中的一些复杂的因果关系，而自我意识的自觉性也有了进一步提高，这都会使他们不满足于别人告诉他们的现成结论，喜欢独立地…     

阅读教学中思维“发散点”的选择

发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，与创造力有着直接的关系，是创造性思维的核心。阅读教学中，选择有思维含量的“发散点、是有效进行发散思维训练的关键之一。结合教学实践，笔者以为教材中可选择作为思维“发散点”的大致有：争议点、好奇点、空白点、模糊点。     

浅析提高阅读教学效率的几点思考

语文教育工作者在语文教育教学中要加强学生的阅读教学,在阅读教学中提升学生听话的基本能力、说话表达的基本能力、阅读的基本能力和写作的基本能力,开拓学生的视野和知识面,发展学生的思维和创新实践的能力,逐步提升学生的综合素养。在平时的阅读教学中帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。如何采用最优化的教学方法,提升阅读教学效率,让阅读成为学生的一种良好的习惯,并使其终身受益,形成一种全民阅读的氛围。结合多年的语文教学经验,探究出了一些提高小学阅读教学效率的几点思考,与大家探究。