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朱子读书法是我国古代重要的阅读方法论,其精髓被归纳为循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志六条。朱子读书法符合现代学习心理学的客观规律,切合课程标准中初中文言文教学要求,适应初中语文教材文言文编写特点,因此在初中文言文教学中具有适切性。朱子读书法有助于改进初中文言文教学,将朱子读书法运用于初中文言文教学,应确立目标,激发兴趣;强化诵读,持续积累;深入思考,交流想法;拓展延伸,实践反思。 相似文献
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中国的文人自古以来就总结了许多宝贵的读书之法,较著名的有陶渊明的"不求甚解"法,朱熹的"熟读精思"法。读书是语文学习的重要手段,怎么阅读是一门学问,是学好语文的关键。那么中学生宜采用哪种阅读方式,教师该采用哪种阅读教学形式呢?首先还是让我们看看阅读的形式。阅读的形式不是 相似文献
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张静莉 《渭南师范学院学报》2011,26(4):39-42
《朱子读书法》是南宋思想家、教育家朱熹阐述其读书理论的重要作品。包括“循序渐进”、“熟读精思”、“虚心涵泳”、“切己体察”、“着紧用力”、“居敬持志”六个方面。读书六法所阐述的教学思想与当代语文教学有着紧密的联系,不少经验与现代教育理论耦合,可以作为当代语文教学的借鉴。 相似文献
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朱熹的读书思想被整理成循序渐进、切己体察、熟读精思、虚心涵泳、着紧用力、居敬持志。这是古代教育家对读书方法的总结,对当今初中生课外阅读具有重大启示。目前初中生在课外阅读过程中存在缺少阅读规划、不能做到学有所用、阅读过程不求甚解、意旨把握牵强附会、缺少阅读的积极性、目标把握存在偏差等问题。为了提升初中生的阅读素养,教师可以以朱子读书法为基础来设计教学,制订计划,循序渐进;注重实践,切己体察;体悟内涵,虚心涵泳;品析语言,熟读精思;端正态度,着紧用力;提高追求,居敬持志。 相似文献
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“涵泳”是中国古代传统的阅读方法,强调多读、熟读、精思,尤为注重阅读者的主体地位,与我国小学语文课程改革提倡的阅读教学理念相契合。目前,大部分小学语文阅读教学的模式较为单一,无法将阅读与教学有机结合,常常使学生在课文学习中走马观花,难以走进文本。分析当下各类阅读教学模式的优势,以课堂实践为研究基础,深入分析将涵泳法与小学语文教学有机融合的方法,可为教师开展阅读教学提供借鉴。 相似文献
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刘玉传 《语数外学习(初中版)》2013,(5):21
"循序而渐进,熟读而精思",就是说阅读应当由易到难、由表及里、由浅入深。欲速则不达,阅读教学需要按照一定的顺序进行,切不可为赶进度盲目地开展。循序渐进式阅读教学有利于提高学生的阅读能力,有利于学生阅读习惯的养成。一、渐进式阅读教学概述初中语文阅读教学的目标应当是渐进的,能够体现教学的阶段性,使语文教学环环相扣,最终完成任务。教师应当在充分 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。通过阅读来加深学生对课文的理解,通过阅读培养学生形成个性化的阅读能力。在语文课堂教学中,把学生读书贯彻于课堂教学的始终,让语文教学体现出书声琅琅,让学生在朗朗书声中体会课文语言文字之精妙。做到读与思、读与说、读与听有机结合起来,收到阅读教学应有的教学效果。促成学生对语言文字的全面内化,达到小学语文阅读教学的目的。 相似文献
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语文课程标准指出:阅读教学是小学语文教学的基本环节,主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯.我从事小学高年级语文教学已有二十余年,对小学阅读教学有一定的认识,现谈谈自己的一些看法,以供探讨.
一、引导学生多读
教学中,教师应该放手让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,借助阅读提示来引导学生多读.
"旧书不厌百回读,熟读精思子自知."教师在阅读教学中要重视阅读训练,针对目前阅读教学的现状,在教学中做到以下三点. 相似文献
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正中华文化源远流长,语文教育历史悠久。在几千年的语文教育中,我们的祖先为我们积累了丰富的教育教学经验,其中有许多做法至今仍给我们以深刻的启示,并一直影响着现代语文教育。传统的阅读教学方法就是其中最宝贵的一笔财富,它既简单又有效,概括起来为6个字:熟读、精思、博览。一、熟读古人的所谓"熟读",包含了这样两层意思:一是要"读",二是要读"熟"。前者包含"多诵读",后者则含有"多背诵"的意思。 相似文献
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《朱子读书法》是南宋理学家、教育学家朱熹谈读书方法的著作,他一生酷爱读书,对如何读书有深刻的切身体会,他根据前人的经验和自身的体会对如何读书提出了很多精辟的见解,还总结出一套读书的方法。他的弟子根据他的读书方法将其概括为“朱子读书法”六条,即循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察,着紧用力,居敬持志。 相似文献
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读书之法,在于循序而渐进,熟读而精思。"宋代理学家朱惠的这一至理名言,是对汉语文阅读方法的高度概括。因为它符合汉语文的固有特性,符合汉语文学习的根本规律,尽管它历经千年,对今天的语文教学,尤其是阅读教学仍具有重要的指导作用。"循序而渐进"中的"序",既指作品内在的"序",又指阅读主体认知的"序"。就一篇文章而言,阅读时往往是由词而句,由句而篇,要经过由整体到局部,再由局部到整体的认识过程。在阅读教学中,除了遵循作品之"序"和学生的议在。之"序"外,教师还必须科学合理地安排训练之"序"。(峨眉道上》是一篇讴歌铺… 相似文献