写出自己

我不敢说自己有“写作的天赋”,也从未希望过能成名成家,甚至觉得“写作”这个词对现在的我都太大了。我的目的很单纯──写出自己,留住自己。我是个不善言谈又多愁善感的人,笔下的我永远是个真实的我。我的文章很随意,想怎么写就怎么写,从未刻意追求过什么艺术效果,因为我在为自己而写。写作是我生活的一部分,想写的时候,再忙再累也要写,否则心里不舒服。写过的每一篇文章我都小心地珍藏着,这是我人生历程的记录。曾经有过一个荒谬的想法,等我年近古稀,无事可做时,把我所有的稿件整理出版,作为一笔遗产留给后代。我至今仍是…     

写作与生活的解读

<正>一、写作现状分析写作教学一直在我们的语文教学中,是个难以攻克的难题。原因在于,学生不爱写作文,不知道怎么写,写什么的问题,而且还存在着审题不清、内容混乱、详略不当、写作手法运用不当以及与生活实际相脱节等各种各样的问题。究其原因,很重要的一点就是我们没有激发学生的写作的兴趣,所以在写作的时候学生     

培养创新能力 提高写作水平

作文教学中老师不知道教什么,怎么教,学生不知道写什么,怎么写。老师对写作教学缺乏定位思考。写作是什么?写作教学的目的何在?我认为写作是应该用规范的语言表达思想情感的过程,是一个创新、创造的过程。一、着力培养学生的表达能力;二、大力促进学生的思想发展;三、尽力加强写作的重视程度;四、全力打造教学的系统规划。     

训练表达是写作教学的重要使命

写作是一个复杂的行为系统,概而言之,包括"为何写"(含"为谁写")、"写什么"和"怎么写".交际语境写作,更强调写作目的("为何写")及读者意识("为谁写"),这自然是写作教学不可忽视的方面,而指导"写什么"与"怎么写"仍应是写作教学一如既往的重要任务."写什么"指写作内容、写作素材,是决定文章品质的重要方面;而"怎么...     

作家是感情的生产者

我只写短篇小说,因为我只会写短篇小说.或者说,我只熟悉这样一种对生活的思维方式.我没有写过长篇,因为我不知道长篇小说为何物.长篇小说当然不是篇幅很长的小说,也不是说它有繁复的人和事,有纵深感,是一个具有历史性的长卷……这些等等.我觉得长篇小说是另外一种东西.什么时候我摸得着长篇小说是什么东西,我也许会试试,我没有写过中篇(外国没有“中篇”这个概念).我的小说最长的一篇大约是一万七千字.有人说,我的某些小说,比如《大淖记事》,稍为抻一抻就是一个中篇.     

占料为先 兴趣在前——浅谈怎样写好作文

写作,是语文课程的一个重要的组成部分。许多同学怕写作,不知道写什么和怎么写,那么,我们学生怎样才能写出成功的文章呢?     

你所有的迷惑,都是因为没有好好工作

正作为一个写作培训讲师,我被问到最多的问题就是:老师,我不知道自己适合写什么类型怎么办?我不知道哪种文风适合我怎么办?我想专职写,又怕赚不到钱怎么办?我每次说的答案都很简单,那就是你不停地写写写,写着写着,你所有的迷惑都会烟消云散。其实我当初写作时,也有类似的迷惑。我不知道自己适合写什么,不知道要选     

作文教什么

作文到底该教什么? 我想,还是回到写作主体--学生本身.和孩子们聊聊,你会发现,他们怕作文的原因总是大同小异:不知道写什么,不知道怎么写.其实,还有一点孩子说不出来:为什么要写作文? 从这个意义上说,作文课,要思考和解决的问题,有三个:第一,为什么写?第二,写什么?第三,怎么写?前两个问题关涉写作动机和写作内容,第三个问题,则关涉写作技法.     

助人也要讲方法

[1]我在班级负责写新闻报道稿,同做这项工作的,还有同学王晓。王晓除了写文字稿,还负责摄影,班级搞什么活动,她都是最先知道的人。我们的"老班"(我们的班主任)为人十分和蔼可亲,从不曾见她发脾气训人。那一天也不知怎么了,她上来就严厉训斥我,说安排给我的工作我不干,让我写的稿子我不写。我很纳闷,她什么时候让我写了?老班说让王晓告诉我的,我     

写作是什么和该写什么

正爱写作、想成为作家的人差不多都想过这两个问题:写作是什么?我该写什么?初接触写作的人不会思考这样的问题,但读多了便会爱上写作,继而想到:什么才是文学,写作是怎么回事,我该写什么以及怎么写。其实,写作就是用文字表达自己的看法、     

叶兆言称写作重在尝试

作家叶兆言日前在接受采访时说,写作是一个思考的过程。写作过程很辛苦,但是有时候就是追求写作的快感。一个作家不一定能写好,但是想写好的欲望一定要强烈。写坏了没有关系,但是不全心全意地去写,不去赌,不去试,那不行。我始终有一个观点,宁愿写坏掉,我也要尝试一些,因为这样有乐趣。在谈到写作的时候最怕旁边有人时,叶兆言说：写作是一件非常个人化的事情。俗话说鸡下蛋,不要看。写作者不一定要住好房子,     

我的路和我的小说

我开始写小说是1956年的事。那时我对小说是什么,完全不了解。只凭着在生活中的感受和要把这些感受倾吐出来的渴望,就拿起笔来了。写得很轻快:人物就是我周围熟知的朋友,细节也随手可以拈来;对所表现的生活,自以为已经很了解了,怎么想的就怎么写。写完了,也不愿意再看看,修改修改,就拿出去了。后来也就发表了出来,那就是《甲方代表》。这篇小说得到“有点新意”的评价,被选入《1956年短篇小说选》中(恢复了原名《上海姑娘》),我自己还挺得意。接着又写了两篇,也顺利得以发表。     

写作要重视"五个一"

<小学教学>2010年第11期刊登了拙稿<写作点子何处寻>,该文初衷是想解决教学文稿写作"写什么"的问题.今天我想就"怎么写"谈一点个人的感受.初学撰写教学文稿的老师,在写的时候,一定要注意以下"五个一".     

记叙文写作教学应抓好“三言”

记叙文是学生写作时经常选择的一种文体，可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况，笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么？很多老师一直提倡“我手写我心”，这是对的。中学生应该多写“我”，写“我”的所见所闻、所感...     

我怎样学习写作

写作对于每个人来说都很重要,但是,有些人由于不清楚怎样写,而使得自己的作文水平总是逊人一筹。现在,就让我来谈谈自己的写作方法吧。首先,我十分注意字词的积累。平时,我很喜欢看书,不过我可不是一次看过就算了,我会非常仔细地一字一句看。如果遇上好词佳句,我就会将它摘录到笔记本上。这样,我在作文的时候,就可以把这些词句用进去,为文章增色添彩。反之,如果一篇作文中没有什么好词,那么,它就会像白开水一样,显得平淡无味了。其次,在写作时,还要运用适当的修辞手法。每当看到一个作文题目的时候,我就会想到该用什么修辞手法来写。比如作…     

让学生“言之有物”的写作教学策略

学生遇到的写作困难不外乎两个:一是写什么,二是怎么写。前者属于内容问题,后者属于形式问题。对于语文老师来说,指导学生怎么写并不困难,但指导学生写什么则需要斟酌和探索。学生写作时感到痛苦和无奈的真正原因也是因为不知道写什么,感觉言之无物。     

狠人

在我动手要写这篇东西的时候突然改变了初衷。就是说,我不想按原来的计划去编一个故事了。坐在电脑前抽完一支烟喝完一杯水脑中猛地蹦出一个词:冷暖自知。几年前当我决定放弃那种遭所谓善良淳朴的老百姓唾弃鄙夷却恐惧的生活而要做个文人时就决定要写一个与自己有关的绝对真实的故事,最近我才知道这种被称做赤裸作家。我为自己晚生了几年懊恼不已,无论我怎么发自内心却总是拾人牙慧,几天前朋友看我刚写完的一篇小说时,很不屑地说,你这种大段大段不加标点符号的写法早过时了。我欲哭无泪,写的时候光沉浸在一泻千里的快感里了,却不成想成了模…     

作文教学应回归写作本源

当前的作文教学,教师耗费了大量的精力,却收效甚微。这的确值得深思,需要我们去探究。这里,我想就作文教学应回到写作本源方面谈些个人看法:一、转变指导思想,切实加强作文教学刘国正老师指出:我国的传统作文教学,大都是注意指导学生怎么写,不大注意指导学生向生活去探索写作的源泉。‘写什么’是‘怎么写’的前提,不注意写什么,会导致一种八     

自由写，经常练

<正>有一次,牧心草老师对诗蕴说：“你很有写诗的天赋。”但诗蕴一脸困惑：“可我连什么是诗都不知道,怎么可能会写诗？”同样的事情还发生在赖舒月身上。“你的语言很有趣,而且细节满满。你很会写作呀！”牧心草老师对赖舒月说。可赖舒月不这样认为：“可能吗？骗我的吧。”其实,我们应该相信自己会写作,而且要经常练习写作。如果写作真有秘诀的话,那应该是自由写。     

提高学生的英文写作能力——兼谈如何丰富英语作文中的表达

写作,可以在很大程度上反映一个人的语言驾驭能力,所以一个人的英文水平也可以从写作这个层面上体现出来。现在许多学生一提起写英语作文就很头疼,甚至是英语专业的学生对此也是一筹莫展：不知怎么去写,不知写些什么。在这种情况下,写出来的文章往往表达简单,差强人意。