语文阅读教学中学法指导的基本原则

在语文阅读教学中,如何培养学生独立阅读能力,使他们形成自觉、认真、反复、广泛的阅读习惯,变被动为主动学,既是阅读教学本身对我们提出的要求,也是语文教学大纲规定阅读教学的重要任务。     

语文阅读教学课探微

阅读是语文教学的中心,新的课程标准要求倡导学生为主体,尊重学生感受,关注学生生命……针对这一全新标准,怎样将更新了的教育理念,转变为具体的行为?如何把课堂变成学生探索世界的窗口?怎样做才可以使每一堂课都是师生不可重复的生命体验?笔者认为,以下三个方面是语文阅读教学不可忽视的内容。一、生生对话,生本对话,师生交流,构建积极互动的阅读课堂在新的阅读教学过程中,师生关系平等、教学民主、互相尊重、互相信任。整个教学过程实际就是学生、教师、文本的对话交流,思维碰撞,情感体验。知识的掌握,能力的形成,情感的沟通,价值观的奠定…     

语文阅读教学方法探微

静态的“先生讲学生听”的课堂格局已不能适应培养创新人才的要求。要提高学生素质,必须改变课堂教学模式和教学方法。文章介绍和探讨了作者在教学实践中尝试过并略见成效的几种阅读教学方法:体验感知法、比较鉴赏法、“主问题”教学法、逆向思维法、求异思维法和“倒背如流”法。     

语文阅读教学方法探微

新课改下的语文教学,不仅仅是知识的传播,更重要的是能力的培养,因此对语文教师提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。     

小学语文阅读教学探微

识字、写作、阅读都采用满堂灌的教学模式,这与新课程理念指导下的教学,实在是不相适应的,与新课程、新课改有悖。不合实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在＂主体＂地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。     

语文阅读教学课探微

阅读是语文教学的中心，新的课程标准要求倡导学生为主体，尊重学生感受，关注学生生命……针对这一全新标准，怎样将更新了的教育理念，转变为具体的行为？如何把课堂变成学生探索世界的窗口？怎样做才可以使每一堂课都是师生不可重复的生命体验？笔者认为。以下三个方面是语文阅读教学不可忽视的内容。     

小学语文阅读教学探微

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高。     

语文阅读教学方法探微

在新理念指导下的阅读教学,教师应重视和加强学生阅读策略的指导,通过引导学生合适朗读的方法、培养良好的阅读习惯以及深化实践等,充分发挥学生主体地位作用,促进学生阅读能力的形成,提高阅读教学效果。     

语文学法指导探微

“学贵有方”。《孙子兵法》上说:“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”它给我们教师一个有益的启示:让学生掌握学习方法和工具非常重要。 那么如何“授人渔”、指导学生的学习方法呢? 一、确定目标法。宏观目标:根据大纲要求制定一学年或一学期语文学习计划,确定要达到的目标。微观目标:每教学一篇课文,先确定一个目标。“不积跬步,无以致千里。”没有小目标的突破,便不能达到大目标。 二、整体阅读法。要求学生阅读时把各部分的相互联系绘制成层次结构表,然后根据各部分的联系,     

小学语文阅读教学方法探微

小学语文是一门实践性很强的学科,又是一门母语课程。语文教学主要通过语言文字实践提高理解和运用祖国语言文字的能力。因此,改善小学语文教学方法,加强学生的语文阅读兴趣,有利于学生更好地学习语文知识,使学生的语言能力和理解能力很快地得到提高。当下我国的小学语文教学还有诸多问题亟待解决,本文将对小学语文阅读教学存在的问题进行讨论,并给出相应的解决方法。     

语文阅读教学中的情感探微

随着一轮又一轮的语文新课程改革的不断深入,我们对教师、学生和教材之间的关系逐渐明晰。按照信息加工的理论来解释教学过程,教学过程是教师与学生、教师和教材、学生与学生、学生与教材之间发生着千丝万缕的联系的过程,是随时都在进行着信息沟通的过程。这样的教学过程必然是一个知情交融的过程,是一个涉及教师与学生在理性与情绪两方面的动态的人际交往的过程。由此我     

高职语文阅读教学思路探微

一、以语文学习阶段为主轴,建立整体阅读系统 整体阅读是指从阅读对象的整体出发,领会、认识其中各个部分、各个要素的意义和作用,又从部分、要素的互相联系以及部分、要素与整体的联系中,全面、深入、准确地把握对象本质的一种阅读方法.     

新课改下语文阅读教学探微

新课改对课堂阅读教学提出了全新的要求,这就需要我们不断地探索新的方法和新的途径。具体可从以下几个方面入手:加大情感熏陶,培养爱国感情,发展学生个性;拓宽视野,汲取文化精华,提高文字鉴赏能力;讨论辨析,实践创新,提高阅读思维能力;注重积累,厚积薄发,挖掘语文学习潜能。     

语文阅读教学原则新探

在语文教学原则中,一般缺少对阅读教学原则的理论阐述。本文提出四项阅读教学的新原则,充实了语文阅读教学理论上的欠缺。     

语文阅读教学的原则

阅读是学生学习语言、获取知识的手段,阅读能够开阔视野,使知识更具体、更充实,为理解新问题提供依据。有人说：语文教学中阅读就是一切。可见阅读在教学中的重要作用。那么怎么进行阅读教学呢？     

语文阅读教学原则新探

在语文教学原则中,一般缺少对阅读教学原则的理论阐述.本文提出四项阅读教学的新原则,充实了语文阅读教学理论上的欠缺.     

语文阅读教学指导探究

心理语言学家克拉申指出：“人们使用语言的能力(包括使用外语的能力)，主要不是通过学习(1earning)获得的，而是习得(acquisition)的。”习得是一种下意识的掌握语言的过程。可见，要使学生获得母语书面语的能力，必须使学生大量积累书面语的语言材料，而阅读正是学生大量积累书面语言材料的     

语文综合性学习指导探微

传统的语文教学中,教师把教材当成唯一的教学内容,把教科书当成学生获取一切语文知识,形成语文能力的唯一“宝库”。语文综合性学习就是引领学生走进生活,走向社会,在语文与生活、社会的沟通中,扩大学语文、用语文的空间,增加学生语言实践的机会,提高学生的语文综合素养。     

中职语文经典阅读教学策略探微

语文是所有学科的基础,所以无论学生处于哪一阶段都要重视对语文的学习。语文看似博大精深,但只要我们细细品读就能领略其中的精彩。要学好语文就要多阅读,尤其是对经典的阅读,其中展现了深厚的语文文化。在日常教学中,教师应该把经典阅读带入课堂,让每一个学生都能感受到经典阅读的乐趣,因此,文章将从实际情况出发,谈谈中职学生经典阅读的现状,并提出有效地让经典阅读走入学生心中的策略。