影子里的秘密——《偷影子的人》之“影子”

<正>人们常说“形影不离”,可是日渐年长,你有没有认真审视过自己的影子呢？有没有试图停下奔波的脚步去和他聊聊天儿,看看他的真实模样呢？《偷影子的人》是法国作家马克·李维创作的一部疗愈小说,读完,也许你会发现困惑很久的答案就藏在影子里。     

偷影子的人

一个娓娓道来的关于少年和影子的故事。里面"我"的讲述,简单、温暖,质朴得可爱。在把一段青葱岁月展现得刚好能触到你内心深处曾被遗忘的某个角落时,却发现这不是你的回忆,这是一个也许你不曾梦想过的童话世界。如此,你不得不怀一颗温暖的心去细细体味它。因为年龄小,男孩总是受到班上的大同学的欺负,无助之时,爸爸因为婚外情决然地离开了他和妈妈。他想念爸爸,在想念中觉得独孤和忧愁。     

偷影子的人

楔子苏小染至今还是清楚地记得宋颖那爽朗的标志性笑声,高兴时眯起眼睛露出两颗可爱的兔子牙的样子,就是偶尔上田径场也会看见和她相似的背影,在夕阳下肆意奔跑追逐着风蒸发眼泪,及肩的黑发飞扬在青春的阳光里、尘埃中。     

偷影子的人

出版:湖南文艺出版社这部作品完美展现了作者温柔风趣的写作风格,有催人泪下的亲情、浪漫感人的爱情和不离不弃的友情,清新浪漫的气息和温柔感人的故事相互交织,带给读者笑中带泪的阅读感受,是一部唤醒童年回忆和内心梦想的温情疗愈小说。作者连续12年蝉联"法国最畅销作家"全世界拥有最多读者     

“偷”来的温情与感动——《偷影子的人》阅读分享

<正>孙老师:今天,我们来认识一位朋友。他是一个瘦弱的小男孩,他在班里老是受同学欺负,但是,他有一个特异功能——"偷别人的影子"。当发现自己有这样一种奇异的能力后,他慢慢地成为帮助身边人的心灵伙伴,为偷来的影子带去了生命中的一点点光芒。他就是法国作家马克·李维笔下的《偷影子的人》中的主人公。读完他的故事,相信同学们一定会有很多收获。下面请同学们畅所欲言,和大家分享你的阅读所得。     

找回自我的“影子”——解读《偷影子的人》中主人公的成长

《偷影子的人》描述主人公从幼年到成年的生活经历,刻画其成长历程。“影子”是全书的关键线索,也是真实自我的一种表达方式。本文解读主人公不同时期的“影子”,审视他的自我变化,探究现代人自我情感的表达。     

评马克·李维《偷影子的人》的主题意蕴

小说的主人公以"我"为第一人称来分别讲述他和母亲、吕克以及苏菲、克蕾儿之间的亲情、友情与爱情,用简单淳朴的文字歌颂着人世间的真善美,字里行间处处闪烁着人性的光辉。     

《美国人》中的“影子文化”

亨利·詹姆斯的小说《美国人》,其文本突出的复杂性和冲突性,是影子文化导致的结果。本文以影子文化为立足点,借助皮埃尔·布迪厄的文化资本理论框架,以《美国人》中主人公在异国他乡面对的三个事件为切入口,分析交换经济下的三个影子文化现象:纽曼的赝品交易、纽曼的理想女性和纽曼的幻想婚姻,解析受到不同程度的机器工业挤压的主体,在面对异国文化时做出的异乎寻常的抉择,以此揭示文化资本的哗众取宠现象,挖掘隐藏在影子文化表象之下的社会原因。     

遇见，就是力量——读《偷影子的人》有感

<正>遇见这本书是那么的不经意,它给我的教育教学工作带来了无限启发。它不像大部分的专业书那样枯燥难懂,跌宕起伏的小说情节里蕴含着丰富的哲理,其中不乏先进的教育理念。封面上印着的那一行字一部令整个法国为之动容的温情疗愈小说深深地吸引着我。与你初识,发现力量故事的主人翁是个经常受同学欺负的小男孩,他拥有一种特殊能力——能偷别人的影子,能看见他人的心事,听见人们不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙     

“成人童话”说

文章以儿童文学理论史上有人提出过有供成人阅读的童话及海外文学作品中存在着具有童话特点的成人文学作品的事实为依据，试图树立“成人童话”这一新概念，以期对我国目前文学创作提供一种理论服务，并呼唤我国作家能创作出一类新的能与海外此类作品媲美的浪漫主义叙事类文学作品来。     

从文体特征看王尔德童话中的“人”的地位

王尔德演绎了一种另类人生,这种另类反映出王尔德对＂人＂的定位,从他的各类作品中读者都可以感受到他对有别于＂人性＂的某种＂神性＂或＂圣性＂的敬仰与追求。他的童话不仅在内容上而且在文体风格上也采用了独特技巧来流露出他试图降低＂人＂的地位,抬高源于动物但高于动物的＂神性＂或＂圣性＂。     

“偷”字写出了神韵佳境——谈《社戏》中的“偷”

一个极普通的字眼,一经语言大师选准,放到特定的语境之中,便会光华闪耀,收到妙不可言的艺术效果。近日重读鲁迅先生的《社戏》,反复体味文中的“偷”字,觉得真是用得恰到好处,“偷”出了神韵佳境。首先,这个“偷”字,写活了一群天真烂漫、淳朴可亲的少年形象。深夜,在“离平桥村还有一里模样”的河岸边,灯火远了,村     

凄美的梦境，神奇的影子——简评《童话影子》

乍一读《童话影子》,便不由得被清新而浓烈的艺术魅力所陶醉,所惊喜,所折服。甚而,有些不敢相信：如此精短婉约、诗意盎然而寓意含蓄的童话作品,竟然出于一位初中女孩之手。     

取童材 谈童话 显童趣——《捉影子》教学设计

《捉影子》一课是武汉出版社出版的小学信息技术教材第一册第13课的教学内容。目的是通过给小动物添加影子,让学生学习Windows画图程序中“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”等图片处理方法,并创作出一幅小动物“捉影子”游戏的趣味电脑画。     

取童材 谈童话 显童趣——《捉影子》教学设计

《捉影子》一课是武汉出版社出版的小学信息技术教材第一册第13课的教学内容。目的是通过给小动物添加影子,让学生学习Windows画图程序中“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”等图片处理方法,并创作出一幅小动物“捉影子”游戏的趣味电脑画。     

试谈《荷花淀》的白描特征

《荷花淀》是现代文学的名篇,也是孙犁的代表作。在讲授这一课时,可以从主题、结构、表现方法、语言诸方面进行分析。我针对教材的提示重点和学生的写作实际,确定“表现方法”作为教学重点,着重分析了作者运用白描手法的特征。白描,原是我国一种传统的艺术表现手法。它要求用简洁、明快的笔触描绘出人     

相信童话——从“童话是假的”谈童话教学的真实性

童话是儿童文学的重要形式,也是小学语文教材的有机组成部分。现行人教版小学语文教材中入选的童话(寓言)有46篇之多。众所周知,童话是假定的非写实性儿童文学。较之一般的文学作品,由于多了假定和非写实性这两个前置条件,不少教师觉得童话课难教:假想成     

做一名会“偷影子”的美术教师

前段时间阅读了《偷影子的人》,此书讲述的就是一个男孩从年少时的懵懂到长大后的顿悟,最后找到最初的梦的一段历程。其间,有他和朋友们之间的友情羁绊,也有对爱情看法的逐步成熟和蜕变,书中的“偷影子”类似于读心术,只不过每个人的影子都有独立的一面,它们既能透露主人的遭遇与隐私,也能对主人的一切发表意见,并且可以表达自己的态度。但凡男孩的影子跟别人的影子相重叠时,就可以跟别人的影子交流,所以即使那些被隐藏的东西,通过影子重叠就可以直接获取真实的信息。“偷影子”不等同于窥探隐私,而是通过影子了解其背后的真实想法。“偷影子”可以说是特异功能了,由此,笔者想到如果作为美术教师的自己也能够学会“偷学生的影子”一定能为学生为自己提供便利。     

试谈《硕鼠》中的“苗”

高中语文第一册(90年版)《诗经》二首《硕鼠》中的“无食我苗”,《教学参考》译“苗”为“水稻”。朱东澜先生主编的《中国历代文学作品选》注释为“禾苗”苗者,《辞源》曰:“未扬花结实之禾”。由此可见,朱先生是直译其义,《教参》则是意译。笔者以为此处应译为“猎物”。查《辞源》“苗”字第四款:“夏季打猎”。《左传·隐公五年》:“春蒐(sou),夏苗,秋狝(xian),冬狩。”(蒐:春天打猎,狝:秋天打猎;狩:冬天打猎。)据此,“苗”在句中又充当了“食”的宾语;可活用的名词。作:“猎物”讲。     

试谈《水浒传》中的“盗”

<正> 《水浒传》历来被说成是一部反映了北宋末年“官副民反”的一次农民起义的小说。诚然,宋江领导的这次大集团起义确实给封建统治阶级以沉重的打击。而且,创造许多奇迹,身怀绝技的英雄人物在民间广为流传,为人们所推崇,象武松、李逵、鲁智深等等都是家喻户晓的人物,他们替天行道的侠义行为也被后来历代的农民起义者所效仿。但是,尽管他们打抱不平、劫富济贫、除暴安良、见义勇为的侠义行为被世人所仰慕,然而梁山泊不论从个人到集体都明显地存在着不足为道的“盗”的行为。 水浒对黑暗的社会现实与昏庸腐朽的封建统治进行了无情地揭露与抨击,对他们反奸抗暴的斗争进行了赞扬与肯定,但在客观上,作者也同样对他们危害到人民的生命财产安全作了自然的描述。首先,这与当时的社会大背景不无关系,盗贼四起,民不聊生,《水浒》中写的处处都是占山为王的草莽英雄,占了十几处的大小山头,因而梁山泊内雄厚强大的武装力量也是汇合了华州的少华山、青州的桃花山、二龙山、白虎山、清风山、对影山,蓟州的饮马川.登州的登云山,涂州的芒砀山,寇州的枯树山以及黄门山等等这些山头的强盗人马。而从其加入起义队伍的成份来看,基本上是一个长期沉沦在社会最底层的由卖艺人、小商贩、黑店主、黑船户、刽子手、狱卒,剪径者,?