语言文化因素对对外汉语教学的影响

对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。拥有不同文化背景的学习者,在学习运用汉语的过程中,难免会造成对汉语理解和运用的障碍,甚至造成文化冲突。本文将从汉语语义文化、语构文化、语用文化这三个方面对对外汉语教学的影响进行分析,探讨语言文化因素对对外汉语教学的影响。     

对外汉语初级阶段教材中融入文化因素的研究

对外汉语教学的初级阶段是文化因素融入的关键时期。由于直接影响交际的文化因素在初级阶段对于汉语学习者来说是首次出现,一开始就应该挖掘它,以便提高学生对文化差异的敏感性,增强学生对目的语文化的适应能力,从而更好地运用汉语进行交际。     

谈对外汉语教学中语言教学的文化渗透

对外汉语教学具有鲜明的跨语境的特点,因此教师在汉语言教学中要重视文化的渗透。通过探讨在对外汉语语言教学中文化渗透的途径,使留学生在掌握汉语言的同时,了解汉文化,避免学生因文化差异而导致的交际困难,以达到跨文化交际的目的。     

对外汉语教学中影响语言迁移的因素

迁移在第二语言教学中起重要作用,影响语言迁移的因素可分为语际迁移,包括母语干扰、语言标记性、核心性、语言距离、文化和习惯影响以及思维方式差异;多语际迁移及语内迁移,同时还受到其他非语言因素的影响。     

对外汉语教学中导入中国传统文化的教学策略

中国传统文化教学是对外汉语教学的有机组成部分,对外汉语教师在对外汉语教学中应灵活选用随机渗透法、专题讲座法、跨文化实践和专题研究法等教学策略,坚持因材施教和循序渐进的教学原则,更多地导入中国传统文化的相关内容,以提高留学生的汉语水平,加深其对中国传统文化的了解。     

对外汉语教学中的文化教学策略探究

文化影响着语言的学习和传授,关系着语言教学的质量和汉文化的传播,开展文化教学策略的研究不仅是必要的而且是重要的。文化教学策略的选用应从学习者的角度出发,可结合文化差异、文化与语言的关系以及文化自身的特点来进行。     

对外汉语教学中汉语文化词及其教学策略研究

汉语文化词是汉语词汇的重要组成部分,它与中国文化密不可分。汉语学习者想要学好汉语,必须掌握这些涵义丰富的汉语文化词。本文从对外汉语教学角度出发,对汉语文化词进行界定和分类,探讨汉语文化词在对外汉语教学中的应用问题。     

对外汉语教学中黑龙江地域文化融入对策研究

<正>以地域文化作为对外汉语教学中的主要围绕点,有助于地方文化、地方经济的深入发展以及语言文化教学活动的有序推进,同时促进了研究者多维度探究文化体验活动理论内容。传承地域文化,必须涉及多方力量,增强地域文化实践活动与日常生活的关联性。本文以黑龙江地域文化为主要切入点,通过语言学习视角、文化理解视角、观念融合视角三个方面的意义分析,探究地域文化在对外汉语教学中的传播路径与融入对策。     

在对外汉语教学中融合文化因素

语言与文化密不可分,对外汉语教学应该在语言教学过程中融合文化因素。主要采用例证法和对比分析法,从汉语的语汇、语法、语音和语用四个方面探讨了对外汉语教学过程中融合文化因素的必要性和可行性,指出只有在对外汉语教学过程中融合文化因素,才能培养学习者的跨文化意识,提高跨文化交际能力,取得良好的教学效果。     

对外汉语教学中的“非语言”因素和文化因素

语言和文化的关系是相互的,密不可分的,同样,文字、体态语这两种“非语言”的因素同文化的关系也是相互的,密不可分的。因此,在对外汉语教学中,“非语言”因素也是必不可少的重要内容。在对外教学过程中,将这一重要内容与蕴含在其背后的文化因素结合在一起,可以起到非常好的教学效果。     

文化语言观与对外汉语教学

任何语言都跟创造、使用这种语言的民族的形成、发展是同步的,这就决定了对外汉语教学不是一般意义上的外语教学,而是具有汉民族特色的文化语言传授。因此,对外汉语教师就应在教学实践中树立科学的语言观、语言教学观;通过语言观与语言教学观、文化语言观与对外汉语教学、在对外汉语教学实践中文化语言观的操作方法等几个方面的论述,来说明文化语言观在指导对外汉语教学中的重要意义。     

语言文化模式与对外汉语教学

对外汉语教学以来自不同文化背景的各国留学生为教学对象,教学中常会遇到因文化差异而引起的理解或表达上的矛盾和困难。因此,目前多数人认为,完整意义上的对外汉语教学应包括语言和文化两个方面。对外汉语教学如何将语言教学和文化教学有机结合,是对外汉语教学界讨论的热门话题,本文拟从语言文化模式的角度对此作些探讨。语言文化模式,是指人们对语言文化关     

对外汉语教学中的文化因素

语言是文化的载体,文化是语言的重要组成部分,因此在对外汉语教学离不开文化的交流与传播。本文分析运用构建主义的理论分析了对外汉语教学的现状,即语言与文化相脱离。并且提出了提高改善教学效果的对策:以学生为主体,引入"参与式教学";丰富完善教学手段,提高教学效果。     

对外汉语教学中的文化因素教学

语言与文化密不可分。在对外汉语教学中应当重视对汉语文化因素的教学,培养学生的跨文化意识,提高学生跨文化交际能力。积极而充分的文化因素的教学对语言教学本身十分有利,能起到促进和深化的作用。     

对外汉语教学中的语言教学与文化教学

对外汉语教学，既要重视汉语语音，语法的教学，还应重视中国文化的教学，两者结合渗透，相辅相成，以提高留学生培养质量。     

语言教学中的文化融入

外语教学本质是语言文化教学,改革传统的单纯语言教学、确立语言和文化融为一体的新的教学思路和模式已是当务之急。本文探讨的文化教学构建以层面文化为主线进行多层次文化融入,旨在推动和全面实施语言和文化教学同时并进。     

对外汉语教师的语言修养与语言教学策略

对外汉语教师的语言修养是在语言的道德、学问、技艺等方面通过刻苦努力、艰苦磨炼、陶冶情操所形成的,在对外汉语的教学活动中能够使教学运用自如,充分发挥教师教学的语言基本素质能力。对外汉语教师的语言修养直接影响汉语作为第二语言的学习者的学习、情绪和情感。对外汉语教师的语言教学策略:教师在进行汉语教学时,为达到教学目的、完成教学任务在语言上采取的手段。即对外汉语教师在教学活动中应具有适应将课堂教学效果提升到最佳状态的语言策略。二者关系相辅相成,不可分割。     

长沙地名文化融入对外汉语教学的思考

随着中国国力提升,来长留学生与日俱增,为长沙经济发展和长沙地域文化的传播和推广提供了重要契机,传播长沙地域文化也显得更为重要.长沙地名文化作为地域文化的重要组成部分,将其融入对外汉语教学中可作为传播地域文化的有效途径,从而提高来长留学生汉语习得能力,推动留学生跨文化适应,让留学生更加迅速地融入当地生活,减少文化休克现象...