在算术教学中要抓主要矛盾——试谈高小算术第三册的分数教学

今年秋季用的高级小学算术课本第三册(1965年第五版)与去年的版本比较,体系未变,内容略有修改,体现了少而精的原则。另外,还重视珠算的应用,在某些运算中,指出凡不能口算出得数,学过珠算的,可以用珠算算。这样,把珠算跟笔算结合起来,既能减轻学生的作业负担,又可提高教学质量。     

办好农民业余技校为发展农业生产服务

这一材料所提供的经验说明,在农村,大力发展农民教育,可以收到很大的经济效益。办农民业余教育,特别是在那些基本上扫除了文盲的地方,一方面满足了农民学习文化科技知识用于科学种田的要求,一方面也适应了发展国民经济的需要,充分显示了教育的作用。我们希望,有更多的这方面的经验,不断地总结出来。     

谈谈高小一册多位数加减法的教学——钻研算术教材的体会

关于加法和减法的概念,孩子们在初小算未10——百万各圆周内的加减法中都已学到了一些,在本册(高小第一册)“多位教的加法和减法”一节中,将更进一步地进行全面的阐述,使之更加系统化和理论化。孩子们学习本章节的加减法,一方面使他们透彻地理解加减法的意义,另一方面牢固地掌握每一种运算的基本情况。一、在加法这一小节的教学中,教师必须抓住以下几点进行教学: 1.如何使儿童全面地掌握加法概念? 按照教材的意旨,通过56、57两题的实际运算,归纳出加法的法     

对结合高小算术第四册“总复习”教学教育学生热爱农业生产的建议

高小算术第四册“总复习”部分教材中,包含着丰富的政治思想内容,有反映我国工农业生产迅速发展的习题（如169、295、297等题）,有反映我国人民物质文化     

对外汉语速成教学模式研究——以西安高新一中澳大利亚汉语短期教学为例

当前国内汉语教学研究主要集中于课堂教学,对学生的日常生活中的语言学习和习得研究很少。本文立足于实际教学,通过对学生信息的分析和鲜明的水平测试,对学生的具体个人情况和汉语水平有了明确的了解,然后编写贴近学生生活实用性强的教材,结合学校的教学计划和学生的日常安排,进行了针对性教学,以提高学生语言习得效率。     

快乐语文快乐教——试论语文教学语言的分类

教师所说的“很好”、“不错”之类的话，已经不能够完全讨得学生的“欢心”了。这太单调，也太模糊。学生对老师语言上的要求很高，这种高，主要是对语文教师在语言的操纵能力方面的提升。一个不断上进的语文教师，光有“无边”的知识作为后盾，同样会显得力不从心。同一件事，如何组织语言？同一句话，如何说得更富感染力？语文教师要更好地服务于教学，也得从此出发，使自己的语言赏其心、悦其耳。我们试把语文教师课堂上的语言分为：气氛语言、衔接语言、切入语言、即兴语言、评论语言、情境语言、表情“语言”、动作“语言”。一、气氛…     

分层教学分类指导——语文教学实施素质教育的构想

农村学校教学设施的简陋,教学手段的陈旧,农村学生学习基础的薄弱,学习能力的缺乏,是直接制约农村学校实施素质教育的瓶颈,是严重困扰广大教育工作者的羁绊。因     

分层教学 分类辅导——谈语文教学中的后进生转化

由于基础知识、基本技能、个性素质的差异，不同学生的认知过程、认知结果各不相同。如何辅导后进生学习语文？有效的方法是“分层教学，分类辅导”。一、发现长处，增强自信心后进生不是没有优点和特长的，他们学习困难往往不是因为笨，而是由于缺乏对语文学习的兴趣和克服困难的毅力。因此，教师在语文教学与辅导中，对后进生要仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，抓住时机加以鞭策、激励，让他们树立自信心。对口齿伶俐、声音洪亮的后进生，教师可抓住其朗读条件较好的优势进行朗读辅导训练，使其能出色地朗读课文，赢得同学们的赞许…     

分类教学 加强训练——语文教改试验的体会

一九八○年九月起,我到绵阳南山中学,在初中一年级一个班进行教改试验。试验的目的是力图通过三年的教学,使学生的听、说、读、写能力基本达到中学语文教学大纲的     

分类集中教学，提高学生的语文素质——分类集中教学的实践与探讨

一、语文教育存在的问题 上世纪九十年代,语文教育效率就颇受社会的非议。一些企业家、作家甚至对当时的语文教育持否定态度。由此引起了一次对于语文教育效率的大讨论,当然也促进了语文教育的改革。当前的语文教育比之于上世纪确已有长足的进步,但语文教育效率低下的问题依然存在。这体现在语文课堂教育形式没有发生根本改变,一节课读、听、说、写兼容。这种教育使得学生学习语文处于浅尝辄止的状态,使学生学习缺乏充分获得成功的感觉和感受。     

独立与服务——中职语文教学的反思

关于中职语文学科教学的定位,即中职语文教学的问题所在和出路所在一直困惑着很多老师,也直接影响了对于教材和教学方法的理解和把握.<上海市中等职业学校语文课程标准简介>(试用稿)在课程定位上提出"工具性和人文性统一,是语文课程的主要特征".本文认为:中职语文学科应具有独立性;中职语文教学的服务性在为"专业服务",而不是"专业课服务".     

语文训练思维 思维服务专业——浅议语文教学中的思维能力学习

在职业教育中,文化课如何与专业课结合,如何为专业课服务,是困扰所有文化教师的难题。在计算机网络专业进行语文教学,思维训练成为连接计算机网络和语文课的桥梁,解决了文化课为专业课服务的这一难题。     

树立服务意识,教学着眼高考——浅谈高一语文教学

本文针对高一语文教学中学生没有掌握正确的学习方法,也没有形成良好的学习习惯的现象,探寻引导学生正确学习的教学方法和途径,提出了一些可行的对策。     

他山之石可以攻玉——浅谈语文教学方法在政治教学中的应用

为使政治课充满美感.使学生容易理解和接受,我在政治课上运用了语文教学的一些基本方法,收到较好效果.具体做法如下: 一、比较阅读 对于区分概念,比较阅读有独特的效果.比如对于公民权利和公民基本权利来说,只差两个字,平时用的也不是很多,学生学习时也不会很注意,所以就造成容易出错的现象.我在教学时就采用比较阅读的方法,先通读两个概念,然后提问,两者的区别在哪里?学生经过思考、比较后得出正确答案,记忆也就深刻了.     

使教育为生产服务的好榜样——攸县高枧钢铁厂业余红专钢铁学院办学经验

高枧钢铁厂由民办小工厂扩大为现有的钢铁厂后,生产任务也增加了。因此,钢铁生产的大发展就面临着新的困难和问题:(1)技术力量奇缺,全厂仅7人(由人民铁厂学习回来)稍懂炼铁技术,其余来自农业社的2500多人,都不懂技术;(2)职工对钢铁生产认识不够,初到工地,百般待举,部分人不安心;(3)特别是青年职工认为到工厂没有学习,扫盲阶段所识的字将会回生。新的课题,给业余红专学校带来了新的艰巨的任务。面对新的困难,党委会认为必须采取新的解决办法。缺乏技术力量怎么办?自力更生,自己培养;部分职工思想觉悟不高,就加强学习,加强教育;前段扫盲成果必须继续巩固提高。因此,决定立即改变原     

春风化雨三十年——语文教学要为社会主义精神文明建设服务

1983年11月27日,全国中语会第三届年会在北京召开。来自全国28个省、直辖市、自治区的一线教师、教研员、杂志编辑242人出席了会议,收到论文155篇。香港中国语文学会理事郭全本先生应邀到会。中语会理事长吕叔湘致开幕词,中国教育学会会长张承先、中语会名誉理事长叶圣陶出席开幕式并讲话。     

服务技能教育 渗透人文关怀——中职语文教学漫谈

本文以当今中职语文教学实际为切入点,通过对中职语文教育现状以及语文教育、技能教育、人文教育等三边关系进行分析,指出当今中职语文教学改革应当将＂实用性＂作为教学改革的风向标＂,服务技能教育,渗透人文关怀＂。     

源于生活,服务生活——浅谈中职语文教学生活化

语文知识与实际生活密不可分,所以在中职语文课堂教学过程中采取生活化的教学方法,能够充分激发学生的学习兴趣,让学生更加积极主动地投身到课堂学习中,促使学生在学习中获得生活化的需求。本文通过具体分析中职语文教学生活化的意义,并提出中职语文教学生活化的策略,旨在全面提升中职语文课程的教学效率,让中职语文更好地服务生活。     

分层推进 分类指导——论新课标背景下的小学语文教学

语文新课程标准指出:课堂教学应该关注全体学生的发展,并使他们形成自己的个性,发挥自己的特长。要想在语文课堂上落实这些要求,最关键的就是要因材施教,使不同层次的学生得到不同程度的提高。这就要求教师抛弃以往一刀切的教学模式,采取分层推进,分类指导的教学方法。但做到这一点在当前教学中难度也较大,本文就对此进行具体探究。