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教学准备是课堂教学的基石与前奏。“台上一分钟,台下十年功。”我们的教学犹如演艺一样,课前用功非常重要。教学准备是否充分、周全、到位,直接影响课堂教学的进程与效果。无论是电子备课,还是纸笔备课,都应该既备教材,又备学生;既备教法,又备学法;既备教师行为,又备学生行为。本文侧重于分析教材与琢磨学情,做到大处规划,细节落实。 相似文献
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作为一线教师,到底怎样上好平时的常态课,使课堂教学既富有实效,又能闪现出智慧与情趣的火花。通过平时的教学实践及听课活动,我深深地认识到:常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外,更要重视宽泛而合理的教学预设,备课要努力做到“三备”——备教材、备学生、备自己,这是根本,也是关键所在。请看在市级阅读观摩课上《金子》一课的教学案例。 相似文献
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“备课既要备教材,也要备学生。”这句话可以说从参加工作那天起就伴随着我们,但是在实际备课过程中,我们真的做到既备教材又备学生了吗?两次执教“9的乘法口诀”的备课过程及带来的不同教学效果,让我对这句话有了更进一步的认识和理解。 相似文献
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柏露枝 《中学物理教学参考》2000,29(4):15-18
传统的教案是在备内容、备学生、备方法的备课要求和工作计划逐步落实的基础上对一节课的教学设计方案,这里的备方法是指在备内容和备学生的前提下的备教法.而现代教学论认为,学为主,教为导,学是为了会学,教是为了不教.基于这种观念,在教的基础上研究学、设计学,促成教与学的协调运作,匹配优化,对提高教学质量具有十分重要的作用.为此,教师的备课应由单纯的备教而要转移到既备教师的教又备学生的学和教与学的匹配上, 相似文献
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备课在一定程度上可以折射出教师的教学理念,呈现出教师教学理想的追求,闪烁出教师的教学智慧和创造精神。备课要做到备课程标准,备教材,备学生,备教学设计,并倡导集体备课。 相似文献
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最近 ,教育部、省教委接连下文 ,要求在中小学减轻学生负担 ,力度之大 ,是前所未有的。那么 ,怎样在课堂上减轻学生负担呢 ?作为一名教师 ,我认为 ,只是单纯少布置一点课外作业绝对是不够的 ,必须从课堂教学入手来减轻学生负担。首先应做到以下三点 :一、精心备课是减轻学生负担的前提备课是常规教学的重要环节 ,是教师实施课堂教学的事先策划。精心备好课 ,是上好课的先决条件 ,是使课堂教学具有高效性的根本保证 ,也是减轻学生课业负担的前提。1 .备课必须既备教材 ,又备学生。既要钻研大纲 ,对教材的教学要求、教学体系、教学内容、教学… 相似文献
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叶邵宁 《湖南师范大学教育科学学报》1996,(3)
本文根据成人学员中英语专业水平的差异,分析了高校英语专业精读课教学的特殊性,并从课前准备的三个方面,提出了弥补这一不足,使教学更贴实际的举措。一、包括有备课文体载、备讲授方法、备教材内容的备教材。二、对不同水平层次的学生分别采取既有利于全面兼顾,又各得所需的“三个核心”的预习指导方法。 相似文献
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正教学是一项既艰巨又复杂的工作,教学过程是一种高智力的创造性活动,要想取得令人满意的教学效果,学生应该是主体,教是为学而服务的,这样学生才能学得更有成效。一、教学活动围绕学生能获得更丰富的知识而进行教师首先要抓好两个教学环节:备课和讲课。我在备课时,充分考虑到初中学生学习的特点,努力做到备课的"四个有":①备课要有针对性,即熟悉教材,突出重点知识,突破难点知识,努力从学生客观实际出发,克服学生学习中的薄弱环节;②备课要有 相似文献
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课堂教学是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地。怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的提升?一、认真备课教师备课时,首先要备教材。教师要熟悉教材的内容,确定教学 相似文献
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这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时,教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时,苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”,以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。自己做了教师之后,我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现,“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结… 相似文献
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作为一线教师,到底怎样上好平时的常态课,使课堂教学既富有实效,又能闪现出智慧与情趣的火花.通过平时的教学实践及听课活动,我深深地认识到:常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外,更要重视宽泛而合理的教学预设,备课要努力做到"三备"--备教材、备学生、备自己,这是根本,也是关键所在.请看在市级阅读观摩课上<金子>一课的教学案例. 相似文献
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一、抓精心备课
学校要求教师首先把握课程标准,吃透教材内容,按照三维目标,突出重点,分散难点,有机渗透民族精神教育和生命教育:其次强调备学生,分析学生的知识基础、接受能力和学习态度、学习方法,有针对性地教学:再次强调选择合适的教学手段和方法,尽量使传统教学与信息技术教学有机整合。我们要求中青年教师坚持三步备课法:第一步,交流进度后,各自钻研教材,初备;第二步,相互交流对教材的理解及教学的流程,分析学生可能出现的困难,深备;第三步各自轮流制作多媒体课件,共同切磋教学方法与步骤,精备。这样,既为上好一堂课奠定了基础,又使中青年教师在备课中得到提高。 相似文献
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