幼儿园教育科研的管理策略

园长在教育科研管理方面应该既能通观全局,良谋善策,又能工于具体,巧识妙用,实现一般性管理向策略性管理的飞跃,使教育科研管理高质高效。首先,应理顺教师日常工作与教育科研的关系。园长对教师的各种工作要进行分析归类,第一类,日常教育教学活动,包括上课、游戏、生活活动的计划与组织;     

园长参与课程管理的实施策略

园长层面的课程管理是指园长对幼儿园课程活动、文本、人员的管理。它包括对课程观念、课程资源（环境、自然、家庭、社会、幼儿同伴群体、教师集体）和教师队伍的管理。园长除了要进行教学管理外,还要对幼儿的游戏活动、日常活动、学习环境等进行管理。如果说对幼儿园事务的管理体现了园长的行政权威,那么对课程的管理则体现了园长在课程与教学方面的专业权威。     

园长对教师素质的期望调查

对深圳、珠海两市483所幼儿园的园长进行问卷调查发现,园长对教师素质的期望包括专业技能、特长、学历等多个方面.园长希望教师具备组织日常教育教学的专业技能和敬业精神,持有合理的教育观念,并具有大专学历、接受过3～4年的职前专业教育等.     

寻找园长的管理“支点”

幼儿园是由教育科研、日常教学、家长工作、卫生保健、后勤保障等等工作组合而成的复杂机构,园长不可能事事亲力亲为。因此园长要研究管理策略,用凝聚人心、引领理念、调控过程这三个管理的＂支点＂,推动幼儿园的整体协调发展。     

让教师成为自主管理者

在把《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念落实到幼儿园日常工作的过程中,作为园长我们开始反思,日常管理是否限制了教师工作的热情、信心与创造性呢?长期以来,园长与教师之间是管理者与被管理者之间的关系。管理从本质上来说,是一种任务,是监督人正确地做事。从这个意义上来看,园长与教师之间就是一种监督与被监督,控制与被控制的关系。然而,随着教师专业能力的不断提升,他们越来越需要园长对他们的关注、信任、理解、支持与引导,而不是控制。随着工作经验的积累,他们开始具备了自我管理的能力。于是,对于工作能力强、经验丰富的教师,我     

幼儿园教育科研的组织机构和资料管理

管物是管理活动的诸要索之一,园长在教育科研管理中同样要重视管物,以便发挥物力的最大效能。教育科研物的管理主要包括：一、建立教育科研管理的组织机构——教科室。     

业务园长的“非业务”因素

业务园长在幼儿园中就好比是一个内当家,管理着日常繁琐的教育教学工作,上要与园长共谋园务,下要与教师谈论教学。那么如何做个成功的内当家呢?我认为除了要有过硬的专业功底外,一些非业务因素也非常重要,能起到辅助成功的作用。一、正直——宜"眼见为实",不宜"以偏概全"     

浅谈教师科研素质的培养

目前,中小学教育科研工作存在着不少问题:有些教师没有科研意识,只忙碌于日常事务性的工作;有些教师想搞科研却不知如何下手,即使有了科研课题也很难入门。因此,加强中小学教师教育科研素质的培养势在必行。 一、增强科研意识,端正科研态度。要改变长期以来中小学教师只重视日常教学工作,忽视科研的倾向,注意将教学与科研结合起来。一方面要从中小学教育事业的发展与中小学教育科研     

园长的管理理念与幼儿园的可持续发展分析

幼儿教育作为我国教育事业的起点,对于幼儿有着重要意义。其特殊的教育对象,使得在幼儿教育工作过程中会出现许多突发性问题与事件。作为幼儿园的"领头羊",园长要主持好每天的日常工作,同时还要保障幼儿园朝着更好的方向发展。这给园长的工作带来了极大的挑战。园长要在工作中进行有效的管理,实现幼儿园的可持续发展。     

我园的班级首席教师制

我园在落实园长责任制的过程中，进行了一系列改革。其中，最值得提及的就是在班级管理中推行了首席教师制。所谓班级首席教师制，就是每班配备一名组织能力强、科研水平高、教学经验丰富的教师担任首席教师，全面负责班级的日常教育、管理和教研活动。     

我园开展教育科研的做法

我园开展教育科研的做法吴邵萍幼儿园教育科研如何开展？这是众多幼儿园园长感到困难的一件事情。回顾近年来我园开展这项工作的实践，深切感到必须从以下三方面入手。一、造就一个良好的教育科研氛围首先，园长要重视并宣传教育科研的重要性，使教师明确教育科研是促进教...     

园长对人才及培训的需求——以广东省深圳市为例

通过对广东省深圳市153名幼儿园园长对人才的需求及培训情况进行问卷调查,结果显示:园长青睐已婚育的年轻教师;认可男性教师;重视教师学历,偏重全日制学历;强调工作稳定,有序流动。园长对不同岗位学历要求有所不同,要求带班教师多才多艺,专职教师倾向专业对口,领导岗位看重管理能力;园长认为幼儿教师园外在职培训时间以年度1次为宜、培训方式要注重专家指导、培训内容重在转变教育观念和提高技能。所以,应该鼓励教师参加继续教育,提高学历;开展分类分层培训,提升教师的理论和实践水平;丰富培训方式,.鼓励专家入园进行指导。     

浅谈园长对带班教师的指导

园长对带班教师负有指导责任.根据每个带班教师专业成长的不同特点,园长对新教师、富有经验的教师、熟练的教师要有区别地进行一对一的指导,指导的过程中遵循的原则是基本相同的.指导的具体内容包括在人际交往、制定幼儿发展方案和教学策略等方面给教师们树立榜样、对教师的教育活动进行观察并给予反馈.     

用“心、情、智、法”管幼儿园

用“心”当园长要用心专一。做园长既是一项历史使命,更是一份社会责任。教育是事业,其意义在于奉献。投身教育事业,园长就要全心全意,专心致志,百分之百进入“角色”,千万不可心不在焉,漫不经心。当园长要用心良苦。园长的一切活动要从“心”开始,用“心”对待。在日常工作中,时时事事处处要舍得花心思,多“琢磨”,常“推敲”,用心去观察,用心去思考,用心去体验,用心去经营。“世上无难事,只怕有心人。”园长如此用心良苦必然会感染广大教师,一定能赢得教师用心工作的回报。用“情”当园长要富有激情。当园长满怀激情地去追求一种理想、一…     

教育变革背景下园长培训课程内容的选择

培训课程是培训目标能否实现的重要的环节,课程内容的选择是否体现了园长的培训需求,是否组织得科学合理,直接关系到培训目标的实现。通过对宁波市骨干园长和普通园长的问卷调查,发现所有园长普遍对教育教学理念与管理艺术内容感兴趣,而对保教技能内容的关注度不高,而骨干园长和普通园长在科研技巧培训内容与励志性培训内容的选择上存在显著差异。为促进园长的专业成长,培训机构、教育行政部门要注重调动普通园长专业发展的积极性,适当增设教育教学理念与管理艺术培训内容,在园长发展的不同阶段以科研为抓手,激发两类园长专业发展的积极性。     

我园的班级首席教师制

我园在落实园长责任制的过程中,进行了一系列改革。其中,最值得提及的就是在班级管理中推行了首席教师制。所谓班级首席教师制,就是每班配备一名组织能力强、科研水平高、教学经验丰富的教师担任首席教师,全面负责班级的日常教育、管理和教研活动。一、班级首席教师制的由来近年来,随着办园规模的不断扩大,我园陆续招聘了一些幼师毕业生,她们年轻活泼、富有朝气,对幼教事业充满热情,因此,给我园带来了生机与活力。但是,由于受到实践经验、教学技能以及生活知识底蕴的限制,她们在日常管理中,对一些随机事件常常感到束手无策;在教育教学上,也…     

园长批语的作用

不少园长在对教师保教工作进行常规管理的同时,还对教师的教育笔记进行定期抽查或全面检查,并写上批语。园长的批语,对教师的心理情绪、工作态度、教育质量及发展方向等会产生一定的影响。因此,批语必须讲究针对性,以充分发挥其作用。一、催绽花朵,溢其芬芳有一部分教师的教育笔记真实地反映了教师的工作与心路历程,不仅记载了教师在思想境界、敬业精神、教法研究、家长工作、德育艺术等方面由不成熟到成熟的发展过程,而且再现了教师平时善想善做的情状。园长应给予充分肯定,强化其优点,鼓励其以饱满的精力投入工作,力求取得更大进步。对成绩不太突出的老师,园长     

有效开展幼儿园科研管理工作的实践探索

当前．教育科研的重要性越来越被幼儿园所重视,通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为很多幼儿园的发展策略。然而,幼儿教师要研究什么？对幼儿园教育科研工作应树立什么理念？作为园长如何进行有效的科研工作管理？这些都是摆在幼儿园面前的实际问题。近些年,我园积极探索有效开展幼儿园科研管理的途径,取得了一些经验．现整理如下：     

“幼儿园发展与管理”园长高级研修班在我院举行

2006年10月29日至11月2日福建省幼儿教师培训中心在福建儿童发展职业学院白马校区举办了“幼儿园发展与管理”园长高级研修班,这是我省“十一五”园长提高培训的第一个专题。“十一五”期间幼儿园园长的省级培训将采用专题研修的方式,加强现代教育科学、教育管理理论的学习和教育管理专业技能的训练,将培训与工作研究相结合,积极引导园长对幼儿园发展规律和管理实践问题进行持续系统的研究,并能够将普遍的教育、管理规律与自身幼儿园的管理相结合,提高园长的实际工作能力,培养“以管理求质量,以科研求效益,以特色求发展”的开拓创新能力和领…     

园长要有"三心二意"

一、爱心 爱是生命,是力量的源泉,是教育的灵魂和成功的基石.罗兰说过:"要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光."园长心中的阳光就是对事业、对幼儿、对教师的热爱.有了爱心,才能够遵循幼儿的年龄特点和教育发展的规律,给予幼儿适当的教育,增长幼儿的智慧,健全幼儿的人格,从而达到塑造幼儿心灵的目的;有了爱心,才能够为教师提供施展自己才华的机会,激发教师爱岗敬业的积极性.尊师爱幼是园长工作的力量源泉,因此,园长要本着"一切为了幼儿"的理念,尊重幼儿,关心幼儿的成长;同时园长也要树立服务意识,深入实际,掌握实情,关注教师的各方面需要,时刻把每位教师的冷暖放在心上,努力为幼儿、教师的发展创造条件,使每个幼儿、教师的潜能得以充分发挥.