邓小平同志对毛泽东认识论的新发展

毛泽东《实践论》是对马克思列宁主义认识论的重大发展。邓小平在中国改革开放实践过程中，对毛泽东认识论思想给以新的重大发展：把实践检验真理的标准，作为党的思想路线不可分割的组成部分；把马克思主义认识论同群众路线的工作方法结合起来；坚持能动的反映论，胆大和心细有机结合；丰富和发展了“实事求是”毛泽东这一哲学思想的精髓。     

邓小平同志对毛泽东教育思想的发展

今年是毛泽东同志诞生一百周年,我们教育工作者纪念毛泽东同志,就是要学习和坚持毛泽东教育思想.作为改革开放更加深入的今天,更要学习领会邓小平同志对毛泽东思想的丰富和发展。邓小平同志作为中国改革开放的总设计师,在领导中国人民建设有中国特色的社会主义伟大实践中,形成了有中国特色的社会主义理论,丰富和发展了毛泽东思想。教育是社会主义事业的一部分,当然也丰富和发展了毛泽东教育思想。     

邓小平对毛泽东矛盾学说的丰富和发展

本文通过对邓小平理论中关于改革开放和现代化建设辩证矛盾的阐述,论述了邓小平对毛泽东关于事物矛盾问题的精髓、辩证矛盾观和矛盾发展平衡与不平衡理论的发展和贡献,阐述了邓小平理论是对马克思列宁主义和毛泽东思想的继承和发展,是当代中国的马克思主义。     

略论毛泽东对邓小平的评价

毛泽东和邓小平作为长期共事的伟人,为马克思主义中国化进行了长期的探索,二人既有亲密无间也有严重分歧。毛泽东对邓小平的领导才能、政治品格等方面多次充分的肯定,给予高度的评价,数次作为接班人来培养;但当他自己在理论和实践上都出现重大失误的时候,又对邓小平做出否定性评价,两次撤销其党内外一切职务。     

论邓小平对毛泽东矛盾学说的丰富和发展

同一性和斗争性作为矛盾的两个基本属性,在不同的条件下,其侧重点是不同的。毛泽东同志在革命战争年代,强调斗争性,为中国革命胜利指明了正确的方向。在新时期,邓小平同志科学地分析了国际国内形势,创造性的运用矛盾同一性原理,提出了建设有中国特色社会主义的一系列方针、政策、措施,极大地解放了人们的思想,促进了社会生产力的发展,丰富和发展了毛泽东同志的矛盾学说。     

浅论邓小平对毛泽东社会主义社会矛盾学说的发展

社会主义社会是否存在着矛盾?矛盾的根源、性质和解决的途径是什么?由于历史条件的限制,马克思、恩格斯、列宁只作过某些科学预见和论断,没有给我们明确的论述。毛泽东在领导中国人民走上社会主义道路后,对社会主义社会的矛盾进行了可贵而有益的探索,从而创立了社会主义社会矛盾的学说。邓小平在新的历史条件下,坚持和发展了这一学说,使毛泽东关于社会主义社会矛盾学说更加完善,同时也构成了邓小平建设有中国特色社会主义理论的重     

略论毛泽东邓小平的农业发展思想

农业问题是关系我国经济发展和社会稳定的重大问题,是建设有中国特色社会主义必须首先考虑的基本问题.在社会主义建设过程中,毛泽东、邓小平多次强调了农业在我国经济建设中的战略地位,并对如何发展农业生产力和改革农村经济体制等问题作出了精辟的论述,对我国农业发展起了重要作用.     

试论新时期邓小平同志对党的建设理论的丰富和发展

在新时期,邓小平同志提出的一系列有关党的建设的理论观点,进一步丰富和发展了毛泽东同志建党思想的理论宝库,为进一步搞好党的建设指明了方向。 一、坚持了毛泽东同志关于党的建设必须坚持党的政治路线的重要原则。 我们党的历史经验证明,党的建设是同党的政治路线紧紧联系在一起的。民主革命时期,以毛泽东同志为核心的第一代中央领导集体,把马列主义基本原理与中国革命实际相结合,集中全党的智慧,创立了毛泽东思想。在新的历史时期,以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体,汲取了这条基本历史经验,创立了巩固     

矛盾学说的新发展_纪念毛泽东同志诞辰九十周年

毛泽东同志把马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义,运用于中国革命的实践,在长期、艰苦、复杂的斗争中,集中了全党和人民群众的智慧,形成了具有中国特色的哲学思想.这就是毛泽东哲学思想.毛泽东同志系统地阐述和发挥了辩证法的核心——对立统一规律,并在实践中创造性地运用和发展,从而建立了矛盾学说的体系.     

邓小平同志对毛泽东教育思想的继承与发展

邓小平同志对毛泽东教育思想的继承与发展杨德广毛泽东教育思想和邓小平教育思想，是马列主义与中国实践相结合的产物，具有鲜明的现实性、时代性，对中国教育事业的发展和改革产生了巨大影响和推动作用。本文就毛泽东教育思想和邓小平教育思想中，关于教育的作用和地位、...     

略论邓小平对毛泽东教育理论的继承与发展

毛泽东和邓小平教育思想,是马列主义与中国实践相结合的产物,具有鲜明的现实性、时代性,对中国教育事业的发展和改革产生了巨大影响和推动作用。邓小平从我国新时期改革开放的实际出发,在关于重视教育;优先发展教育;德、智、体全面发展、培养“四有”新人;教育为无产阶级政治服务和为经济建设服务、教育与生产劳动相结合等四个方面继承和发展了毛泽东的教育理论     

邓小平对毛泽东教育思想的新发展

1957年,生产资料所有制的社会主义改造已基本完成,毛泽东运用唯物辩证法观察和分析当时的形势,总结了我党的历史经验,提出了社会主义教育的本质、目的和内容,并把它概括为:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”①回答了在社会主义培养新的建设人才的质量与规格,坚持了辩证法,把马克思主义关于社会主义教育学说推到一个新的阶段,开创了培养教育社会主义新人的新思路,突出了教育的重要作用,充分体现了当时的时代精神。 时代在前进,理论要发展。当我国跨入改革开放新的历史时期后,随着社会主义现代化建设步步深入,教育出现了新的发展形势、新的特点,邓小平站在时代的前列,研究新情况、新问     

邓小平对毛泽东统战思想的新发展

邓小平在《新时期的统一战线和人民政协的任务》等讲话中,深刻地分析了建国后中共统战工作的宝贵经验和教训,科学地论述了社会主义建设新时期统一战线的理论根据、性质、对象和任务,阐明了党中央对新时期统战工作的基本观点和基本政策,坚持和发展了毛泽东同志的统战思想。     

邓小平对毛泽东廉政思想的新发展

廉政建设是思想政治教育的重要内容 ,在新时期 ,邓小平同志总结经验教训 ,结合我国实际 ,继承和发展了毛泽东廉政思想     

邓小平对毛泽东统一战线理论的新发展

毛泽东同志在《〈共产党人〉》中指出:“统一战线,武装斗争,党的建设,是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝,三个主要的法宝”。历史事实已经证明了这一论断的正确性。然而,在革命胜利以后,面对新的社会形态、新的历史任务。统一战线这一法宝还灵不灵?这些问题需要根据社会主义的根本任务和客观现实做出科学地回答。可是,在建国后的很长一个时期内,由于对社会主义的根本任务缺乏明确的认识,我们党一直没有能够正确地回答上述问题。十一届三中全会以后,邓小平同志依据马克思主义的基本原理,遵循实事求是的精神,在对我     

邓小平同志对毛泽东唯物辩证法思想的运用和发展

毛泽东同志在从哲学角度总结中国革命的经验时,阐述了认识事物必须弄清矛盾的普遍性与特殊性的关系,强调对于具体的事物做具体的分析,指出共性个性、绝对相对的道理,“是关于事物矛盾的问题的精髓,不懂得它,就等于抛弃了辩证法。”他在教育全党运用唯物辩证法认识和指导革命实践时,指出正确的态度即马克思列宁主义的态度,“就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论,要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动     

邓小平同志对毛泽东教育思想的继承与发展

本文用邓小平对毛泽东教育思想继承和发展的视角,从三个方面(即:百年大计,教育为本;三个面向,四有新人;尊重知识,尊重教师)探讨了作为邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分的教育思想,分析了把教育作为现代化建设的战略重点这一重大举措的理论意义.     

毛泽东对马克思主义国家政权学说的新发展

“一切革命的根本问题是国家政权问题。”毛泽东在领导中国革命和建设的事业中,十分重视革命政权建设。他把马克思主义的基本原理与中国革命的具体实践相结合,形成了一整套关于中国革命政权建设的思想和理论,创造性地发展了马克思主义的国家政权学说。认真学习和研究毛泽东关于革命政权建设的思想和理论,对于推进我国当前的政治体制改革,巩固人民民主专政的国家政权有着非常重要的现实意义。     

略论邓小平对毛泽东经济战略思想的继承与发展

文章运用比较研究的方法,指出毛泽东和邓小平都坚持把实事求是走自己的道路作为社会主义建设的指导思想;都认为社会主义的主要任务是发展生产力,经济建设是社会主义建设的中心;都主张改革开放,把调动一切积极因素,建设一个强大的社会主义国家做为一个重大的战略方针;都重视对社会主义发展阶段和基本国情的研究,并在此基础上提出社会主义经济建设的战略目标和部署;都探索了社会主义社会商品生产问题。邓小平不但完整地继承了毛泽东的经济战略思想,而且加以全面地发展。     

略论邓小平对毛泽东领导思想的继承和发展

邓小平在领导我国社会主义改革开放和现代化建设的实践中,不仅创立了建设有中国特色社会主义理论,而且继承和发展了毛泽东领导思想。毛泽东领导思想是中国共产党集体智慧的结晶,以毛泽东为代表的中国共产党人,把马克思主义基本原理同中国实际相结合,高屋建瓴地用领导思想路线、政治路线、组织路线和群众路线来指导领导实践。这些路线,是被实践证明了的正确领导中国革命和建设的指导原则,是中国化的马克思主义领导理论,是毛泽东领导思想的重要内容。本文试从思想路线、政治路线、组织路线和群众路线四个方面,论述新时期邓小平对毛泽东领导思想的继承和发展。