《地震和火山》教学设计

地震和火山喷发是常见的地质灾害,为使学生全方位感受地震与火山的真实情景,我们选择网络环境下WebQuest教学模式,利用网络收集相关数据和信息,采用多媒体演示手段进行教学,通过播放视听资     

丰富学生对事实材料的了解

火山和地震是地球表面发生的两种灾害性的自然现象,但学生没有经历,从电视上看到的机会也不多。教学这一课,教师要指导学生根据提供的客观事实——火山和地震发生的自然现象,让学生进行推理,推测出地球内部情况,了解地球的内部构造和地壳的内部运动。     

《火山和地震带给人们的信息》教学设计

本课的教学目的,主要是指导学生研究火山、地震带给人们的信息,使学生了解地球的内部构造和地壳的内部运动。根据地球表面推测地球内部情况是本课的教学难点。我在教本课时,以讨论与实验结合的方法,收到了较好的效果。 一、导入新课: 故事引入:师用形象的语言讲述“浓尾地震”和“智利地震”等。 二、进行新课:     

驾驭课堂生成,化尴尬为精彩

<正>笔者曾听过一节公开课,教学内容是"地质灾害",教师在这一节课使用的教学手段为多媒体辅助教学,把地震、火山、滑坡、泥石流等地质灾害通过多媒体模拟呈现在学生面前,使学生逼真地感受地质灾害的巨大威力。这节课学生的学习方式多种多样:有自主学习,有小组合作讨论,有小游戏(玩中学)等。在学习"地震"时,教师先播放地震带来的破坏场景,学生带着问题自主学习一些有关地震的基本概念后,小组讨论"地震来了怎么办"?教学过程按预设"轨道"有序展     

考察远古火山口 探索地球内部的秘密

教学小学自然中的火山、地震知识时,一般要用挂图、投影或录像等教学手段,加强直观教学,指导学生研究火山、地震带给人们的信息。昌乐县的自然教师教学火山、地震知识时,有得天独厚的天然条件——昌乐“远古火山口”。 昌乐“远古火山口”,位于昌乐城南22千米处。火山口原来是一座相对高度50多米、圆锥形的小山包。群众开山打石,打出了深20米、直径60多米的火山喷发口剖面,发现了全国罕见的远古火山口。这是一处死火山口,对地球物理和地震科学研究有很高的参考价值,已被县政府定为重点保护区。     

地震与火山

地震与火山平生，陈敏在地球内部蕴藏着巨大的力量和火焰，其威力会通过地震和火山释放出来。在我们希望能预告这些常常是灾难性的事件之前，需要了解它们是怎么回事和为什么会发生。火山爆发和强烈地震是最惊人的自然现象之一。一次爆发能发出一颗核弹的爆炸力，使多达１...     

“台湾省”一节的教学设计

教学目的：１．使学生能说出下列地理事物，并能在地图上指出其位置或范围：台湾省的组成、周围的海域、玉山、日月潭、台北、高雄等。２．使学生能解释下列内容：多火山、地震；河流短而急；自然资源丰富；经济特点；人口、城市及其分布等。３．使学生认识到台湾省是祖国...     

自然课本中插图的作用

自然课本中插图较多,其作用也是多方面的,归纳起来,主要有以下三方面: 一、帮助学生理解课文。如《火山和地震带给人们的信息》(现行教材第五册)一课,讲了地震发生时的情形,为增加学生感性认识,课文中插一幅图,从图上可以清晰地看出地震后大地出现的裂缝,岩石的错位。由于学生很少能有看到地震的机会,所以让学生看看这类插     

立足教材追求高效课堂促进学生成才

一、背景描述 《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》（下称“标准”）中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”要想具体落实这一目标,教材是教师们的强力依托,能帮助教师们计划实施课堂教学,帮助学生通往科学素养的彼岸。这就使得如何理解、选择、处理教材成为我们教学前首要解决的问题。如何解决？这就要求小学科学教师在理解好“标准”的同时,努力学会如何去领会教材编写者的意图,对教材内容充分、深入地研究分析,同时也要自主创新地使用教材,去提出问题、分析问题、解决问题,对教材进行调整和重组,坚持以探究为主的学习活动,调动学生的积极性,使他们形成积极主动学习的态度。二、案例描述 教学片断1：师：地震和火山能够剧烈的影响地形地貌,那么这种强大的力量是来自哪里的呢？生：来自地球。生：来自地球内部。师：是的,地震和火山是由地球内部运动引起的。出示模拟火山和地震运动的视频,教师结合动画,进一步开展讲解。地球内部温度很高,并且不断地在运动,就像一锅粥,这些剧烈的运动就会导致火山和地震。师：地球内部可分为地壳、地幔、地核。（这是学生已经学过的内容,进行简单的复习）师：组成地球外壳的岩石圈本来是一个整体,由于地球内部的运动,它分裂成几块,形成了现在的六大板块。     

《火山和地震带给人们的信息》教学一得

《火山和地震带给人们的信息》一课的教学,由于火山和地震带给人们关于地球内部情况的信息,不能为人们直接感知,只能用逻辑推理的方法?根据地壳的外部变异现     

“海陆的变迁”教学构想

课程标准分析（1）举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。该标准重点在进行科学观念教育,使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中。（2）知道板块构造学说,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。该标准侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。     

情动辞发 张扬个性——《印度洋上生死夜》教学设计两例

教法一一、创设情境,巧作铺垫1.看录像(海啸),听报道(两次恐怖的海啸)。2.设情境,话真情。现在,我们乘坐着一艘游轮,正在印度洋上观光。突然得到消息:我们所在的这片海域将因发生地震或火山喷发而引起海啸。我们怎么办?3.披情入文。人的生命只有一次,在灾难降落之际,在生死关头,求生是人的本能,无可非议。但是,法国船长皮埃尔是怎样做的呢?〔看录像,听报道,可缩短文本(地震、火山喷发、海啸)与学生生活及认知的距离,丰富学生感知,使学生真切体验———主人公处境乃危险恐惧至极。设情境,触情感,制造学生与文本中主人公之间的暂时情感冲突,为…     

简易地震报警器的制作

为教学<火山和地震给人们带来的信息>一课,自制了一种最简单的地震预报仪器地震警报器.     

火山喷发地质过程的虚拟实验教学

火山喷发等地质现象的动态模拟和仿真表达,对于地学类专业的虚拟实验教学及课堂教学都具有十分重要的意义。因此,基于3D Studio Max等软件,实现了火山喷发地质过程的动态模拟与仿真表达。通过实际教学效果表明,既能够使学生更直观地掌握火山喷发等地质现象的形成规律,同时可使学生的感觉如身临其境般真实,极大提升了学生学习的积极性与主动性。     

抓住时机 联系实际 进行教学

下面是笔者在教学中碰到的一个实例: 1994年9月16日下午2时20分左右,初二(5)班地理课伊始,忽然地倾桌摇,但地震片刻即逝。学生一片骇然,教学似乎无法持续,怎么办?我灵机一动,马上调整教学进度和内容,把原来要教的第二章“中国的民族”改变为第三章“地震、火山和泥石流”。学生的注意力立即被吸引到课本上来,个个都想知道地震是怎么回事,我国地震活动和分布情况如何。这样,把当时发生的实际与教学巧     

中国地理 第三章 《中国的地形》 第五节 “地震、火山和泥石流”教学设计

一、教学目的了解我国是一个多地震的国家,知道我国地震带和火山的分布;了解泥石流的发生及其危害,知道我国泥石流的多发地区;通过有关我国地震、泥石流等自然灾害的国情教育,培养学生的防灾、减灾意识。二、教学重点我国是个多地震的国家和我国主要地震带的分布;泥石流发生的条件和我国泥石流多发地区。三、教具准备“世界地震带分布图”、“我国主要地震带和火山分布图”和若干张地理景观投影片。四、教学课时　（１．５课时）五、教学方法　讲述法、导学法、谈话法相结合。六、教学过程【引入新课】今年“世界地球日”的主题是“防…     

利用网络搭建认知桥梁

地震、火山、珍稀动植物、太阳、月球、太阳系等研究内容都是平时同学们不易见到的一些自然事物,往往要通过间接经验,获得对这些事物的了解。在学生课前收集信息以后,怎样恰当地组织学生对所获得的信息进行分析、综合和交流?我利用网络教学,做了一些探索。     

《地球内部运动引起的地形变化》教学设计

一、教学内容教科版《科学》五年级上册第三单元第二课《地球内部运动引起的地形变化》。二、教材分析本课主要是在学生已有知识的基础上,让学生在学习活动中,直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。通过分析火山地震等现     

《火山和地震》课堂教学实录和评析

课前准备:1.教师:构建“火山和地震网站主页”;2.学生:分组实验材料毛巾、枯树枝。教材:江苏科学技术出版社 六年制小学《自然》课堂实录与评析:1.观察自然现象 提出研宄的项目     

智利风铃草

智利西侧是一条狭长的海岸线,紧挨着的是细细长长的海岸山脉,海拔从300米到2000米不等,然后是比较宽的高原,海拔约1200米,最后到了东侧——安第斯山,最高海拔超过6000米.从西侧海岸到东侧安第斯山,最窄处只有90多千米. 智利位于环太平洋地震带上,境内多火山,地震频繁.著名的图蓬加托火山,就位于智利和阿根廷边境——安第斯山脉上,是世界上最高的活火山,海拔约6600米.1960年智利发生了罕见的9.5级强烈地震,引发的强烈海啸使太平洋彼岸的日本和菲律宾也受了灾.2010年智利发生了里氏8.8级地震.