语文教学需要多情善感

笔者曾在水果湖中学听过一堂公开课,内容是赏读郑愁予的《错误》。教师将赏析的重点放在了三个方面:1、领悟三个意象:莲花、东风、柳絮;2、开头两句长短对比中蕴含的深意;3、中间一段三个比喻的含义及其位置关系。配合着多媒体播放的背景音乐和唯美画面,伴随着授课教师精心雕琢的赏析语言,笔者仿佛被带到     

音乐教学也需要“轻装上阵”

音乐教学要以体现音乐审美为核心,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。这样的教学价值取向,就要求我们音乐教师要不断地探索时代音乐的时代性与民族性,力求音乐教学的轻负担高效益。音乐教学的"轻装上阵",首先要求我们要为音乐教学"减负","减负"不是不要教学质量,我们所需要的是真正的教学质量和科学的教学方法,既要提高教学质量,又要减轻学生过重的音乐学习负担。把学生从片面追求比赛获奖,定级考级的残酷而无序人为竞争中解放出来,还孩子一个愉快而幸福的童年,让孩子的身心得到生动活泼的健康发展。     

语文教学需要多情善感

新课标指出：高中语文课程应进一步提高学生语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展……让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。那么，在写作教学中，老师怎样鼓励学生积极参与生活，体验人生、关注社会热点，激发写作欲望呢？怎样引导学生表达真情实感，不说假话、空话套话，为文造情呢？     

把音乐课上到学生的心坎上——谈中学生音乐兴趣的激发

多数中学生都喜欢听音乐,但学音乐的兴趣不够浓厚,为此,作为音乐教师,如何把学生的音乐兴趣带到音乐课堂上来,是一件值得思考的问题。本文主要从几个方面来谈谈如何激发学生对音乐课堂的兴趣。     

教会学生“多情善感”

本文从阐述高中生作文缺乏真情实感的现状入手,针对性地探究问题的成因,并针对问题寻找对策,指出教师应为学生提供交流的平台,指导学生阅读一些有关亲情的文章,以教材为依托,培养学生的善感灵心,使学生能够发现生活中的情感之美,形成积极健康的为人、为文态度。     

数学课堂教学需要“沉默”

随着课程改革的不断深入,教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变,课堂上老师与学生"互动"、"对话",气氛非常活跃.特别在公开课教学中,教师一般都不愿意面对沉默,似乎沉默就一定意味着教学的失败,教师几乎是使尽浑身     

多情善感的“雨”

苏教版《唐诗宋词选读》共设有12个专题,选有58首诗词,其中多次出现形形色色的雨。为什么诗人们如此偏爱这"冷冰冰"的雨呢?同是对着一片潇洒雨,不同的诗人唱出了相异的情结。细细品来,唐诗宋词里的雨,多多少少是诗人们感情外化的寄托,是诗人们的"心在下雨"。     

高中音乐课堂教学中“合作”与“探究”思考

正新课改背景下,课堂组织形式和学生的学习方式都发生了相应的变化,在高中音乐课堂上,传统的授课方式也逐渐被合作探究学习所替代。高中音乐课程区别于其他课程,它更注重学生的参与和感悟,而且音乐课程目标的落实更侧重于学生的音乐美感和音乐对品格的熏陶,因此,在高中音乐课堂教学中展开合作与探究学习时,应该和其他科目有所不同。在传统的高中音乐课堂教学中,合作探究学习只是作为课堂形式多样化的一种添头来开展,教师对合作探究学习的预设不足,合作学习的知识点不够精确,让合作学习的效果大打折扣。     

让音乐课堂成为孩子们的“乐园”

音乐课应该让学生在轻松、愉悦的环境中来学会歌曲,感受音乐,以培养学生的想象力和创造力,让音乐课堂成为孩子们的"乐园"。     

透视音乐教学中的“乱”

镜头一:在上音乐课《走进新疆》时,老师请几个同学到前面表演新疆舞的动作。话音刚落,有的同学就开始翻腕,有的转圈,有的移颈,教室里好不热闹,任老师喊破喉咙也没人理睬……镜头二:一节竖笛课上,老师刚想示范演奏,教室里很安静,忽然一个同学把竖笛放在嘴里吹出很怪的声音,于是全班哄堂大笑,教室里乱成一团……     

我用电脑“玩”音乐——谈电脑软件在音乐课堂教学中的新应用

孩子们在电脑上玩游戏、QQ，对网络音乐如痴如醉。怎样使其在玩电脑的兴趣上建立学习音乐的兴趣。主动参与到音乐教学实践中来呢？本文阐述了电脑音乐软件应用与音乐课程整合的一些新探索、新方法、新应用。     

浅析如何让初中音乐课堂教学“活”起来

初中音乐是初中教育的一门学科,如何让中学音乐课堂"活"起来,使每位学生都参与到音乐课堂之中呢?作者结合多年教学经验就如何让初中音乐课堂教学"活"起来展开探讨。     

“快乐”三部曲——例谈体验式音乐课堂教学的有效学习

为了每一个孩子的发展,旨在让孩子成为课堂活动的主要力量。在音乐课堂中,儿童理应成为音乐活动的主体、音乐课程的建构者、音乐文化的再创造者。体验式音乐教学是旨在从体验中实行对音乐内涵的理解和音乐知识的学习,如果没有孩子们主体参与体验,就难有真正的音乐教学。只有当孩子参与到音乐活动之中,自己亲身主动地去体验、领悟、感知,与音乐融为一体,才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握,才是真正的有效学习。为此,我们在课堂教学中尝试快乐三部曲,来增强学生的参与度,提升他们音乐体验的质量。     

“意外”带来的精彩

每到植树节看见那些扛着铁锨等劳动工具去植树的孩子们，我的脸上总会浮起一阵微笑，因为这让我想起了令我难忘而又留给我许多启发的一节音乐课。     

全方位引导学生喜爱音乐课

何让孩子们在音乐课里尽情享受音乐带来的快乐?如何让音乐成为孩子们的最爱?这是每位音乐老师坚持不懈的追求.     

唱响音乐课的“生活化”之歌

素质教育是"以人为本"的教育,它关注学生的生活世界和生命意义。然而当今的音乐课,虽然不再是单纯的灌输式的应试教学,但常常脱离现实生活。在音乐课中,我们认为应通过生活化的音乐活动,了解生命的艺术,体验生命的快乐和幸福,实现用音乐美化生活的愿望。     

“多情善感”与艺术教学

多情善感是指一个人情感丰富,时时为一些看似不相干的或并不重要的事物而常常情绪发生变化,在人们的心目中它或多或少带了一点贬义。其实,情感丰富有什么不好?李白“对影成三人”,杜甫为花而“溅泪”,列宾凝重的“纤夫”,达芬奇“神秘的微笑”,贝多芬的“英雄交响曲”……这些千古名作无不是“多情”的杰作、“善感”的佳构。“艺术是人类情感的表现形式”(苏珊朗格语)。由此可见,多情善感自古以来就与艺术有着不解之缘。艺术教学就是要培养学生丰富的情感,让学生学会“善感”学会“多情”,在丰富的情感体验中完成我们的教学目标。多情,就是…     

试论如何“说”音乐课

音乐教师从事艺术类知识的传授,其说课的方式与其他非展演性课程的说课方式有共同之处,也有不同。音乐教师只有结合自己教授的学科知识特点,认真备课才能说好音乐课,从而提高自己的能力。