基于“大单元”视野的小学英语作业设计探索

实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求。“大单元”是以学习单位为整体,用“大观念、大问题、大项目、大任务”来组织目标、内容、情境、活动及评价,进而将零散的学习内容变成完整的学习单元,是核心素养落地的有效途径。其中,作业设计这一环节常常被大家所忽视,有关的研究内容也较少。本文将基于“大单元”教学设计,从“大观念、大问题、大项目、大任务”四个角度探讨作业设计的变革。     

体育与健康核心素养引领下的大单元教学现实之需、价值定位与实践进路

核心素养导向下的体育与健康课程改革亟需课堂教学的全面转型、倡导大单元教学方式。体育与健康课程大单元落实培养核心素养需要完整的教学理念、结构化的教学内容及递进的情境活动。体育与健康课程大单元教学应聚焦核心素养的整体性、体现结构化的理念、创设递进的情境，按照“核心素养的培养目标—大概念—大单元主题与目标—关键概念—学习任务—评价活动”的实践进路，以大概念为统摄中心确定大单元的主题，基于大单元的学习目标确定关键概念，基于关键概念确定大单元的学习任务，以情境为“链”串联大单元内的学习任务，基于真实情境创设大单元的评价活动。     

中文写作与应用技能实训途径新探

高等院校为学生对口搭建中文写作与应用技能网络实训平台,随机开展网络征文的稿件撰写、投稿或编辑等业务活动,可以促进写作课程理论知识向人才专长培养目标的迁移,有利于提高在校大学生对个人写作及其笔下产品应用的兴趣,进而以各自写作或编辑方面的学习成果推动大学生创新创业训练计划的落实,可以实现写作实践育人环节快出文采、多出人才的教学改革效益。     

篮球普修课教学形式组合运用的探讨

一、前言我们对教学形式组合,运用在篮球普修课的教学中作了一些尝试,其目的是根据学生学习活动的基本规律,探索符合学生学习活动的教学形式。如何利用各种教学形式培养学生的学习和实际工作能力。并摸索教学过程中,不同阶段、不同教学任务和内容与教学形式的联系。二、研究方法和步骤(一)本文通过实践总结和理论分析,找出学生学习活动的基本规律,从而确定与学生学习活动规律相符的教学形式组合的基本程序。     

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

写作教学作为语文教学中的一个重要话题,历年来一直受到教育界广大学者的关注,很多的专家、学者一直致力于语文写作教学的理论及实践研究。但是,经过几年的发展,目前的高中语文写作教学效率及学生的写作水平仍不容乐观,“教师难教,学生难写”的困境依然困惑着一线教师,如何切实有效地提高高中语文写作水平,提高学生的写作能力是教育系统亟待解决的问题。从多个角度解读高中语文写作教学所面临的各种因素的影响及自主学习策略实施的效果是非常必要的。笔者在对高中语文写作的方式方法、学生能力的培养以及自主学习策略研究的成果进行分析的基础上,提出自主学习策略实施于高中语文写作教学的构想,并从教师、学校及学生的角度提出了有针对性的教育建议。     

以核心素养为目标的单元整体教学的实践与思考 ——以北师版教材二年级上册"测量"单元为例

核心素养的落实是本次教学改革的核心任务,培养学生的核心素养成为课堂教学的重要目标.单元整体教学是对传统教学方式的转变,本文从优化重组单元课时内容、分解落实单元核心素养目标、统筹实施单元测量活动、评价反馈单元整体化学习四个方面对以核心素养为目标的单元整体教学实践进行分析,最终提出核心素养导向下单元整体教学的思考建议.     

基于产出导向法的高职英语写作单元教学实践

文章展示了将产出导向法教学理论应用于高职英语写作单元教学的实践过程;同时阐述了通过问卷、访谈收集学生和教师同行对教学的评价以及基于课堂观察的反思和启示。该单元教学实践证明,产出导向法有利于提高英语写作教学效果,以写作为产出来促进学生的词汇、句法学习的方式可以推广至其它单元教学和语言技能课中。     

中文专业论文写作三级训练模式论探

论文写作三级训练模式,是针对中文专业学生的学习特点而设置。在低年级配套专业课开设写作课程小论文,在三年级写作一篇学年论文,在四年级完成毕业论文写作。论文写作需要先打基础,循序渐进,不断提高。作者必须具备理论、知识、思维、研究方法等多种创新素质。论文写作三级训练是研究性学习的核心形式,也是创新实践活动突破口。对此,一定要精心组织,循序渐进,严抓真管,重在落实,凸显特色。     

浅析语言学习平台在大学英语教学中的应用——以蓝鸽语言学习平台为例

在大学英语教学改革进一步深化,网络学习模式不断发展的背景下,英语教学实践利用多种语言学习媒介,来丰富教与学的可用资源。本文以蓝鸽语言学习平台为例,探究语言学习平台对大学英语教学的影响,并在教学中借助学习平台,实现教学评价模式的多样化,提升教学效果。     

基于任务型模式的主题单元教学在对外汉语写作课中的实践

基于任务型模式的主题单元教学兼顾主题式教学法和任务型教学模式,对主题的选取和任务的设计提出了更高的要求,同时兼顾了语言输出的流利度和准确度。单元主题的选取要贴近留学生的生活经历和知识水平,而任务的设计要求围绕主题,从易到难。通过任务前、任务中、任务后活动加强学生间、师生间的互动交流,激发学生的写作兴趣和交流愿望,提高学生的汉语综合表达能力,从而更好地完成写作任务。     

项目学习：学生习作表达的新视角

当前的习作教学存在忽视学生的情感体验、思维生成以及实践参与的情况。借助项目学习助力学生的习作表达,以项目任务为指引,通过意义驱动,进一步丰厚学生的经历,让学生的习作表达融通他们的生活,在丰富学生情感体验的同时,让写作成为学生生命成长的需要。     

网络写作降低非英语专业大学生写作焦虑的实证研究

本研究以写作焦虑为切入点,以大学英语"网络写作"为背景,采取定量和定性研究相结合的方法来探究"网络写作"对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响。定量与定性研究结果表明:"网络写作"有助于学生降低英语写作焦虑,促进学生写作能力的提高。     

公共英语课的网络教学模式

目前,针对网络教学的研究如火如茶。在这些研究中,研究者们通过实证研究,发现机助教学和网络教学形式多样且灵活,能够提高自主学习能力以及合作学习能力,并且在语言教学中,网络教学能够提高学习者用目的语进行交流的兴趣和能力。因此,各高校纷纷开展英语课的网络教学模式的探索。本文从多年的教学改革实践活动入手,以调查问卷、成绩比对和访谈的结果为依据进行研究,发现适合电大学生的公共英语课程的网络教学模式是通过网络教学与课堂教学有机结合,以生生互动和师生互动的教学活动为基础,通过学生学习生动的网络学习资源、完成学习任务,以提高学生学习能力的教学模式。研究结果表明：在公共英语课的网络教学中,网络教学资源的设计以及网络教学与课堂教学相结合的模式是至关重要的。     

浅谈新课程下的英语合作学习

合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。是一种以学生为主体,以活动形式来组织学生,通过互动合作来完成任务的学习活动。     

远程协作设计实践活动的设计与应用研究

本文以《物业信息管理》课程为切入点,探索基于网络的远程协作设计实践活动,主要围绕实践活动的任务、规则、监控及评价的设计展开论述,并采用个别访谈法对教学效果进行分析,最后对基于网络环境的实践活动的设计和开展提出了几点建议,以期对同类教学实践的有效开展起参考和促进作用。     

语文教学中的生态伦理道德教育

语文教学是培养学生良好生态伦理道德的重要载体。本文以苏教版高中语文教材为例,结合教学实践,从在文本研习中熏陶、在问题探讨中参悟、在阅读讲练中渗透、在写作训练中深化、在活动体验中感悟等五个方面,对在语文教学中开展生态伦理道德教育的方法和途径进行了初步探讨。     

高等体育院校教师构建SNS协作学习平台的实验研究

以人人网为代表的SNS社交网站受到当代高校学生的追捧,其提供的环境和功能为网络协作学习平台的搭建提供了良好的基础。为了验证基于人人网建立学习协作平台的可行性,以及其对学生学习效果和协作能力培养的正向作用,本研究在国内外文献调研的基础上,采用问卷调查法、实验法等研究方法,借助人人网搭建北京体育大学《计算机应用基础》课程协作学习平台,通过在该平台上开展计算机基础课程的网络协作学习活动。研究结果表明:构建SNS网络协作学习平台有利于高校教师开展网络教育工作;服务网络协作学习,提高学生知识掌握,是构建网络协作学习平台的核心;构建SNS网络协作学习平台有益于大学生协作能力培养。     

道德社会学视角下运动教育模式的德育实践研究

摘要：在道德社会学理论视角下,运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,针对运动教育模式开展体育活动的过程中,所体现出具体的德育实践形式与价值进行分析和阐释,为我国运用运动教育模式来开展德育实践活动提供参考,为开发青少年学生喜闻乐见的德育载体提供启示。研究结果如下：1）运动教育模式下围绕某项体育比赛组织开展一系列实践活动,形成模拟的集体社会生活世界,这是一个渗透德育理念的道德实践场域,参与者在该场域中作为担负不同角色职能的道德实践个体,被不同的道德实践单元接纳;2）道德实践个体在活动中,通过道德实践单元内的言行交往,生产出“角色职能、团队认同、分享成败”道德事实,而在所处道德实践单元与其他道德实践单元之间的言行交往,生产出“公平竞争、分享成败、行业认同”道德事实;3）生产出道德事实的言行交往,不仅实现了其“社会群体归属感”和“纪律精神”的属性,更是将社群属性的纪律精神内化为“自律”属性。     

对外汉语多元化教研活动的实践和探索

教研活动是教师间相互学习、相互交流的一个良好平台。对外汉语教学教研活动的参加主体、活动内容都与传统教研活动有所不同,为提高对外汉语教学教研活动的质量就应该在教研活动的形式方面积极创新,如增加交际法、任务法等教学法的介绍,开展集体备课,举办教学观摩等。此外,还有必要在开展网络教研活动和专题教研活动、培养教研骨干及建立教研网络等方面进行有益的探索与尝试。     

任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用

《国家英语课程标准》倡导任务型的教学模式,学生通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,提高学习兴趣,享受成功喜悦。本文主要谈谈在任务型教学模式中如何开展英语语言实践活动。