提高"两课"教学实效性的几点思考

“两课”教学是高校大学生素质教育的重要组成部分。如何按照高校思想政治教育的目标和要求，从实际出发，增强“两课”教学的实效性，是当前亟待解决的重要课题。增强“两课”教学实效性关键在于加强应用性和针对性，注重引导学生掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，用“三个代表”重要思想武装大学生头脑；注重理论与实际相结合，帮助学生“学以致用”；注重更新教学方法和手段。只有不断解决“两课”教学中的新情况新问题，才能真正提高“两课”教学实效性。     

"两课"教学理论联系实际"三个维度"的思考

本根据“两课”教学的实际需要，提出了“两课”教学拓展理论联系实际思路的空间、时间、形式的“三个维度”，分析了教师在运用理论联系实际方法中应注意的几个问题。     

坚持以人为本深化"两课"教学

“两课”教学和其他学科教学一样,要理论联系学生实际,坚持以人为本的教学理念,以提高青年学生的思想觉悟和解决实际问题为宗旨,使“两课”成为增强学生综合素质的一门重要课程。     

浅析"两课"教学的实效性

“两课”具有理论性、教育性、时代性、实践性和社会性等特点，因而其教学也具有其特殊性，理论联系实际是“两课”教学必须坚持的指导方针，尤其是联系学生的实际，为此，讲解要精粹、深刻，要为学生释疑、导行，只有这样，才能让理论成为大学生成长成才的需要，使“两课”教学收到良好的效果。     

将实践教学引入"两课"教学

“两课”教学和考核改革,直接影响到“两课”教学的实效性,直接影响其功能和作用的发挥。“两课”教学既要注重提升大学生的相关理论水平,拓展其人文和社会科学知识面,同时也要进一步加强学生对“两课”的实际参与和综合素质能力的培养。把实践教学引入“两课”教学的主要环节,是解决相关问题的一个重要突破口。     

走出"两课"教学困境的几点思考

目前“两课”教学面临多种困境，其深层次原因在于“两课”教学内容远离社会实际和学生实际。改革“两课”教学内容，强化理论联系实际这一中心环节并建立起相应的配套措施，是促进“两课”教学走出困境的有效途径。     

网络平台与"两课"教学互动关系的创新性研究

网络平台的出现，使“两课”教学受到严峻的挑战。要真正实现“两课”教学的任务，必须从两个方面予以完善：一是“两课”进网络，开拓新的“两课”教学领域；二是网络进“两课”，创新“两课”教学机制的内涵。     

解析"学生提问"在"两课"教学中的应用

如何增强“两课”教学效果，是一个颇有难度的问题。教师要把“学生提问”纳入教学过程中，以解决学生提出的实际问题为切入点，才能够挖掘“两课”教学的功能，切实增强教学效果。     

论“两课”教学中的人本理念

以人为本是新时期执政理念，也是“两课”教学的指导原则。以人为本体现在教育教学中，就是以学生为中心，一切为了学生，一切依靠学生，为了促进学生的全面发展。“两课”教师转变教育观念是以人为本的前提；提高“两课”教学实效性是以人为本的必然要求；实践以人为本必须坚持理论联系实际。     

调动学生参与"两课"教学改革

在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。     

略论“两课”教师课堂教学中的政治纪律

与其它专业课教学相比较，“两课”教学是联系社会现实、社会实际最紧密的课程。“两课”教学在联系社会的焦点、热点等实际问题进行分析时，不应将自己所谓“个人观点”在课堂上任意发挥，因此，“两课”教学必须遵守课堂上的政治纪律。 [关键词]“两课”教师；课堂教学；政治纪律     

“两课”教学改革探索

为了提高“两课”教学的说服力和感染力，必须加强理论联系实际。为此，我们通过组织学生出去考察、调研和在校内开展多种项目式活动方式搞好实践环节教育；同时，使教师科研式教学方法真正产生提高课堂教学效果的作用。     

“两课”教学理论联系实际“三个维度”的思考

本文根据“两课”教学的实际需要 ,提出了“两课”教学拓展理论联系实际思路的空间、时间、形式的“三个维度”,分析了教师在运用理论联系实际方法中应注意的几个问题     

对“两课”改革的几点思考

本文着重论述了市场经济新形势下“两课”教学如何改革的问题。笔者认为“两课”改革的基本思路是：在教学内容上，要强调“特色论”的教育；在教学方法上，要坚持理论联系实际的原则；在教学实践上，要妥善处理好“两课”之间的关系；在教材建设上，要突出马克思主义的指导地位．     

高校"两课"教学的实践性思维刍议

高校“两课”教学本质上是实践的，这是由其教学目的、教学内容、教学对象特点等因素决定的。目前，高校“两课”教学面临有效性不足的问题，其根本原因之一就是对“两课”教学的实践性本质缺乏深刻的认识，在理论研究以及教学实践中缺乏实践性思维的引导，主要表现在：教学内容与主体需求的脱节、课堂灌输与实践引导的失衡、学校教育与社会教育的断裂。解决这一问题的对策是：在教学内容设置上，使政治教育与生活教育统一起来；在教学模式设计上，使课堂教学与实践教学统一起来；在考核方式上，使理论知识考核与实践行为考核统一起来。     

重新审视"两课"的教学困境

“两课”教学的困境是教材、教师与学生关注的是同一问题，但理解却各不相同。这是由“两课”的性质决定的。据此，提出了一些改进措施，如转变现念、与时俱进、注重解决实际问题等。     

营造和谐宽松氛围加大"两课"实践力度--从一次"两课"教育教学问卷调查引发的思考

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“两课”教育教学“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段”。为了积极响应中共中央和国务院的号召,我们对“两课”教育教学情况在学生中开展了摸底调查,结果显示,学生认为“两课”很有必要和较有必要的分别占55．6％和32．8％,     

探究两课教学的"2+1模式"

两课教学的“2＋1模式”是适应改革开放现实要求和社会历史发展需要的新的教学模式。它能从根本上保证两课教学中理论联系实际的要求,是提高两课教学效果的必要途径,是适应全球化形势培养开放型人才的重要措施。     

“两课”教学的几个基本原则

在“两课”教学方法论体系中，“两课”教学的基本原则，起着导向和规范的作用，这些原则主要有：方向性原则，真诚原则，理论联系实际的原则，层次性原则，正面教育为主的原则和平等互动的原则，“两课”教师掌握并正确运用这些原则，有利于增强教学效果。     

高校"两课""隐性逃学"与"显性逃学"现象分析

目前在“两课”的教学中，学生逃课的现象日趋严重，产生这一现象的成因有：两课课程体系及设置的问题；教师自身的水平和认识因素；学生认识的误区。本文通过分析和研究这些因素并提出相应的解决方法，以图对两课教学的提高起到一定的积极作用。