高职院校系主任角色探析

高职院校系主任集多种角色于一身,经常处于角色冲突情境之中。本文在追溯了系、系主任的渊源和分析其角色特点的基础上,提出了应对角色冲突的一点建议。     

多重角色定位视角下高职院校师资队伍建设实践探索

高职教育工作的性质、任务及区域经济发展特点等因素,决定了高职院校教师兼具有教育者、项目研发者、培训者、技术服务者等多重角色。围绕这四大角色,以学校为主阵地,充分借助行业、企业等资源,以专业技能和综合职业能力培养为重点,以企业实践、校内外培训、教师自学、专兼职教师结队子等方式,提出了一系列教学团队建设的有效对策,构建多重角色定位视角下科学、合理、有针对性、可操作的教师培养、考评体系与激励机制。     

高职院校游戏专业建设初探

随着游戏产业的不断发展,国内游戏教育却还是处于初级阶段,高等职业技术教育中还没有一个完整的游戏专业教学体系。根据高职教育相关教育理论,提出高职院校完整游戏专业建设模式。     

论高职院校的专业建设

高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别。高职教育的专业不是普通高等教育意义上的“学科专业” ,而主要是“技术专业”。基于此 ,高职院校专业设置的原则、专业的人才培养目标、专业的结构与布点、特色专业的建设等 ,都应该适应职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性特点 ,努力建设一批具有高职特色的优势专业     

当前高职院校辅导员的角色定位

社会变革给学生思想政治教育带来了巨大挑战,工作在大学生思想政治教育第一线的高职院校辅导员应该具备四种角色职能来适应时代的要求,即思想政治的引导者、学习生活的指导者、心理健康的辅导者和学生日常事务的管理者,这四个方面都是辅导员工作的基本组成部分,任何偏废、忽视或欠缺都是有害的.     

浅析高职院校辅导员的角色定位

高职院校辅导员既是高职学生的管理者,也是学生事务的具体执行者,又是高职学生身心健康发展的辅导者,还是高职学生职业生涯的咨询者,集多种角色于一身。笔者认为要做好高职院校辅导员工作,必须具有强烈的角色意识,并能够对自己的角色予以准确定位。因此,本文对高职院校辅导员的角色定位进行探讨。     

高职院校专业建设发展趋势探讨

我国高职院校专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色,还不能妥善地处理好职业性与学术性之间的关系,许多专业建设方面深层次的理论问题和实践问题也正处于不断探索之中,在专业建设中出现了一些令人担忧的现象.本文从四个方面来探讨其发展趋势:逐步形成具有本校特色的专业群和专业体系;转变观念,深入开展课程建设与改革;建立和完善多元化的教学质量评价体系;建设好实训基地并充分发挥其作用.     

高职院校精品专业建设初探

高职院校精品专业建设要遵循创新性、市场导向、特色化、稳定性与前瞻性几个原则,在师资队伍、人才市场需求等条件都具备的情况下开展,特别要重视实践基地的建设。     

高职院校专业建设中的问题及对策研究

专业建设是高职院校发展的核心工作,指出了当前校企合作背景下高职院校专业建设中存在的典型问题,并分析原因;论述了高职教育专业建设应遵循的主要原则,从师资队伍建设、课程建设、实训基地建设3个方面讨论了专业建设的内涵,提出解决相关问题的应对策略,以最终实现高职教育的教育价值、经济价值和社会价值。     

高职体育教师专业成长探析

在当前素质教育和有效教学的社会背景下,提高课堂教学的有效性已经成为高职院校提高教育质量的重要途径。怎样才能更有效地利用好体育课堂,对高职体育教师的教学能力、育人能力等各方面都提出更高的要求,随之高职体育教师的专业成长问题也就变成一个急需解决的重要问题。体育教师只要多动脑、善学习、勤交流,结合个体反思、拓展视野、学习交流、实践创新等方式,就一定能够在专业领域取得长足的进步,也必定会成为更加优秀的教育工作者。     

高职高专院校教师专业发展：内涵与特征

高等教育大众化阶段高职高专院校的教学质量依赖于教师的专业发展。高职高专院校教师的专业发展是指从事某一专业教学的教师群体,在他们长期的教学实践过程中逐步形成的一种能够支撑他们获得持续竞争优势的综合能力的发展。这种能力发展具有独特性、整合性、动态发展性和职业性的特征。教师专业知识讲授能力、教学资源整合能力、实践能力的提升是高职高专教师专业发展的主要表现形式。     

高职院校外聘教师专业发展问题探析

基于外聘教师对高职院校教育质量和组织发展的意义,针对当前外聘教师队伍建设中存在的问题,指出促进外聘教师的专业发展是有效解决问题的关键。围绕外聘教师的专业发展内涵及内容,探讨促进外聘教师专业发展的途径。     

论高职学生职业价值取向的教育

高职学生的职业价值取向直接关系到其就业和职业发展。当前高职学生在职业价值取向上具有职业价值期望偏高,功利性强,带有一定的盲目性,对职业价值的评价重眼前利益而轻长远发展,重个人价值的实现,轻自主创业等特点。影响高职学生职业价值取向的因素很多,加强对高职学生的职业价值教育,对他们确立正确的职业价值取向及其今后的发展具有重要意义。     

辅导员专业化发展视域下的高职院校素质教育探究

随着素质教育改革的不断深入,要求在高职院校开展教育的过程中,不但要培养学生的专业技能,也要注重对学生的素质教育。对学生进行素质教育,不仅是高职人才培养的要求,也是学生日后立足于社会的根本,但是由于每个学生所生活的环境不同等等原因,学生的素质也存在着差异,所以对学生进行素质教育尤为重要。而辅导员作为学生的引导者,在其中占有重要作用。针对高职院校学生的素质现状及成因进行分析,从辅导员专业发展视域下的高职院校素质教育应该坚持的原则、开展素质教育的前提和策略等方面对高职院校素质教育进行详细探究。     

高职院校教师专业化发展研究述评

现有关于高职院校教师专业化发展的研究,主要是从高职院校教师专业化发展的概念、专业发展的对策及高职院校教师专业化发展过程中存在的问题等方面来进行分析的,但很多研究并未重视高职教育的特殊性,未能结合高职院校进行院校实践研究,未能建立高职院校教师专业化发展的某种系统模式。     

高职学生职业精神培养探析

摘要：高职学生的职业精神对其今后的发展至关重要,本文探讨了高职学生职业精神培养的现实意义、分析了存在的主要问题以及如何培养高职学生的职业精神,提出通过转变人才培养观念,改进人才培养模式,建立素质拓展基地,加强校园文化建设,推进社会实践等措施来加强高职学生的职业精神培养。     

中职生“职业角色”培养探讨

中职学校毕业的学生,能否尽快地适应社会生活．能否尽快地进入所从事的“职业角色”,很大程度决定其在校所接受的“职业角色”的认知、学习、模仿和强化。因此,在中职学校里开展对“职业角色”培养的研究是很有现实意义的。     

高职院校教师的职业角色定位探析

高职院校教师队伍是高职教育的重要组成部分,是实现高职教育培养目标的关键要素。高职教育在人才培养、教学内容、教学环节、办学模式等方面具有自己的特点,高职教师要依据高职教育的不同特点,担当好知识传授者,技能实践者,教育教学研究者,课程设计者、开发者,社会联系者,终身学习者等多重职业角色。     

高等职业院校校本课程的开发

本文针对我国高等职业教育发展现状,结合高职院校校本课程开发的基本内涵,分析了校本课程开发的意义、制约因素及存在问题,提出对高职院校校本课程开发的改革方向及对策建议。