『巧加修饰语』在语文教学中的运用

“修饰语“意即现代汉语语法中所言的句子(或短语)中位于“中心语“前面表示时间、地点、性质、状态、程度、范围等诸多附加成份,如“刚才走了“中“刚才“表时间,“在五师见面“中“在五师“表地点,“狡猾的狐狸“中“狡猾“表性质,“面黄肌瘦的祥林嫂“中“面黄肌瘦“表状态,“轻轻地抚摸“中“轻轻“表程度,“大部分赞成“中“大部分“表范围. 　　……     

语文教学要处理好“训”与“练”的关系——《画鸡蛋》教学片断点评

小学语文教学进行语言文字训练,既要有教师的“训”,又要有学生的“练”。怎样“训”和“练”?让我们来看看刘秀云老师教学《画鸡蛋》第二自然段的第一、二两句话的教学片断:师:同学们自由地读读第二自然段的第一、二句话,说 说你知道了些什么。生1:我知道了达·芬奇画画很好。师:老师刚才怎么说的?生2:老师说,读第二自然段的第一、二两句话,说说 知道了什么。     

当前语文课改中两个突出的问题

问题之一:课程资源泛化,非语文活动过多课改以来,有教师片面地理解新课标中的“课程资源的开发与利用”,大量地从课外选取教学素材,将各种媒体中的优秀之作运用于指导学生阅读及与口语交际训练。什么“说话课”、“说写课”、“读写课”应有尽有。甚至许多非语文的活动也纷纷粉墨登场,比如为了让学生学习写作,就拿大部分时间打乒乓球。球打得热热闹闹,但到指导写作的时候却草草而过。我们越来越多地看到,课堂上占用大量的时间绘画、做手工、做实验,这到底对学生掌握语文起多大作用?其实,课程名目多、门类多、活动多、形式多,又重新造成了师…     

语言文字训练重在扎实——《小马过河》教学片断点评

小学语文教学大纲指出“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。那么,教师怎样指导才能使学生做到“理解”和“运用”呢?刘献翠老师在教学中善于在指导朗读和理解词句上扎扎实实进行语言文字训练。她教学《小马过河》第四至六自然段的片断,可以给我们有益的启示。 师:我找三个同学分别读四、五、六自然段,读书时要注意各个角色不同的语气……     

谨防另一种灌输

[课例片断]师:读了《落花生》后,大家有什么疑问吗?小明:第一小节中作者说:“买种、翻地、浇水、播种,没过几个月,居然收获了。”一般来说,把种子种下去,就应该有收获,为什么这里要用“居然”呢?师:这个问题问得好!谁能帮他解决呢?(全班有几个同学陆续举手了)师:(指其中的一个学生)你说说看。生1:这块地本来是块空地,长满了杂草,杂草把地里的营养都吸收了,所以土地并不肥沃,花生能有收获,出乎“我”的意料。(师满意地点了点头,又示意另外两名学生继续补充)生2:文中的“没过几个月”说明花生种下去的时间并不长,在这么短的时间内能有收获,“我们”根本没想到。生3:我爷爷住在农村,我知道一般种子种下去之后,还要施肥、除草、灭虫,最后才能收获,而这些作者都没有写,说明他们把花生种下去后就没有管理,最后能有收获确实没想到。(大部分学生都在默默地倾听,师表扬了回答问题的学生,然后转向小明)师:听了刚才三位同学的回答,你明白这里为什么用“居然”了吗?(小明点了点头,坐下了)[反思]从表面上看,以上教学过程似乎无懈可击:充分发挥了教师的主导作用,同时体现了学生的主体地位。整个教学过程是在一种宽松、和谐、平等的对话中有序进行的。生生合...     

课前五分钟演讲，让课外阅读灵动起来

语文学科的性质要求,语文教学必须着眼于学生语文素养的提高。为了实现这一目标,优化教学设计、创新教学方法、拓宽教学资源尤为重要。而读与写,又是提高语文素养的“公理”,如何引导学生进行有效的课外阅读,让语文教学的资源更广阔？从多年的教学实践发现：每天课前五分钟演讲,即是实现这一目标的有效途径。所谓语文课前五分钟演讲,即利用上课开始的五分钟,指定学生演讲有关内容。这种教学形式,费时少收益大,为演讲者搭建了展示自我的舞台;也为听众引来了源头活水;还调动了学生的积极性,使学生心情愉悦地进入学习状态。这种教学形式轻松地提高了学生听、说、读、写能力,具有其他语文教学环节不可替代的妙用。本文着重就语文课前五分钟演讲的操作方法、演讲内容、演讲形式,与各位同仁交流。一、操作方法（一）提前布置,充分准备。以一天一个为主,有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围,由学生选定。（二）恰当点评,鼓励为主。每次演讲完,教师简要点评。教师点评时要承认差异,尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面,进行充分的肯定,让参与者享受成功的愉悦;对于不太成功的演讲,教师要从中发现闪光点,让演讲者体会到小小的成功,让学生在自信中成长。（三）控制时间,灵活把握。一般说来,演讲的时间应掌握在五分钟之内,时间过短不足以把问题讲明白;时间过长则容易喧宾夺主,影响其他教学环节。     

在平等对话中体验真情--《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学赏析

在2004年10月举行的全国第五届青年教师教学大赛中,笔者又一次听到了来自辽宁大连李文老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,深深地被课堂教学所吸引,真切地感受到教学是精妙的艺术。李老师的教学体现出阅读教学是在学生、教师、文本三者对话中进行的,学生在多维平等的对话中感受与体验真情,同时语文素养得到提高,达到了语文工具性与人文性的统一。一、预习展示,激起学习热情师:美国作家马德你们熟悉吗?生:熟悉。师:他你们也熟悉,真了不起。今天我们一起来学习——生(齐读)“:精彩极了”和“糟糕透了”。出示词语:兴奋誊写出皱眉头…     

为“狡猾”叫好

笔者最近听了这样一节语文公开课,课堂中在进行“伙伴奖”教学环节评选时,老师要求同桌两人相互检查对方生字掌握情况。一个男生在测验他的同桌时,灵活地运用了“回旋战术”,即测后不久,又回头重测刚刚测完的生字,帮助同桌巩固生字。对这位男生在合作学习中出色表现,老师授予他“合作奖”,并肯定了一句:“你真狡猾。”乍一听,“狡猾”一词似乎不太顺耳。于是许多老师针对这“狡猾”一词展开了争议。一方认为不妥,学生从小到大接触的故事中,狐狸都是反面人物,在他们的印象中“狡猾”就是狐狸的形象代名词。而老师这么一评,模糊了学生的概念,…     

语文的课外活动

课外活动在语文教学和提高学生素质中起着重要的作用，然而近年来，语文教学只重视课内教学，学生课外语文活动太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺少语文功底。一节语文课学生读书的时间往往只有十来分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁的提问所占据，特别是进入初三后，学生被动地紧跟教师赶进度，学生要做的只能是“两耳不闻窗外事，一心只读应试书。”     

奖励你们,“模仿蝴蝶飞”

教师小传张伦飞,女,1988年参加工作,小学高级教师。曾在浙江省舟山市从事小学语文教学,并担任语文教研组长,积累了丰富的教学经验。在市、区小学语文教学比武中多次获大奖。现任教于宁波万里国际学校。优秀设计(义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册《识字3》,主要是通过学习“对子歌”来认识新字。)(教师教学中在小结第一、二段时安排了开火车游戏,进行复习巩固。)师:刚才同学们的表现很好,下面我们来做一个闯关游戏,看哪个小组最好,最好的老师可有奖励哟。生1:奖励什么?(很多学生迫不及待地问)生2:奖励铅笔!(似乎习以为常了)生3:本子…     

精心设“导”引人“入”胜——语文教学中导入新课的几种方法

精心设“导”引人“入”胜———语文教学中导入新课的几种方法○汪小洋（临川市东馆中学）在语文教学中，导入新课极为重要。教师如能用三、五分钟的时间精心设计导入语，吸引学生进入到学习的美好气氛中，就能充分调动学生的积极性和求知欲，使他们尽快地接受新的知识。...     

让科学课“好玩”起来——《奇妙的指纹》教学案例

《奇妙的指纹》是教科版小学科学第一册中内容。本课主要是在学生对指纹已有知识的基上,引导学生设法自行深入探究,从而建构指纹独特性及规律性,培养学生的观察、比较、分析力。在本课教学过程中,教师没有用条条框框的验步骤去约束学生,学生大部分时间都在自由“玩”。学生的学习兴趣空前高涨,研究取得了功。学生不但轻松地掌握了本课的知识,而且还身经历了科学探究的过程。一、以情景引入,兴致勃勃(上课一开始,播放一段《蓝猫淘气3000问动画片,内容是根据指纹破获案件。学生们看得津有味。)师:看了刚才的动画片你想说什么?(学生发言踊跃。)…     

效率低下在“大纲”

语文教学效率低下,是久治不愈的痼疾,从时间上看是长期的,从范围上看是普遍的,从程度上看是严重的。那么,其根源何在呢？语文教学是遵循大纲进行的,如此长时间的、普遍的、严重的效率低下,大纲实难辞其咎。那么,现在小学语文教学大纲有哪些不完善的地方呢？我认为,最大的问题,是过分地强调了理解。小学语文的教学目的,大纲说,是指导学生“正确地理解和运用祖国的语言文字……”将“理解”与“运用”并列。在阅读部分中,大纲又强调过词、句、段、篇的教学让学生理解课文。过分地强调理解有什么弊病呢？一、使语文教学偏离了用语言的实际１、…     

合作学习“五要”——浅议中学语文教学中合作学习应注意的问题

合作学习作为一种富有创意的教学理论与策略,已在各学科的教学中得到了广泛运用。然而,在中学阶段,由于学生学习时间紧张,对语文学习不够重视,以及教师认识欠深入、操作不当等原因,使得合作学习在语文教学中没能取得其应有的实效。笔者认为,要在教学中很好地进行语文合作学习,教师应做到五个方面的要求,简称为“五要”,现罗列于此,以求方家指正。     

让语文阅读之花在“双减”的春风中绽放

<正>在“双减”政策背景下,教师需要实现“减负增效”的目标,通过多元化、趣味化的教学和活动的开展,提升学生“学”的能力和“学”的质量。阅读是语文教学中的重要组成部分,且被细分为“课内阅读”及“课外阅读”两大部分,以往教师更侧重于对“课内阅读”的教学,忽视了课外阅读中对学生的指导。在当前教育背景下,教师应该加大对课外阅读教学的重视程度,并掌握相关的阅读教学技巧,以便更好地培养学生的课外阅读能力。选择阅读篇目,满足学习需求在初中语文教学中,阅读教学占据着举足轻重的地位,培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标之一。     

正视“困境”才能走出困境——读《回归本体 走出困境》后

《中学语文》就深化语文教学改革的问题,发表了评论员文章。文章尖锐指出:“应试教育扭曲了语文学科的根本性质和任务,使语文教学的本体在相当大的程度上被异化,成了应试工具。”文章大声疾呼,语文教学必须回归本体,才能走出困境,而要走出恶性循环的困境,“必须坚定不移地确立语文作为‘基础工具’学科的性质和地位,坚定不移地把提高学生的表达能力     

网络在语文教学中的作用

利用网络进行教学。实现信息技术与语文学科课程整合,必然逐步打破传统语文课堂的封闭围墙,把语文教学带入无限广阔而又全新的领域。如何把信息技术巧妙地融入语文教学,我尝试利用互联网,让网络在语文教学中发挥作用。一、网络使学生的语文学习更便捷传统语文课堂非常封闭,地点是固定的,仅仅局限于某一班级的教室;时间也是固定的,只有每周几节课;主体仅仅是一位教师加几十位学生,不但数量是固定的,师生关系也是绝对的,师是师,生是生,泾渭分明。而网络却突破了时间和空间的限制,学生通过网络,可以随时随地进行语文学习和实践,运用所学知识进…     

加强教学的情感因素 提高阅读教学质量

语文教学之所以要遵循“知”与“情”统一原则,是因为语文教学不单是认识活动,同时也是情感活动。现行小学语文教材为了体现这个原则,在中高年级大部分课文的“思考·练习”中安排了“有感情地朗读课文”的习题。正如崔峦同志所说,语文教学要“继承传统,加强教学的情感因素,注重培养学生的     

试论苏教版写作指导的有序整合与训练

语文教学由阅读教学和写作教学两大部分构成．看上去写作占有半壁江山,作文在高考中占了70分。接近总分的一半。但在实际的教学中．作文教学却是困难重重,很多时候处于杂乱无序的状态．训练的效果也不理想。导致的结果是学生不愿意写,老师不愿意评改、也不愿意在写作上多花时间。待到考试时学生就凭着考场上的“急中生智”。自由发挥．最后究竟能得多少分全靠“运气”和阅卷老师的“赏赐”。     

刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养

传统的语文教学一直处于相对封闭的状态,课本是主要的信息源,教师是主要的信息传递者,教室是主要的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代,语文教学的这种封闭状态因为新课标的实施得到了很好地改善。但是,不等于说这种现象已经销声匿迹了,在实际教学中还程度不等地时有时无地存在着。因此,