“提示语”存在的问题及修改建议——以人教版初中语文教材为例

＂提示语＂是人教版初中语文课本的一个显著特点,它是课文的重要组成部分,且在语文教学中深受广大教师的重视。有研究者通过调查发现96%以上的教师都很重视课文提示,在学习课文之前,都会让学生先阅读课文提示。既然＂提示语＂在教学中如此受到重视,那么编者在设计时是不是该考虑到它应发挥的作用呢？然而,我们现行教材的＂提示语＂却不是那么尽如人意。笔者通过翻阅教材,发现＂提示语＂存在着一些问题。     

发现提示语的秘妙——小学美术教学的“另一只眼”

美术教材里除了图片内容外,还有一些不可缺少的文字内容,笔者将其统称为提示语。从它的组成结构上进行分析,可以分成五大板块。在此基础上我们可以再将其分为一、二两级提示语。一级提示语对内容起引导作用;二级提示语对教学活动起指导作用。在教学过程中,教师应合理地使用这些提示语,但并不能为其所困,并且还需对教材深层研究把握,做出更加符合学生、课堂的有效教学设计。     

发现提示语的秘妙——小学美术教学的“另一只眼”

美术教材里除了图片内容外,还有一些不可缺少的文字内容,我们可以将其统称为提示语。从它的组成结构上进行分析,可以分成五大板块。在此基础上可以再将其分为一、二两级提示语,一级提示语对内容起引导作用;二级提示语对教学活动起指导作用。在教学过程中,教师可合理地使用这些提示语,但并不能为其所困,并且还需教师对教材深层研究把握,作出更加符合学生、课堂的有效教学设计。     

专家型教师与新手教师运用启发性提示语的差异研究

通过代数概念课教学实例,比较专家型教师与新手教师在数学课堂上启发性提示语的运用差异。专家型教师善于使用不同表现形式的启发性提示语,并且在概念探究环节注重启发性提示语的使用。因此在教学中教师要使用多种表现形式的启发性提示语,注重不同层次启发性提示语的设计,注重各环节启发性提示语的设计,以促进学生深度学习和高阶思维发展。     

合理使用卡通图案 有效发展数学素养——以苏教版数学教材为例

调查发现,教师对苏教版教材中的卡通图案存在不闻不问或一知半解等问题。苏教版教材中20种形态各异的卡通图案有着丰富的意义,教师合理使用卡通图案,有助于发展学生的数学素养。使用卡通图案时,应注意:对大卡通的提示语重在参照使用,引导感悟;对小卡通的提示语重在理解意图,提升素养;在教学的总结阶段,重在让学生说收获、谈体会。     

巧用“泡泡提示语” 语文课堂放异彩——以小学第一学段统编教材为例

在统编版语文教材中经常可以看到一些以小泡泡形式出现的提示语。提示语在教材中虽然所占比例不多,但却是必不可少的内容。它们不仅是学生们自主学习的"小伙伴",更是教师诠释教材的"小助手"。活用教材提示语不仅有助于教学的设计,还能增加学生的阅读期待,让学生能够更好地理解课文内容。因此,教师应充分发挥泡泡语的导学功能,引导学生关注泡泡提示语、用好泡泡提示语,从而培养学生良好的学习习惯,提高语文课堂学习的效率。     

电视录像在电工专业教学中的应用

电视录像属影视类媒体,它是现代教学媒体中的一种,它的特点是:以活动的图象形象地、逼真地、系统地呈现事物及其发展变化过程;能调节事物和现象所包含的时间、空间要素,将缓慢的变化与高速的运动、实物的放大与缩小,清楚地表现出来;能抓住事物的本质特征,去掉事物的非本质因素,重新构成现象,用明白易懂的图象呈现事物;它还能给学生视觉器官、听觉器官两方面的信息。在专业教学中大胆地使用电视录像,并把它和传统的教学方法和手段有机结合起来,对提高职中专业教学和技能训练的效率和质量,是很有好处的。     

优化教学手段 提高教学质量

在自然教学中精心设计、合理安排、科学使用电视录像手段进行教学,形象、直观、动态地显示教学内容,突出教学重点,突破教学难点,可以丰富教学内容,全面提高自然学科教学质量。1　做好课前准备　　教师在播放录像内容之前,必须根据大纲和教材的要求,结合学生实际,训练的重点,精选录像内容,同时根据教学目标把需要观察、分析、讨论的问题拟出一系列“先行问题”交给学生,供学生观看时思考。例如《月相》课教学是在《月亮》、《观察月亮》两课学习的基础上进一步通过观察、分析、推理,使学生知道月相变化的原因,在观看录像之前,教师拟出下列几…     

插图在阅读教学中的运用

在小学语文教材中，很多课文都配有插图。这是教材编写者精心安排的，是教材的有机组成部分。所以，在阅读教学中，我们应该根据插图的特点，灵活运用，以帮助学生加深理解课文内容，体会思想感情，提高阅读能力。一、指导观察，突破观点。我们知道，学习语文应该与认识事物相结合。然而，语文课文中经常会涉及到一些学生从未见过或很少见过的事物，学生仅凭读书或听老师讲解是难以弄清的，而有些课文的插图正是为学生的理解铺路搭桥的。所以，教学时有意识地指导学生仔细观察插图，就可以使他们对该事物有一个具体形象的认识。如学习《爬山…     

小学语文教材中“泡泡提示语”的解读与使用——以人教版为例

在人教版小学语文教材中,常可以看到一些提示语,它们以小泡泡的形式出现,虽然它们在教材中所占比例不多,但活用教材泡泡提示语不仅有助于教学的设计,而且能激发学生的阅读期待,让学生能更好的理解课文内容。人教版1-6年级小学语文教材中的泡泡提示语具有导学、导情、导行的功能。教师可以合理利用泡泡提示语,强化课前预习效果,合理组织教学活动,培养学生综合能力。     

小学科学教材中提示语的运用策略

在日常的教学或研讨活动中,常会发现教材利用率较低的现象,教材上如“提示语”“插图”等的作用往往被视而不见。忽视这些资源,无疑是一种浪费。教科版《科学》教材中,极具人文关怀的提示语比比皆是,教师在备课中正确理解提示语,教学中巧妙地运用提示语,有助于拓宽学生的思维空间。     

电教媒体在中学体育教学中的应用

在中学体育教学中使用电教媒体 ,可以激发学生学习体育的兴趣。中学体育强调增进学生健康 ,增强学生体质 ,使他们得到全面的发展。在体育教学中采用电教媒体进行教学 ,如观看体育竞赛的录像或光盘 ,欣赏优美体操的投影片 ,观看体育活动的幻灯片等 ,能多方面的调动学生的感官 ,使学生学到内容丰富、形式多样的知识和技巧 ,增加他们学习体育的兴趣。使用电教媒体 ,可以提高学生学习的自觉性、积极性。由电教媒体提供的具体、形象、生动的教材和资料 ,能使学生集中注意力 ,学生易于接受 ,乐于效仿。常常有这样的情景 :在观看体育电视录像教材时…     

高中地理新教材图象浅析

图象是整体地理教材重要的组成部分。它具有直观、形象、生动的特点。对学生了解地理事物的表象特征,把握地理事物的空间分布规律、形成过程、原因,分析地理事物各要素之间的内在联系,起到文字内容无法替代的作用。因此,图象在教材中不仅仅是文字内容的说明和补充。它本身也是教材,是整体教材不可缺少的重要组成部分。过去,高中地理教材中图象数量少,质量也不高。教学时教师对教材中图象的运用缺乏足够的重视,图象在学生头脑中留下的印象也不深。新教材增加了图象的内容和比重,提高了图象的地位,改变了教材的面貌,使教材成为学生…     

小学想象前教学思考

想象画教学要结合儿童的年龄特点、心理特征、知识经验水平、理解能力及认识规律等实际情况,充分发掘教材中的想象因素,充实想象内容,提高想象能力,循循善诱,引导学生去与现实生活中感知的事物发生联系,产生推理、联想或幻想虚构,有计划、有目的地进行想象训练. 一、无命题想象画的教学 我们可以把联想当作想象的初级形态.以实物启发联想是要求学生观察具体实物,把产生的联想表现出来,它与记忆画有相似之处但又有所不同.记忆画教学侧重于对具体形象、场景、情节的回忆,而表现联想的面要广阔得多.它可以是学生产生的接近联想,可以是相似联想,也可以是对比联想,还可以在观察实物启发学生联想它在不同环境中的形象.教师要根据不同年龄、不同基础的学生及实际情况确定教学内容.在教学实践中,我分别采用实物启发学生联想,以模糊的形象引起对具体形象的想象,以文字或语言描述引起想象三种方式启发学生产生联想.     

面试型口语考试中考官提示语的量对考生话语流利性的影响

考官的问语是面试型口语考试中的重要组成部分,对考试的顺利进行和考生口语能力的表现具有至关重要的影响.面试是国内唯一的汉语作为第二语言的面试型口语考试,通过对实用汉语水平考试(C.test)的口语考试实测录像的观察发现,在不同场次的考试中,考官提示语的量是不同的.本文通过对20份C.test考试录像转写的文本材料进行研究,考察了面试型口语考试中考官提示语的量对考试话语流利性是否造成影响,从而验证考试中考官的提示语量的差异会不会给考试造成不公平.     

话题作文的训练策略

话题作文题目一般由四部分组成:导引材料、启发提示语、话题要求、注意事项。导引材料或叙述一段故事,或提示一种现象,或提供一件事实,或阐明一个道理……其作用是引出话题,让学生由此及彼、山感性到理性地联想和思考。但它与一般材料作文所提供的材料不同,它不是立意及写作的基础,在作文时可用可不用。启发提示语较为简短,或解说,或补充,或引申,或提问,它帮助考生跳出材     

字词句紧密联系进行初步阅读训练——小学语文第二册第一单元教学浅谈

小学语文教材第二册有十六页彩色图面,安排了十课看图学词学句教材。目的是通过具体形象的图画,帮助学生理解词句的意思;通过句词联系,使学生获得句子的具体概念,进行初步的阅读训练;进一步发展学生的思维,培养学生观察事物、分析事物的能力。这部分教材图画色彩鲜艳,形象直观,有利于一年级学生学习。     

《骄傲的孔雀》教学谈

《骄傲的孔雀》(新教材第四册)是一篇看图学文,文中四幅图非常形象地反映了教材中的客观事物。因此,教学时必须把认识事物和学习课文紧密地结合起来,培养学生的观察想象能力、词句的理解能力,发展学生的思维。根据这样的教学目标,可作如下设计:     

习作例文教学之我见

习作例文是从小学三年级开始使用的教材,是学生学习作文的典型例子。它具有阅读和写作教学的双重任务。大多数小学生的作文之所以言之无物,主要原因是他们不善于观察分析。所以从培养的要求来看,习作例文还具有培养学生观察事物和分析事物的能力。     

凭借文中插图进行语言文字训练

凭借文中插图进行语言文字训练厦门市师范第一附小黄蓉“插图多”是义务教材的特色之一，义务教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体形象，富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。因此，教学时...