多元智能理论对美术课程体系建构的启示

一、多元智能理论所包含的教育观 所谓理性,一般仅被理解为语言和数理逻辑能力。既然人人都有理性能力,那么每个具体人的理性能力就会存在差异,一部分人可能比另一部分人的理性能力更强。理性能力强的人,因被视为社会的精英可能得到更多的机会,相反,理性能力弱的人,则可能会处于社会的底层。为了使具体的人更具有理性能力,于是,学校成了培养和提高人的理性能力的场所,社会也因此给教师、家长和学生造成了巨大的压力。     

论走出日常思维困境的人的能力建设

走出日常思维困境,为人的能力建设及人的能力在结构与内容上的完善与丰富提供可能。走出日常思维困境的人的能力建设需要能力本位理念的支撑,因为能力本位本身就蕴含着一种日常批判。依能力本位理念开展的能本管理实践对思维方式的诉求说明,要实现每一个个人都能够全面地占有多种多样的人的本质力量,就必须实现人的能力建设所依赖思维方式的客观选择与理性定位。     

怎样做一个就业“不倒翁”

被用人单位录用，永不下岗，成为一个终身员工，或者每次跳槽都能凭自身的条件和素质获得成功，这是许多人所向往的。那么，怎样才能成为这样一个人呢？笔者认为应从以下几个方面去努力。一是努力使自己成为一个学习能力强、工作绩效优的人从学习能力和工作绩效这两个方面来考察人，可以分为四种：第一种是学习能力强、工作绩效优的人；第二种是学习能力强、工作绩效差的人；第三种是学习能力不强、工作绩效优的人；第四种是学习能力不强、工作绩效也差的人。第一种人把工作和学习紧密结合起来，一方面为了做好工作，利用一切可以利用的时间…     

物理教学中必须注重对学生学习能力的培养

所谓学习能力,顾名思义,就是人们学习新知识的能力。一个人的学习能力越强,他接受新知识、掌握新知识的能力就越强,对于中学生来讲,具体表现就是学习成绩越优秀。反之,一个学习能力不强的同学,接受新知识、掌握新知识的能力就弱,表现在学习上就是学习成绩可能就不那么理想。     

人际对待的两个基本原则

人际对待的原则大致可以从两方面进行归纳和理解:理性原则和道德原则。理性作为人的本质只能是否定性的规定,只能规定人不是动物;有理性能力的人既能为善又能作恶,理性是一个中性词,人是否能得到尊重还要依据道德原则来评价。一个健全的社会必定包含人们精神的健全,其中包括了对无理性能力者的道德关怀。正义所依据的是对等的理性原则,仁爱作为一种道德原则区分为对等的和单向的,对待无理性能力者只能依据单向的道德原则。     

高中生议论文写作理性思辨能力培养的策略研究

理性思辨是涉及思考、辨析、判断以及推理的具有周密逻辑性的思维活动。随着社会的进步与发展，思辨能力已成为当今时代对每个公民的普遍要求。在此背景下，理性思辨也成为检测高中学生议论文写作水平的一把标尺。纵观学生的议论文写作现状，普遍是记叙抒情有余、理性思辨不足。本文对高中生议论文写作中理性思辨能力培养的策略进行了相关研究，给出了可能的解决之道。     

对理性教育的思考

理性教育是培养人的理性意识、理性能力、理性精神的教育。理性对于个体和社会发展有重要价值,理性教育对于主体人的批判意识、生存能力和完整人格的构建具有重要意义。必须切实采取措施以改变我国教育中理性教育缺失的状况。     

初中数学教学中理性思维能力的培养

数学学习是以思维为重要的学习形式,理性思维是数学学习的重要形式.数字化的到来及其快速发展,正导致更多的人转向理性思维能力的研究.在日常课堂教学过程中,数学是培养学生理性思考能力的一门重要学科.本文通过研究初中数学教学过程中如何培养学生的理性思维能力,提出相应的策略.     

教师与启蒙——基于《死亡诗社》中师生互动的批判话语分析

<正>一、引言人是理性的动物。但人的理性能力的发展,并非一个自然生长的过程,是需要以某种活动通过一定努力才能达到的。教育作为一项培养人的社会活动,其根本目的是     

理性,作为话语的尴尬

就"理性"范畴在理论史上遭遇的各个阶段的不同演绎,洞察了这些演绎背后实质是话语权的更迭,并进而揭示出理性在当前面临危机的根源所在:理性自始至终被当作一种话语模式为人所利用,日益演化成一种话语霸权,这与民主呼声日强的社会现状是背道而驰的。     

你扛得住压力吗？

压力普遍充斥的时代,每个人都像被施了“紧箍咒”一样。来测试一下你的抗压能力有多强吧。你要去一个布局如下图的公共卫生间,里面没有一个人,你会选择其中的哪一间呢？     

试论历史教育的育人功能

本文主要从三个方面论述了历史教育的育人功能 :即培养人的道德意识 ,提高其思想道德素质 ;培养人的历史意识 ,提高其理性洞察能力 ;培养人的借鉴意识 ,提高其社会实践能力     

人性&#183;行为&#183;理性——浅议学校制度设计的诸种假设

澄清学校制度设计的诸多前提假设对确保学校管理的有序与健康开展是很有必要的。从人性论、行为模式及理性能力三个方面,探讨学校制度设计的诸种假设,认为对这一问题的认识既有人们在一般意义上对诸种假设的理解,又有对其在教育领域中的特殊性把握。其基本的认识之一可能是：学校制度设计应该建基于富有积极人性的假设;始终针对人的成长和发展行为的可能性展开;并在理性因素的主导下发挥非理性的积极作用。     

让趣理同行——谈小学音乐课堂中学生综合能力的培养

席勒说:"若要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是使他成为审美的人!"作为一名小学音乐教师,学科的特性决定我们要把审美作为我们工作的核心目标,培养会审美的人,更是培养会理性思维的人。教育要着眼学生的发展,教师要用发展的眼光看待学生的成长,我们不仅要夯实学生的音乐基础知识,还要做到以趣达理,培养学生的认知能力与审美能力,并在此基础上促成学生正确的人生观、价值观和审美观。本文着重探讨如何让音乐课堂变得趣味横生,让学生积极参与到音乐学习中,以此来培养学生的综合能力。     

抽象思维能力测试

指导语：抽象思维是人脑以概念、判断、推理等形式对事物间接性和概括性的反映，它使人对事物的认识由外部的表面特征深入到内在联系，由感性上升到理性。它是智力的核心成分，在人的认识活动中常占主导地位，在创新活动中具有重要作用。抽象思维能力强的人，必然善于把事物的各个部分、各种特点及隐藏在事物内部的属性一一分解出来。     

中学语文阅读教学如何培养阅读能力

阅读是学生与文字之间的桥梁。阅读是一种活化大脑的重要途径之一,它既可以激发人的兴趣,又可以增长人的知识,还能开发人的潜能。阅读更是语文阅读中的重点,通过阅读,学生可以从中学到自己想要的知识,了解外面的世界,可以怡情,可以长才。喜欢阅读的人一般不会感到孤独,喜欢阅读的人与人交谈时会出口成章,而且阅读能力强的人处理事情的能力也会比较强。现讨论一下如何阅读,如何培养阅读能力?     

理性的呼唤（连载18）

亚里士多德曾给人下过一个著名的定义,即“人是有理性的动物”,这个定义将理性作为人区别于动物的特征,那么理性到底是什么呢？理性是人类对感性世界所从事的持续不断的观察和思考,是人类试图找出客观事物变化的原因和规律的一种认识过程．人类的理性并不是一成不变的,而是随着人类认识能力和思维水平的提高不断得到深化的．人类的理性也不是无源之水,人类的实践活动为理性的发展提供了不竭的动力．     

人性·行为·理性——浅议学校制度设计的诸种假设

澄清学校制度设计的诸多前提假设对确保学校管理的有序与健康开展是很有必要的.从人性论、行为模式及理性能力三个方面,探讨学校制度设计的诸种假设,认为对这一问题的认识既有人们在一般意义上对诸种假设的理解,又有对其在教育领域中的特殊性把握.其基本的认识之一可能是:学校制度设计应该建基于富有积极人性的假设;始终针对人的成长和发展行为的可能性展开;并在理性因素的主导下发挥非理性的积极作用.     

锻造企业经营者迈向新世纪的核心能力——学习能力

在迈向知识经济时代,加快培养一支职业化企业经营者队伍时,很有必要探讨企业经营者个体核心能力从那里来,怎样产生的问题:个体核心能力与个人学习能力间的关系,以及怎样提高个人的学习能力问题。一、加快锻造企业经营者个体核心能力的必要性成就为一名成功的企业经营者,要具备良好的政治素质、业务能力和良好的道德素养等,缺一不可。但其中学习能力是人的一切能力的原发点或生长点,而且是人的能力的生长过程和结果。善于学习、学习能力强的人,才会     

“理性人”标准作为事故过失责任认定标准的经济分析

以“理性人”标准作为事故过失责任认定,实质上是以“理性人”的注意水平来确定过失之有无。“理性人”标准下会导致分配成本不当之后果,但放弃个别标准带来的分配所得换取成本的减少是有效率的;在弱的意义上看,“理性人”标准下过失责任会比严格责任事故数量少。“理性人”标准与个别标准两者权衡时,应遵循：当决定一个人应尽注意水平的成本较低或若用减少引起事故的行为代替增加注意的可行性越强,背离“理性人”标准很可能是不允许的。