环境专业本科知识体系构建研究

为满足中国当前快速发展的环境保护事业需求,环境专业作为新兴交叉学科,亟须构建一套有效、科学的本科知识体系,为社会输送人才。结合环境科学本身的内涵与特征,提出了环境专业D12知识体系的构建思路,并以北京大学环境科学与工程学院为例,探索设计了一套具体的必修核心课程体系。     

光电专业本科课程体系构建探索

本文在教学实践和思考的基础上,分析了现行光学工程本科课程体系的现状,对光电课程体系的建设方案进行了探索,提出了光电专业本科课程体系构建的设想。     

幼儿园游戏环境的构建北大核心CSSCI

构建良好的游戏环境是发挥游戏与环境的教育功能的重要手段。幼儿园游戏环境是一个多层次的环境体系,在建构中应突破班级和区域等观念的限制,注重不同环境功能的内在通融性和逻辑关联性。具体而言,幼儿园可以通过构建益智健体的公共环境,为幼儿游戏提供广阔而开放的空间;构建以"真"为本的区域环境,密切游戏与幼儿生活的联系;构建充满乐趣的教室环境,充分激发幼儿的游戏兴趣。     

试论学前教育专业本科层次课程体系的构建

在当前学前教育改革的大背景下,作者从本科层次专业建设的角度出发,对本科层次课程体系进行探索,构建了夯实基础、一专多能、突出特色、三位一体、学做合一、综合发展的课程体系,并在构建的体系中,对课程设置的比例、课程结构、实践课程、修读方式等方面进行了分析。     

普通高校体育教育专业本科教学技能训练体系的构建研究——以阿坝师范学院体育教育专业本科为例

构建科学的体育教育专业本科教学技能训练体系,不仅可以增强学生对体育教学的感性认识,而且可以有效提高学生的课堂教学实践能力。本文以阿坝师范学院体育教育专业本科为例,通过深入分析体育专业教学技能训练指标,提出构建训练理念、训练标准、训练方法及训练评价"四位一体"的教学技能训练体系,其中,训练理念是目标引领、训练标准是培训基础、训练方法是实践核心、训练评价是提升保障,四者相互联系,共同引导学生自觉地成为训练的主体,从而提高体育课堂教学能力。     

机械专业本科实践教学体系的构建

在阐述实践教学以及创新内涵的基础上,针对目前机械类本科实践教学中存在的一系列问题,结合学院的实际情况,提出了全新的实践教学体系,该体系具有基础、提高、创新三个层次,同时,针对新的体系提出了具体的质量保证方案。     

信息安全专业的知识体系研究

信息安全是一个新办专业，课程体系还很不规范，需要进一步研究与完善。而课程体系的设计依据取决于该学科专业的知识体系，所以对信息安全专业的知识体系研究是十分必要的。本文按照教育部“教高司函[2003]141号”文件精神和普通高校本科专业规范要求，从信息安全所涉及的主干学科出发对信息安全学科专业的知识体系进行了较深入的研究与撂讨，希望能为信息安全专业的课程体系规范与设计有所帮助。     

应用型本科教育必须重视构建实践教学体系北大核心CSSCI

胡锦涛总书记在《全国教育工作会议上的讲话》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”。“培养什么人”,涉及到学校的办学定位、指导理念和人才培养的目标、规格;“怎样培养人”,涉及到培养内容、培养过程、运行机制、质量标准和监控保障等等。从整体观念上说,将“培养什么人”和“怎样培养人”结合起来,     

土建类专业课程知识体系的构建与应用

本文论述了土建类专业课程知识体系构建的重要性。通过打破教材的界限构建专业知识网络,可以帮助教师理清专业知识节点之间的关系。教师通过专业知识网络的运用,可以使学生在专业知识体系的环境中学习知识点,帮助学生构筑专业知识体系。通过案例教学法与专业知识网络的有机结合形成一种更有效的专业知识教学体系。     

关于计算机专业本科层次教学体系的探究

作者通过对当前的计算机专业本科层次教学体系的研究分析,发现现有的教学体系在为我国培养了大量计算机专业人才的同时,也有其不足之处,特别是随社会、经济、信息化的发展,社会、企业对计算机专门人才的综合素质要求越来越高,使得传统的计算机专业本科教学体系已存在滞后性。为了提高计算机专业本科学生的素质,作者针对计算机专业本科层次提出珍珠链式教学体系,经过初步实践统计,该体系表现出较好的效果。     

项目导向的管理专业本科教学体系研究——以广东技术师范学院管理学院为例

在项目管理理论的基础上,探讨项目导向的管理专业本科教学体系。首先进行项目导向的教学组织设计,然后进行项目导向的管理专业教学体系的构建,采取专业模块的划分、选择适当的课堂教学模式和实习方式,最大限度地提高学生的学习能力和社会能力。     

知识转型中的教师专业化及其行动策略北大核心CSSCI

无论东方还是西方的文化传统中,均秉承一种客观主义的知识观,认为客观、稳定、永恒与普遍是知识的特征。然而,随着全球化与后现代哲学思潮的到来,学界基本认同建构主义知识观,认为知识具有主观、变通、相对与特殊的性质。这一知识的转型背景下,我们应该重新思考教师专业标准,要求教师在知识方面更加重视个人实践智慧的养成;在能力方面须养成反思、批判的习惯;同时要求教师具备包容的胸怀。以这些标准为基础,以实践形式培养教师的实践智慧;以精神自治的生活方式培养其批判反思的能力;以互存共生的理念孕育其包容对话的胸怀。     

管理科学专业本科人才培养模式与课程设置

研究管理科学本科人才培养模式，并且设计出相应的课程，为办好这一专业提供依据。     

《环境伦理学》知识体系的构建与实践

环境伦理学作为一种系统学方法而成为人类道德建设的基本工具,当环境伦理学的思想理论与环境工程技术方法相结合,派生出的环境伦理学表现出旺盛的生命力。本文结合哈尔滨工业大学环境科学与工程学科发展的特点,在研读国内外相关文献的基础上,构建出短学时《环境伦理学》的课程体系,通过采用案例教学和名家讲堂等多种形式来丰富教学内容和知识体系,实现环境工程专业人才心灵和智慧的双向提高。     

高中历史知识体系整体构建的研究

当今,高中历史教材是以专题为模块,以中外历史为体系。这就使得建构清晰的历史知识体系显得至关重要。历史知识体系建构方法众多,现列举若干方法,浅析高中历史知识体系的整体构建。     

我国小学教育专业本科课程体系的研究

在我国高等师范教育体系中,小学教育专业尚处于试验、探索阶段。构建全新的小学教育专业本科课程体系是一个复杂的课题。它不是中师、师专或师院有关课程的移植或改良,而应是按照高学历小学教师自身的培养目标和培养规格的新要求,在重新设计各门课程大纲的基础上,对这一专业的课程体系实现全新的整合。     

构建新型小学教育专业本科实践教学体系——以培养全科型本科小学教师为例

高师设立小学教育本科专业,顺应了国际小学教师教育的发展趋势和我国基础教育课程改革对高素质专业化小学教师的迫切需求。针对本科师范生存在的专业情意和技能的不足,其实践教学体系的改革势在必行。以培养全科型本科小学教师为例,必须构建新型的小学教育专业本科实践教学体系,它包括目标体系、内容体系和保障体系三个完整的部分;并进一步阐述了这种新型实践教学体系全程设计、全面开放和综合培养的特点。     

构建环境技术类专业的实践教学体系

信阳职业技术学院在实践的基础上,按照“一个坚持、两个面向、三个加强、四个结合”的原则,对实践教学进行探索,构建了包括认识性实践、应用性实践、综合性实践和研究性实践等四个阶段的实践教学体系。     

构建行政管理专业本科应用型人才培养的教学体系

为贯彻学校＂加强内涵建设,提高教学科研水平,全面推进应用型人才培养＂的办学思路和人才培养目标,作者所在学校根据行政管理专业特点,以及社会需求和学生需要,确立行政管理专业应用型人才培养模式的发展思路,并把应用型人才培养目标落实到各个教学环节之中,尝试构建行政管理专业应用型人才培养的教学体系。     

旅游管理专业本科人才素质与教学体系改革研究

本文分析了旅游管理应用型专业本科教育现状和人才的适应度，就教学体系改革问题进行了阐述，认为旅游管理本科段培养目标应定位于适应旅游管理需要的高素质、复合型高级专门人才，其知识与能力结构应包括社会生存能力、专业技术能力和学习创新能力，课程设置与教学方法及考试制度应突出旅游管理专业的综合性应用型特点，以有利于培养学生的综合素质。