从高校复合型人才培养看人才培养模式的改革

随着市场经济的发展,高等教育进入了新的历史阶段,培养复合型人才成为时代发展的要求,同时也是高校教育改革工作的重点。文章论述了复合型人才的内涵、意义及培养途径与措施,并对高校人才培养模式的发展方向进行了展望。     

从高校复合型人才培养看人才培养模式的改革

21世纪，经济和科技发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾，不解决这一问题，高等教育就很难适应社会的客观需要，难以充分发挥其对于国民经济发展的促进作用。时代呼唤高素质人才的出现，而我国人才如何接受国际竞争环境的挑战，已经成为高等院校一项重要的任务。加上当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现，岗位职业越来越不稳定，学科相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，因此，专业化人才培养模式愈来愈不合时宜，社会迫切要求培养高素质的复合型人才。     

从人才培养看高校教学改革方向

正"高校应该给学生什么"、"高校能够给学生什么"、"学生应该学什么"、"学生能够学什么"等问题,一直是许多高等教育工作者在思考的问题或实践的内容。而用"应该"与"能够"来回答"高校提供或者是给学生什么",与"学生接受或者是学什么"这两个问题时,他们往往体现出不同的教学思想和教学实践。我们把从"高校应该给学生什么"和"学生应该学什么"去思考问题或安排教学实践的归结为"应该论",而把从"高校能够给学生什么"和"学生能够学什么"去思考问题或安排教学实践的归结为"能够论"。     

从“单向度”理论看《发条橙》

本文通过赫伯特·马尔库塞的"单向度"理论探讨当代小说家安东尼·伯吉斯的作品《发条橙》,论述了《发条橙》主人公亚历克斯自由意志的丧失与重获,结合"单向度"理论分析人类对追求自由意志的种种尝试与思考。结合现代人的思想生活境况,提出自由意志选择的真谛所在。     

从布迪厄的实践理论看新课程改革的实践

新一轮的课程改革作为我国教育改革运动的新起点,越来越多地受到社会各界的关注。在实践中,新课程改革在一定程度上取得了一些令人欣喜的成果,但在教育系统的内部和外部,还存在着上下不一、左右不贯、内外不连等一系列相关性问题。为了更好地解决这些矛盾,我们借鉴布迪厄的实践理论,从“惯习”和“场域”两个概念入手,尝试对现实性问题进行剖析,从而为解决问题提供新的可行性思路。     

从高校战略规划的制定和实施看组织发展的作用

高校战略规划的制定和实施是高校发展的重要策略,直接影响到高校如何适应经济社会发展的需要,影响到高校自身的定位,因而对高校战略规划的制定和实施中组织发展(OD)的作用进行必要的研究,具有积极和现实的意义。     

从耗散结构理论看高校战略后备人才培养

耗散结构理论作为非平衡系统的自组织理论,具有重要和普遍的方法论意义。高校战略后备人才培养是一种创新的高校与政府、企业合作"订单式"培养大学生的人才培养模式。本文试以耗散结构理论为依据,分析其对高校战略后备人才培养的启示意义和指导作用。     

从马克思与马尔库塞异化理论区别看资本主义的新变化

马克思在《1844年经济学哲学手稿》一文中提出异化劳动理论。这是马克思对唯物史观的探索，是用正在形成中的唯物史观对早期的资本主义社会的社会矛盾和阶级矛盾的解剖。一个多世纪以后，马尔库塞在《单向度的人》一书中提出的异化理论是对发达资本主义的社会矛盾和阶级关系的分析。两种异化理论在不同的历史背景下提出的，其内容有相当大的差距，这一差距要求我们对资本主义进行重新认识。     

“三三制”人才培养方案下的创新性实验计划

南京大学在"三三制"教学改革背景下,将大学生创新性实验计划与课程设计、专业实习、毕业论文(设计)等教学计划内工作有机衔接和结合,推进课程体系、教学内容和教学方法的改革;同时,搭建多层次学术交流平台,形成创新教育的氛围,建设创新文化,努力探索构建学生创新能力训练体系。     

从毕业生就业质量年度报告看地方高校人才培养工作改革

从2014年起,地方高校相继向社会发布本科毕业生就业质量年度报告,毕业生就业质量的总体状况不容乐观。从毕业生就业质量与人才培养工作的关系来看,毕业生就业质量是人才培养成效的最直接、最主要的指标,而人才培养模式改革的好坏直接影响毕业生就业质量的高低。因此,地方高校应紧紧围绕区域经济社会发展需要,加强与政府、行业、企业之间的互动,以市场需求为导向构建人才培养机制,以就业为导向改革人才培养模式,实现人才培养与社会需求的"无缝"对接,从根本上提高毕业生就业质量。     

从发达国家人才培养模式改革看我国地方高校应用型人才培养模式的创新

地方高校应用型人才培养模式改革创新,既是我国21世纪经济社会发展的迫切需要,也是我国高等教育改革发展的内在要求。发达国家20世纪80年代以来兴起的人才培养模式改革给我们提供了如下启示:第一,更新教育观念,树立以人为本、面向社会和实施素质教育的新理念;第二,创新教育教学平台,构建一套适合区域经济社会发展需要的应用型人才培养模式;第三,改变传统教学方式,创建符合应用型人才培养目标的教学方式;第四,改革考试模式,探索适合应用型人才培养特点的教学评价体系。     

从COD测定实验的改进看分析化学实验教材的改革

从分析化学实验教材中化学耗氧量（COD）测定实验的改进入手,阐述分析化学实验教材应增加知识点,开阔知识面的必要。     

关于高校思想政治教育人才培养模式的改革探析

当前我国高校思想政治教育的人才培养,可以从三个维度进行改革。对于思想政治教育专业学生的培养,要建立理论学习与实践学习并重的模式,以改变实际存在的理论学习和实践学习重视不均的状况;对于思想政治理论课教师的培养,要建立职称提升与能力提升共进的模式,以改变实际存在的职称提升与能力提升不相称的情况;对于思想政治工作者的培养,要建立岗位设置与客观需求相符的模式,以改变实际存在的岗位设置与客观需求不适应的局面。     

从教育的内外部关系规律看高校的人才培养模式改革

高校人才培养模式改革是以提高人才培养质量为核心的,它必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。人才培养模式改革是一个主动适应社会的过程,即变不适应为适应,变不协调为协调。     

试从现代社会人才培养看我国高校体育改革的方向

现代社会是人才素质激烈竞争的社会,培养具有良好意志品质、活跃创造思维的人,最大限度地发掘和调动人的内在潜能以适应现代社会是教育的最终目的。高校体育作为高等终身教育的重要组成部分,在培养高素质人才中起着重要的作用,高校体育改革应体现在能够为现代社会培养高质量人才上。     

回归工程实践:欧林工学院改革模式初探

"回归工程实践"的工程教育改革正在兴起,加强工科学生的工程实践意识和专业技能训练、探索能力开发模式已成当务之急。本文探讨的欧林工学院是美国一所新建工科院校,它以其前瞻性的办学理念和颠覆性的教育方式培养杰出的工程创新者,成为全美乃至全球关注的工程教育改革典范。欧林工学院大力推广基于项目的体验式学习模式,以跨学科、重设计为特色,重建课程体系和培养过程,可为我国工程教育改革提供有益的示范。     

从高校思政课历史沿革看其功能的新变化

高校"两课"思想政治教育目标难以贯彻是由来已久的问题,针对这一问题,2006年9月开展了全国性的"两课"课改.此次改革是近三十年来思想政治理论课改革力度最大的一次,表现为:由国家教育部、中宣部直接领导,理论整合最多,全国统一教材等特点.文章主要分析此次课改的原因,并通过研究新时期"两课"发展的历史进程,揭示课改后"两课"功能的重要变化.     

从大学的功能和职能变化看高校的改革

教学、科研、社会服务已经成为学术界公认的现代大学的三大功能,当代大学也被看做推动社会进步与发展的不竭动力.大学承担着为社会培养高素质人才、发展高科技、提供高水平服务的重任.培养人才、创新知识是大学的基本职能.培养人才主要以教学为主,创新知识主要以科学研究为主,教学、研究要与社会实践相结合,其目的最终是服务社会.     

从大学的功能和职能变化看高校的改革

教学、科研、社会服务已经成为学术界公认的现代大学的三大功能,当代大学也被看做推动社会进步与发展的不竭动力。大学承担着为社会培养高素质人才、发展高科技、提供高水平服务的重任。培养人才、创新知识是大学的基本职能。培养人才主要以教学为主,创新知识主要以科学研究为主,教学、研究要与社会实践相结合,其目的最终是服务社会。     

转型与建构:行业背景地方高校工程应用型人才培养模式改革

具有行业背景的地方院校面向行业企业发展需要,培养工程现场和生产一线的高素质应用型人才,是实现特色发展的根本落脚点。本文结合北京石油化工学院在推进产学合作教育中的一些探索和思考,系统介绍和分析了校企协同,工学融合人才培养模式改革的基本思路和具体做法,为同类型院校提供借鉴。