从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构北大核心CSSCI

SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是MOOC的继承、完善与超越。从MOOC到SPOC,为学生从浅层学习向深度学习转变提供了资源、环境与理念的支持,促进MOOC在高校教学落地生根。该文建构了由SPOC翻转课堂、DELC深度学习过程、SPOC对深度学习的支持所构成的深度学习模式,将SPOC技术平台、教学内容、学习方式、评价手段等融入高校教学过程,并翻转传统教学流程,变革教学结构,注重学习情境、交互与反思的设计,学生经历学习准备、知识构建、迁移应用与创造、评价与批判四个循环与递进的阶段,达到对知识的深度理解与问题解决,提高高阶思维能力,大力提升教学质量。     

翻转课堂在高校计算机基础课教学中的应用研究

翻转课堂是伴随信息化时代而生的新型教学模式。与传统课堂相比,翻转课堂具有增强课堂互动、帮助学困生、实现学生个性化学习、转变课堂管理模式等优势。从师生角色、学习资源、课堂教学等方面入手,尝试在高校计算机基础课教学中实施翻转课堂教学模式,提高计算机教学质量,同时探索适合我国教育整体发展的新途径。     

基于翻转课堂的高校SPOC模式构建

文章基于翻转课堂教学模式的理念,试图从资源组织、SPOC、过程支持和数据分析等四个层面阐述SPOC设计模式。该模式旨在使大学生能在课前真正有效地开展自主式学习,在课堂内实现知识的内化、课堂外进行能力的拓展,提高课堂教学的效率和质量。     

基于SPOC的高职计算机应用基础课程教学实践研究

本文将SPOC(小规模限制性在线课程)结合翻转课堂混合模式应用于高职《计算机应用基础》课程教学中,依据教学要素与教学环节对课程进行教学设计,通过教学实践的调查与统计数据对教学效果进行评价与分析,旨在为本校其他课程的信息化教学改革提供借鉴。     

基于SPOC的高校市场营销学课程混合式教学模式研究

针对我国传统的MOOC教学模式存在的缺陷和不足,与当代中国大学生的学习特征有机结合,以市场营销学课程教学为案例,通过实际的课堂研究与调查,把SPOC混合教学模式实际运用到课堂中,充分利用互联网新兴技术,将传统授课方式与MOOC相结合。这种教学模式采用线上与线下相结合的方式,它在本质上强化了学生的中心位置,让学生不仅能够不由自主地深度学习,还能够同时让任课老师方便快捷地及时掌握学生的各种学习活动情况,表现了混合式课堂教学的根本特点与最大优势。     

基于SPOC的高校新闻英语翻转课堂教学模式探究

探究高校新闻英语SPOC混合式教学模式的教学流程、教学方法和评价体系,发现教学流程包括课前学生线上自主预习课堂教学内容、课中教师线下课堂指导学生互动探究以及课后学生线上自主复习、教师线上监控评价,教学方法多以交际型教学法、任务型教学法和实践教学法为主,教学评价以形成性评价为主。这一教学模式包含了培养学生批判性思维、提升新闻实务的技能、开发学生自主学习能力、促进学生深入理解新闻内容等。实施这一模式,教师应在课前投入更多精力设计教学活动、课后进行更多的线上评价与互动,同时,学生也需要提高自身独立探究和合作交流能力。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式在卫生信息管理系统课程实训教学中的应用

卫生信息管理系统是我校卫生信息管理专业的核心课程,综合性、实践性和操作性极强,要达到良好的实训教学效果,必须对传统的教学模式进行改革。基于此,本文结合课程特点以及学生特点,通过分析传统教学模式下本课程实训教学存在的不足,尝试探索基于SPOC的翻转课堂教学模式的实训教学改革,并运用于教学实践,通过教学效果比较,证明基于SPOC的翻转课堂教学模式,有效地实现了线上线下混合式教学,教学优势明显,能够真正实现“以学生为主体,以教师为主导”的有效课堂实训教学。     

基于SPOC模式的《大学计算机基础》课程改革的研究

《大学计算机基础》课程是高等学校面向全体非计算机专业的学生开设的一门公共必修课,它不是单纯的理论课程的学习,而是通过普及计算机基础知识和应用技能,培养大学生的计算机应用能力,提高大学生的信息素养,使计算机成为大学生学习其他专业课程和胜任工作岗位的有利工具。因此,为了进一步提高《大学计算机基础》课程的教学质量,本文提出将SPOC模式引入实际授课中,通过这种先进的教学模式,提高课程教学质量和学生学习的主动性、积极性。     

基于SPOC模式的高职英语翻转课堂实践研究

在"互联网+"的大环境下,如何将英语这门课和信息技术相融合,成为诸多学者研究和讨论的热点问题。随之也出现了各种新的教学模式和教学理念,例如MOOC模式、翻转课堂等,许多教师将这些理念应用到英语课堂中。近年来,一种名为SPOC的教学模式又逐渐取代MOOC成为新主流。SPOC是指小规模限制性在线课程,同时也是一种翻转课堂的教学模式。本文通过对高职英语课堂进行SPOC实践研究,来探讨该英语教学新模式是否能在高职课堂实行,从而为以后SPOC模式的深入研究打下基础。     

基于SPOC模式的程序设计课程实践教学

文章首先阐述了基于SPOC模式的程序设计课程实践教学建设,然后论述了基于SPOC模式的程序设计课程实践教学设计,最后阐明了基于SPOC模式的程序设计课程实践教学实施.     

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革研究

自动控制理论课程是电气工程及其自动化专业的核心课程。针对该课程教学内容多与教学学时少的问题,以及学生较难利用本课程原理解决实际控制系统复杂工程问题的现状,提出利用小规模限制性在线课程(SPOC)来进行控制理论课程教学模式改革。首先建立了基于SPOC的线上线下混合式自动控制理论教学模式的整体框架,通过增加课外线上学习时间解决了教学学时少的问题。接着说明课程改革的具体实施方案,在实施翻转课堂中增强了学生解决实际控制复杂工程问题的能力。     

SPOC在线课程在大学计算机基础课程教学中的应用实践

随着网络和信息技术的发展,现如今越来越多的课程通过网络和各种网络工具进行混合式教学。大学计算机基础课程是大学生的第一门计算机公共基础课程,同时也是大学生学习后续其他课程的重要基础课。为了提高该课程的教学效果,实现人才培养目标,教学团队针对该课程教学中存在的主要问题,通过结合SPOC在线课程的混合教学模式及运用多种教学方法,将线下和线上教学相结合。实践教学表明,混合式的教学模式不仅提高了学生的学习积极性和兴趣,而且达到了较好的教学效果。     

基于SPOC模式的高职公共英语课程的翻转课堂应用研究

SPOC模式是近年来出现的一种新型的微观教学模式。这种小规模的限制性网络教学方式,最大程度上克服了传统MOOC模式的不足,是网络课程领域的又一重大创新。本文从SPOC模式的定义和特点入手,提出了一些翻转课堂应用的问题,简要阐述了基于SPOC模式的高职公共英语课程的翻转课堂的相关应用。     

公安院校混合式教学新解:一种基于SPOC的模式

目前全球顶尖高等院校的实践证明,脱胎于MOOC的SPOC,集在线学习和实体课堂的多重优势于一身,是"互联网+教育"理念的最新亦是更深思熟虑的成果。本文基于SPOC对公安院校教育教学的适切性分析,探讨了基于SPOC的公安院校混合式教学模式构建问题。     

基于SPOC模式下的基础医学翻转课堂探索

现代高等教育以培养学生自主学习习惯、独立思考能力和创造性思维为主要目的。SPOC模式为在校大学生提供了良好的自主学习平台。基础医学包含科目众多,艰涩难学,达标标准高,如何教好学好基础医学课程是摆在广大师生面前的一道难题。基础医学要发挥SPOC课程的优势,需要把握好课前线上学习、课堂研学和课后辅导几个环节,建立系统的模块式课程体系,利用多种授课手段充分调动学习兴趣,培养学生自主学习、分析问题、解决问题和自我评估的能力。本文剖析了基础医学概论SPOC课程的经验和问题,旨在为广大医学院校师生提供借鉴。     

SPOC模式在计算机应用课程教学中的应用

为应对高校计算机应用课程教学中出现的问题,通过分析学情现状和引入SPOC模式理念,重点阐述应用SPOC混合教学模式在教学设计和实施环节的几个关键问题：面向专业需求组建教学内容和资源,开展分层分类教学,推动学生自主学习,师生协同合作。实践表明,该教学模式以学生为中心,充分发挥师生能动性,激发学生的学习兴趣和学习效果,能提高考试成绩和课外项目完成个数。SPOC混合教改经验有助于解决教学过程中的新问题,促进高等院校教学改革,提高教师的教学能力和教学质量,更好地满足学生能力培养需求。     

基于SPOC的“广告学”课程翻转课堂教学实践

以SPOC教学模式在新疆农业大学"广告学"课程翻转课堂教学实践为例,经过两年的教学实践,在逐步建设基于SPOC的"广告学"课程中,提出实现翻转课堂的具体实施,并对其进行实践效果的分析。     

基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式

SPOC是MOOC与Classroom相结合的一种混合教学模式,依托SPOC在线课程,关注在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式,从SPOC及翻转课堂的教学理念、SPOC课程平台建设、教学流程、教学案例等方面对大学英语翻转课堂教学模式的思路及方法进行了详细论述,希望为当前我国教育界实行教育信息化改革注入新的活力。