试论加强出国交流学生行前教育的有效途径

随着经济全球化的日益发展,高等教育国际化已经成为一种世界性趋势。本文立足于人才培养的国际化,对如何做好出国交流学生的行前教育进行了研究,提出了一些有效途径,为我国高校出国交流学生派遣工作的完善提供参考和帮助。     

干部出国培训的理性思考

改革开放以来,我国各级国家机关选派了大批干部出国培训。既培养了一批专业化的管理人才,也有一些出国培训的研究成果问世。但是也存在着一些培训知识太浅显,许多培训知识在国内也可以学到,以及重复出国培训等弊端。我们应该采取措施制定完善有关规章,建立干部出国培训公示制度,培养我国师资力量,尽可能安排国内培训替代出国培训,出国培训的干部应该承担一部分费用等。     

广西2013年国家公派留学人员接受出国行前培训

本刊讯5月14日,国家公派留学人员出国行前培训会在广西大学举行,本次培训有来自全区各地140名公派留学人员。此外,会议还组织开展西部地区人才培养特别项目联合评审前的培训工作。教育部国际司副司长于继海,教育部留学服务中心副主任孙建明等领导出席。自治区教育厅     

行前培训,一场通向未来的修行

2014年3月24日,我被学校派往北京参加教育部行前培训工作推进会。作为当时全国29家中心之一的云南师范大学教育部出国留学培训与研究中心(以下简称云南师大培训中心)负责人,我心中充满焦虑和期待。行前培训是什么?对我而言,对云南而言,这真是一个全新的字眼、一个模糊的概念。行前培训在云南该怎么做?做什么?     

严格——培训出国的“护照”

自1995年起,我国煤炭工业开始进行出国培训。即日起,“严格”二字就被贯穿于出国培训的各个环节,国家自煤炭工业部门明确树立了出国培训指导思想、认真确定培训对象及项目、努力开辟培训渠道制定培训计划,严格制定各项规章管理制度,将“严格”二字作为培训出国的护照,取得了良好的效果。     

“三位一体”自费留学人员行前培训模式的理论构建及其实施方案

为了维护广大留学人员的根本利益,推动出国留学工作持续健康发展,2012年,教育部在我校建立"教育部出国留学培训与研究中心"(以下简称中心),本研究在此背景下尝试探索建立全新的出国留学人员行前培训机制。本研究分析了开展自费出国留学人员行前培训的必要性,提出了"三位一体"自费出国留学行前培训模式,构建了该模式的基本形态,接下来分析了开展该培训的可行性,制订了培训方案,提出了观察、问卷调查、访谈等培训效果的具体评价方式,制定了培训宣传的具体途径、收费办法和标准等。此外,本研究以理论结合实际的思路,剖析了当前方案实施中可能遇到的如经费、收费办法和标准、工作量的计量、与其他部门的沟通等问题,并提出了应对措施。     

高校出国留学生行前教育的内容及途径探析

随着越来越多的大学生出国留学,对他们的行前教育显得越来越重要。通过家校联动、学校统筹部署、环境熏陶、学分认证等途径,加强对学生的安全法制教育、国情教育、公民素质教育、感恩教育以及跨文化能力等内容的教育培养,已成为我们要思考解决的重要课题。     

干部出国培训缘何叫好不叫座?

最近一段时间,许多地方出现了领导干部公费出国学习、培训的热潮。这是全面落实中央人才工作会议精神和实施人才强国战略的重要措施。然而让人尴尬的是,群众对此却产生了很多议论和担心。培训领导干部的方式是不是只有出国学习一种?官员出国深造“蔚然成风”,会不会成为一种时髦而引起竞相攀比?学习国外的先进知识和经验何必非要舍近而求远呢?干部出国培训似乎已经成为一件官员普遍叫好、百姓普遍叫苦的事情。因此,如何规范干部出国培训,我们有必要作些理性思考。     

安全事故与煤矿负责人安全管理培训探析

通过对煤矿事故发生的原因进行分析,揭示出煤矿企业负责人管理失误是造成煤矿安全事故多发的深层原因。安全管理培训对预防管理失误具有重要作用。加强煤矿负责人的安全培训、塑造和强化企业安全理念、学习先进安全管理机制、提高安全管理技能等,是预防与控制煤矿事故的发生、建立安全生产长效机制、实现煤矿安全生产的重点突破的根本措施。     

生物实验室安全培训与管理探索

参考国内外实验室安全培训与管理方法,该文阐述了当下生物实验室安全培训模式存在的不足,并结合国内外先进培训经验,针对传统培训的弊端,设计出DUSE培训体系.该体系具备科学的培训流程与创新评价机制,可明显提高安全培训的质量.     

海外合作培训的实践与思考

本文通过开展海外合作培训的实践与探索,阐述了开展培训中的学员选拔、预培训、课程设置、教学师资和教学模式等问题,揭示了开展海外合作培训对于拓宽我们的办学思路和国民经济建设的重要作用。     

六十年代初教育部出国汉语师资培训钩沉

1961年中华人民共和国教育部报请周恩来总理批准,开始从10余所高校中文系应届毕业生中每年选拔了三四十人作为出国汉语师资,分别派送到北京外国语学院进修英语、法语或西班牙语,到北京大学进修阿拉伯语,同时进行外事工作培训,3年结业。1964年3月高等教育部设立,出国汉语师资的选拔培训工作由高教部负责。十年动乱初陈毅副总理兼外长明确指示要把这批出国汉语师资储备起来。几十年来他们足迹遍布世界五大洲近50个国家,为我国对外汉语教学事业作出了宝贵贡献,为对外汉语教学学科的创立和发展作出了突出贡献。     

清末五大臣出洋考察与干部出国培训之比较

清末五大臣出洋考察带来了丰硕成果。他们考察的目的明确、考察过程透明、经费列入预算、总结认认真真,这些都是值得借鉴的经验。当今干部出国培训却鱼目混珠,总结历史经验,完善现在制度,是解决干部出国培训弊端的基本出路。尤其是修订《国家公务员出国培训暂行规定》已迫在眉睫。     

30年出国路

当代出国路，中国走了30年。 从强烈的民族自救意识中开始，海外教育成为当代中国寻求开放价值的标志，是当代出国路的开端。     

海外市场人才培训实践思考

经济全球化趋势下,大庆钻探工程公司为更好的进行海外市场开拓,制定了海外市场人才培训计划,并取得了较为显著地培训成果。笔者对海外人才培训课程实施过程中存在的一些问题和有效策略进行了实践总结,并给出了一些改进建议。     

警惕中职教师出国培训“福利比”倾向

中央财政在“十一五”期间安排5亿元专项资金启动“中等职业学校教师素质提高计划”。根据规划,将从参加国家级培训的教师中选拔1000人到国外深造。按照有关规定,出国进修名额是以各地中等职业学校专任教师数为主要依据,在各地区之间进行分配的。出国进修的具体人选,由省级教育行政部门按照培训指导意见规定的条件和程序进行遴选并推荐,两部审核后下发录取通知。然而,在实际操作过程中,却有少数职业学校在选派教师时严重违背“国家级培训的对象必须是具有中级以上教师职务的专业带头人和骨干教师”的规定,     

“教师出国培训项目”的实践与思考

一、＂教师出国培训项目＂硕果累累 2003年,按照教育面向世界、面向未来、面向现代化的要求,围绕教育强省建设目标,为拓宽教师的国际视野,加大我省中小学和高等学校师资国际合作培训力度,进一步提高教师适应现代化教学的能力,经江苏省委、省政府同意,省教育厅、省财政厅和省外办等部门联手,实施全省教师短期出国进修再充电计划。当年7月,经过精心组织,首批80名来自全省中小学校的第一线教师,前往英国进行短期进修培训,开启了国内教育界境外规模进修培训的＂破冰之旅＂。     

地方高校学生出国项目管理的实践与探索

学生出国项目的开设和实施是地方高校拓展学生国际视野、提升学生国际化素养的重要举措,同时高校学生的出国人数也是高校国际化评价体系的重要指标之一,因此加强学生出国项目的管理是高校加快国际化发展,推进国际化进程的重要任务。近年来,随着参与学生人数的增多和项目类型的多样化,出国项目管理带来了新的挑战。在具体实施过程中,高校相关职能部门须通力合作,提高服务意识和责任意识,借鉴国外高校合作院校的管理经验,建立常态化沟通机制和紧急事情处理机制。此外,还须在学生出国前对其进行必要的行前教育,鼓励学生学习跨文化课程全外文授课专业课程,引导学生顺利地过渡到全外语学习和生活环境中。     

江苏教师海外培训工作的探索与思考

<正>江苏省教师培训工作在立足国内的前提下,实施了成规模的教师海外培训项目。项目旨在深化江苏教育领域的改革开放,通过开展海外培训以及跨国界合作、跨文化交流等方式,建设一支具有国际视野、先进教育理念和教育影响力的高水平、高素质的师资队伍,引领我省教育科学、优质、均衡、跨越式发展,推动我省教育现代化进程。实践证明,这一大胆