自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一，它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究，勇于创新的精神，变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者。     

建构主义下的外语教师素质研究

建构主义学习环境下，教师的角色正在由传统模式的单一性向多元化转变。本文从建构主义角度讨论外语教师应具备扎实的专业基础与业务能力、完备的教育理论及正确的教育观念、高尚的职业道德、创新意识及掌握现代化教育技术等。教师不仅肩负着教书育人的重任，而且既是大学生学习活动的组织者、指导者，又是大学生沿着心理健康的方向茁壮成长的示范者、引导者。因此建构主义下的教师素质的内涵也将更加广泛。使得构建外语教师素质的新结构具有很强的现实意义。     

建构主义理论下大学英语教师角色的研究

结合建构主义学习理论,通过对大学英语教师角色的研究,确定在建构主义课堂上,教师角色为学习促进者、活动组织者和学生顾问等三个基本角色,并且通过实验证明这三个角色对于激发学生的学习兴趣、提高他们的英语水平确实有着积极的影响。     

建构主义学习观中教师角色探讨

建构主义作为一种新兴的学习理论，深刻影响了我国当前的教育活动。教师角色定位以建构主义理论来观照，也应有更新。     

翻译教学中教师角色的嬗变——建构主义学习理论视角

建构主义学习理论是近年来在西方国家兴起的一种新的学习理论,对我国目前的翻译教学有一定的启示。本文从建构主义语言学的角度,反思了我国目前的英语翻译教学中教师扮演的角色,认为在建构主义学习理论指导下,翻译教学模式改革,首先应该转变教师的角色,构建目前我国英语翻译教学中教师的新角色。     

建构主义教学理论中教师角色的反思

建构主义教学理论源于西方的认知心理学,认为学习即获取知识的过程,不是通过教师传授知识而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料进行意义的建构。建构主义提倡以学习者为中心的学习。这一理论是对中国传统教学理念的挑战,引发了教学理念、教学模式、教学条件等多方面的改革,其成果之一即现已广泛开展的学生自主学习模式。但是,建构主义教学理论否定了教师的权威,不能充分发挥教师的指导作用,也会对学习者的学习效果产生不良影响。     

建构主义理论下的教师角色浅析

建构主义是一种新的教学理论,它为多媒体技术在教学中的应用提供了理论依据和支持,这对转变教学观念,改革传统教学具有积极意义,相应的教师角色也随之发生转变,以适应信息时代对教育改革的要求。     

探析建构主义教学观视阈下的教师角色

建构主义教学观是一种新的教学理论,它强调以学生为中心,注重发挥学生的首创精神,重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用,倡导协作学习和交互式教学。本文在分析建构主义教学观的内涵的基础上,对建构主义教学观视阈下的教师角色以及建构主义教学观对教师的要求进行了探讨。     

建构主义指导下翻译教学中的教师角色

建构主义的翻译教学思想分析了翻译教学过程中建构主义学习的理论基础、基本原则、实施方案以及评估准则等;对翻译教学中的教师角色及其定位提出了与传统翻译教学不同的见解.     

社会建构主义认知理论视域下外语教师的角色探析

社会建构主义以认知心理学、建构主义、人本主义为理论基础,赞同全人教育的观点,强调要使学习有效地发生．教师在教学中必须做到将认知和情感两方面有机地结合起来。这一理论对外语教学带来了多方面的影响,其中之一便是教师角色的变化。外语教师作为学生和目的语之间的中介者,在学生知识建构的过程中,教师应当摒弃对学生进行语言灌输的旧观念,而更加关注学生的情感需求,营造合适的人文学习环境,促进学生的健康发展。     

建构主义学习理论对网络英语学习的影响

简要分析建构主义学习理论,揭示该理论影响下网络英语学习的特点,并从学习环境的创设、教师的素质和学习者的适应能力三方面就如何有效地开展网络英语学习作了探讨。     

浅谈基于建构主义学习理论的计算机辅助英语教学

建构主义学习理论(CLT)是对传统学习理论的批判和发展.本文从建构主义学习理论出发,探讨了基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式:课堂教学模式,个别化教学模式,网络教学模式.     

建构主义学习理论与CAI英语教学

建构主义是西方教育心理学的最新学习理论，认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。该文阐述了建构主义全新的学习理论、建构主义CAI的特点，并探讨了该理论在CAI英语教学中的应用。     

建构主义学习理论与英语写作教学

本文通过详细阐述建构主义学习理论和分析英语写作教学现状 ,探讨该理论对改变英语写作教学现状 ,提高英语写作教学水平的作用。     

建构主义学习理论和基础英语课堂教学

建构主义学习理论认为知识不是传授的,学习不是一个刺激-反应的过程,而是学习者在一定的情境中,利用必要的学习资料,通过与环境的相互作用并和他人协作,逐步主动建构信息的过程。基于建构主义学习理论的基础英语课堂教学应从以下三方面着手:(1)利用多媒体技术进行情境教学。(2)利用多媒体技术,帮助学生进行意义建构。(3)营造良好的课堂环境,鼓励学生参与课堂交流与合作。     

建构主义学习理论与多媒体网络英语教学

建构主义学习理论为多媒体网络大学英语教学提供理论基础。作者经过为期一年的实验发现:建构主义学习理论指导下的多媒体网络英语教学模式对学生的英语听说能力有影响;教师在新的教学模式中的作用从"教"转变为"导"。本文也指出教师在全新的教学过程中出现的问题。     

网络自主学习中英语教师的角色定位

计算机辅助语言学习(CALL)的应用改变了大学英语原有的以教师为中心的单一教学模式,网络自主学习成为以学生为中心的新教学模式的重要组成部分。如何实现有效的自主学习,教师的作用不容忽视。在网络自主学习过程中,英语教师应及时转换角色,不断了解学生需求,以便为他们提供适时的指导和帮助。     

建构主义学习理论带给英语教师的启示

传统的英语教学模式已无法满足时代的需求,教师与学生在教学与学习过程中的角色也发生了根本性的变化,现在更加强调学生作为学习主体的"以学生为中心"的教学模式.基于建构主义学习理论,我们认真探讨了学生的学习特点,并结合英语教学的基本理念,提出了建构主义学习理论带给英语教师的启发.     

建构主义理论下的英语多媒体教学思考

建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学发挥了极大的优势，但在实践的过程中也出现一些弊端，只有把传统教学和多媒体教学结合起来，才会达到课堂教学的最佳效果。     

建构主义与多媒体及网络辅助下的外语教学

2007年7月教育部高教司下发了“关于印发《大学英语课程教学要求》的通知”,该通知明确指出“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这标志着新一轮大学英语教学改革的全面铺开。多媒体及网络技术的发展给高校外语教学带来了发展的契机。建构主义理论对这些新信息技术在外语教学的运用提供了坚实的理论基础。文章讨论了多媒体及网络辅助下的外语教学的特点,并提出了在多媒体及网络环境下实施外语教学的一些方法。