北京大学“校长实名推荐制”实行效果研究

北京大学自2010年起在全国部分省市重点中学实行“校长实名推荐制”。本研究从实证分析的角度出发,以22010年、2011年录取到北大的约300名推荐生为主要研究对象,采用问卷调查结合深度访谈的方法,对实名推荐制实行三年来的公平与效率做出评估,并通过与非推荐生群体的比较,得出推荐生群体在家庭背景、城乡分布、学业表现等方面的特征,以及获取学生群体对实名推荐制的评价。     

新制度理论视角下“校长实名推荐制”的合法性辨析

北大"校长实名推荐制"招生政策之所以引起广泛争议和质疑,在新制度主义看来,这跟其合法性不足有关.这种不足既源自于新政策与文化传统的内在紧张,也来自于政策制订过程的机会主义行为.从现实出发,尚可以通过推荐选拔过程的透明公开、调整政策的公共航向、落实后续配套政策等措施以弥补其公共性缺失,从而赢得公众的信任和支持.     

“中学校长实名推荐制”的合理性与可行性分析

“中学校长实名推荐制”是国内高校实施自主招生政策下的一种有争议的改革尝试。本文从“推荐制”本身的合理性和可行性出发,揭示其与现有高校招生考试制度的匹配性,并结合分析香港、美国、日本的“推荐制”情况,取长补短、理性权衡,对国内招生录取制度改革进行有益探索,以深化教育体制改革。     

谈"校长实名推荐制"条件下可能出现的教育寻租

目前,教育领域存在大量寻租现象,而实施"校长实名推荐制"同样存在教育寻租的潜在隐患.究其原因在于,寻租主体对于推荐制存在的利益"租"的追逐、制度设计存在的寻租漏洞和寻租主体的道德风险系数较高等方面.教育寻租影响教育的公平,容易引起教育的腐败,有很大的危害性.要从完善招生制度和减少寻租漏洞、加强程序透明公开和控制寻租路径、增加惩处力度和减少寻租利益、营造良好社会环境和降低寻租动机等方面入手,把教育寻租的风险与危害降到最低.     

从教育公平与选拔效度维度看“校长实名推荐制”

在目前我国应试教育及教育不公较为严重的大环境下,由于社会诚信机制的不健全,以及北大推出的高中校长实名推荐制自身隐含的内在缺陷等原因,这项制度会造成新的教育不公,并且难以实现其＂不拘一格选人才＂的初衷。要改变此种状况,需要社会各界的大力配合,并急需尽快从多方面对该制度进行调整。     

“校长实名推荐制”的思考

近年来,高考招生改革不断深入,促进了人才选拔制度的完善和多样化。校长实名推荐制作为其中之一,却遭遇了很多的阻力。实名推荐制是一次有创意的尝试,不论是公众还是媒体,都要以宽厚的态度对其多一些理性的认识,在科学操作的前提下,必定能达到预期的改革目标。     

教育寻租视角下的“校长实名推荐制”

目前,教育方面存在大量的寻租现象。近几年,高考中出现的罗彩霞事件、浙江航模高考加分事件、重庆考生民族成分造假事件等一系列丑闻揭开了高校招生中教育寻租的冰山一角。有关高等教育招生腐败的话题也越来越频繁地进入社会公众的视野。高等教育领域已经不是一块净土,社会上的不良现象已经侵入到高等教育。     

从教育公平与选拔效度维度看"校长实名推荐制"

在目前我国应试教育及教育不公较为严重的大环境下,由于社会诚信机制的不健全,以及北大推出的高中校长实名推荐制自身隐含的内在缺陷等原因,这项制度会造成新的教育不公,并且难以实现其"不拘一格选人才"的初衷.要改变此种状况,需要社会各界的大力配合,并急需尽快从多方面对该制度进行调整.     

对北大推行“中学校长实名推荐制”招生制度创新的探析

北京大学于2009年11月,推行＂中学校长实名推荐制＂的招生改革制度,引起了社会和公众的高度关注。本文分析了北大推行这项制度的积极意义、公众对这项制度的疑虑以及由此激发的招生改革观念的大碰撞。提出高校招生制度改革必须把促进教育公平放在首位,才会取得公众的共识与支持,才能让这种制度走得更好更远的建议。     

关于“实名推荐制”的利益相关者分析

政策的利益相关者包括政策制定者、政策实行者和政策实施的对象。"实名推荐制"政策中政策制定者指教育部及其授权的北京大学;政策执行者涉及被批准有资格进行推荐的各位校长;政策的实施对象涵盖被推荐的优秀学生。特定政策的出台是利益分配的结果,政策利益主体有得有失,各方都在明确自己的权力、利益和责任的基础上进行博弈,力求达到最佳平衡点,维持政策的"多赢"局面。     

“当代中国国家哲学”概念的合理性探析

改革开放以来提出的"建设中国特色社会主义理论体系"使国家哲学问题开始显现,哲学工作者提出了"当代中国国家哲学"的新概念。它是"面对"中国国情"进入"中国现实的各个领域并广泛发挥其功能和作用的一个多重性概念,具有复合性视域,由"当代"、"中国"和"国家哲学"等三个要素组成,当代中国国情这个内在性平面是它的一系列理论生发的本体和基础。由于全部社会生活在本质上是实践的,实践的绝对运动决定了国情的流动性,所以这个概念也呈现出辩证运动规律,它既是一个科学概念,也具有一定的合理性。     

"开瓶费"收取是否合理的法学解读

文章从餐饮业和消费者对"开瓶费"纠纷及争议入手,介绍了相关方面的争议焦点,并通过贵州省人大常委会立法叫停"开瓶费",阐释了贵州省以立法的形式叫停"开瓶费"的意义,不仅体现在立法对消费者权益的保护上,更体现在这种立法的思路和选择上.法律的宗旨是为了维护多数人的根本利益,当百姓权益与少数人的利益相冲突时,法律将义无反顾地站在百姓的立场上.     

对教育技术“工具理性”的批判

教育技术领域如果接受"工具理性"的统治,后果将是灾难性的。"工具理性"带给人们的是肤浅和盲从。技术与目的具有内在逻辑关系,"目的理性"应该得到张扬。教育技术不仅仅是工具,它是一种意识形态,技术问题不可能只依靠技术手段来解决。学习是人的活动,教育技术应该关注教学活动本身,而不能过于依赖实体技术。人的思想、经验、意志、道德等是决定教学效果的主要因素。     

"科技理性"的合理性限度与"生态理性"的价值转向

工业现代化以来,科技理性由抽象思辨的理性逐渐嬗变为具体实证的理性,荡涤了自由、解放和人文价值理念的科技理性暴露了自身发展的合理性限度.在"生态"理念的引导下,应当寻求"生态理性"的道德合法性并积极建构"科技理性-生态理性"辩证融合的生态体系,使"科技理性"成为"生态理性",不仅是当前和谐社会建设与生态文明建设的重要的理论旨归,同时也是重要的学术使命.     

论实现中华民族"理性完美"的新理念

要改变中华民族繁荣与衰弱循环的历史,铸造永久的昌盛,就必须实现“理性完美”的新理念,其前提是忧患意识的真正确立,其重要内容是中华民族传统思维方式与西方理性思维方式的积极融合,其主要途径是理性教育的最终实施。     

高校“去行政化”的合理性和可行性

高校＂去行政化＂是时下学术及舆论界讨论的一个热点问题。文章从＂去行政化＂的内涵与外延、＂去行政化＂的合理性以及＂去行政化＂的可行性三个方面进行了论述,并提出＂去行政化＂的目的是为了防止我国高等教育在发展变革中走偏,过度关注＂行政化＂可能导致对大学本质的忽视。     

论家庭经营的合理性

近几年,“三农”问题日益成为人们关注的焦点,很多人认为,家庭分散经营与统一市场之间的矛盾是产生“三农”问题的根本原因,因此对家庭经营这种形式产生质疑。本文将从世界各国农业现代化的经验、农业生产的特点、我国革命和建设的经验等方面论述家庭分散经营的合理性。     

同性婚姻合理性的研究

同性婚姻已经得到世界若干国家的法律确认，如何从理论上来对它的合理性加以研究呢？本文认为，本着人类对自由、平等、权利的追求，在医学、生物学等研究认为同性恋并非是一种病态的佐证下，在人们日益对同性恋越来越宽容的情况下，我们应该积极考虑同性恋者要求结婚的权利。     

当代课程改革的合理性反思:基于"有限理性"观

"有限理性"是在目前时间节点上相对合理的假设."有限理性"假设强调人类理性的有限性从而避免理性的滥用或误用.实质上,当代课程改革是以"完美理性"假设为支撑的,这一假设使课程改革面临合理性危机.广大理论与实践工作者需要以"有限理性"观充分认识课程本身的复杂性,怀着敬畏文化传统的态度来认识、参与课程改革,同时有效汇聚各方主体的智慧.     

以“感性”中和“理性”的物理活力教学新渠道

物理是一门以“理性”和“严谨”为标识的科学,因此,学习物理需要缜密集中的思维逻辑力,物理课堂教学需要更多的“理性化”的特点。但感性是人类认识活动的起点,加之物理的本源及物理规律与人类生活经验有密切的联系,“感性”便可成为高中物理教育的一个新朝向,而通过视频展示、人文诠释、活动体验和实验操作这四种方式可以激活物理课堂,渗透“理性”思维,从而实现课堂活力的充分迸发。