母语习得对大学外语教学的启示

母语习得的研究对外语教学理论与实践具有积极的指导作用。基于母语习得理论,通过对比儿童母语习得与成年大学生外语学习,提出大学外语教学的可行性策略,以期对我国大学外语教学思路的转变有所启发。     

我国基础教育阶段外语教学理论与实践的几点思考

本文从词汇学习、习得理论、听读教学三个方面综合阐述了国内外外语教学界的研究成果 ;简要分析了外语教学“费时较多 ,收效较低”和“聋哑英语”产生的原因 ;结合我国国情 ,对基础教育阶段外语教学的理论与实践提出相关思考     

注意英语教学中的文化背景

为适应我国高科技的发展和对外贸易往来的不断扩大的需要,使外语教学在社会实践中产生更加广泛的社会效益,语言运用能力的培养和提高势在必行。这对外语教学也就提出了越来越高的要求,过去那种重理论,轻实践;重知识,轻技巧;重语言,轻言语的传统的教学方式是不足以达到那一目的的。因此,外语教师已开始把注意力转向语言的社会文化方面。外语教学不能仅停留在语言、词汇、语法和新的表达法等语言内部的基础知识上,它必须超出语言本身的范围,获取文化背景知识,这一原则已普遍为外语工作者所接受。新的以社会语言学和语言国情学为指…     

输出假设对大学英语口语教学的启示

培养学生外语交际能力是外语教学的出发点和最终目的.Swain的二语习得研究成果--辅出假设对大学生英语口语教学具有启发性意义,有助于改变目前我国外语教学与测试中重输入轻输出的现象,切实提高大学生英语口语水平.     

二语习得主流理论对我国外语教学的启示

第二语言习得理论从方方面面揭示了二语习得的本质,对外语教学产生了深远的影响,成为第二外语教学的理论基础.对其进行深层次的研究有助于推动我国的外语教学的进一步改革.二语习得的主流理论在我国外语教学中有着积极的作用,在提高我国外语教学质量和效率等方面具有重要的启示意义.     

二语习得理论对英语课堂教学的负面效应探析

克拉申二语习得理论虽崇尚实证研究方法,但研究的内容主要是验证其理论假说,假说又较少针对实践问题,尤其是极少结合我国外语教学的实践问题。目前,我国基础教育英语教学轻语法教学、排斥汉语翻译、忽略语言知识讲授,英语公开课层出不穷,课堂教学盲目遵循二语习得理论,机械照搬英语母语的教学模式。因此,我们只有正确把握＂二语习得＂与＂外语学得＂的差异性,坚持＂语言知识教学＂与＂语言能力培养＂并重的方针,英语课堂教学才能取得事半功倍的效果。     

二语习得理论对英语课堂教学的负面效应探析

克拉申二语习得理论虽崇尚实证研究方法,但研究的内容主要是验证其理论假说,假说又较少针对实践问题,尤其是极少结合我国外语教学的实践问题.目前,我国基础教育英语教学轻语法教学、排斥汉语翻译、忽略语言知识讲授,英语公开课层出不穷,课堂教学盲目遵循二语习得理论.机械照搬英语母语的教学模式.因此,我们只有正确把握"二语习得"与"外语学得"的差异性,坚持"语言知识教学"与"语言能力培养"并重的方针,英语课堂教学才能取得事半功倍的效果.     

关于以应用习得理论完善高职英语口语教学方式的探索

以就业为导向的英语口语能力培养历来是高职院校的目标,传统的教学方法重输入、轻输出,已不能满足教学的需求。在高职口语教学中,创造全外语教学沉浸式的真实交际习得环境和近似于习得的模拟习得环境,提高口语教学效率,已迫在眉睫。文章从在公共英语口语中应用习得理论的紧迫性、可行性及具体应用等方面进行了探讨。     

二语习得输出功能对外语教学的启示

第二语言习得中输出功能的理论研究对外语教学实践具有重要的指导和启发意义。本文简要阐述了二语习得输出功能的重要性,揭示了这些理论成果对外语教学的启示。     

外语教学法与二语习得理论的互动关系

沿着外语教学法发展的轨迹和Ellis对二语习得理论的系统总结,分析了外语教学法与二语习得理论之间的互动关系,探讨二语习得理论引领下的外语教学研究成果对中国外语教学实践的启示意义和指导作用.     

论克拉申的习得-学得假设的主体性评价

外语教学的最终结果体现在学习的主体上;外语教学理论研究必须重视学习的主体。文章通过对外语学习主体的综合分析,认为克拉中的“习得-学得假说”假定成人第二语言习得在方法上与儿童习得母语是一致的观点,过于简化了第二语言习得的过程,忽视了学习主体在外语学习中的主动性、积极性和创造性。正确认识克拉中的“习得-学得假说”对我国的外语教学与研究是大有裨益的。     

外语学习应是“学得”还是“习得”

本文从理论和实践两方面对语言学得与习得机制进行了分析,指出克拉申的二语习得理论在母语与外语学习中的差异,阐明我国的外语教学应坚持以外语是学得的观念为主,习得只起辅助作用,并强调学得与习得的融合性。     

语言输出的作用及其对外语教学的启示

自从Krashen提出"语言输入假设"以来,语言的输入重要地位已经得到学者的普遍认可,然而语言输出的作用却仍没有得到足够的重视.本文从语言输入与输出的关系出发,针对我国英语教学中存在的重输入轻输出的普遍现象,结合输出理论的研究,分析了输出在二语习得中的作用,并提出了输出对我国外语教学的几点启示以及相应的语言输出实施策略.     

情感过滤对外语教学的启示

Krashen的“情感过滤假设”对语言习得过程情感因素的研究,对外语教学有多方面的指导意义。了解与掌握该理论的精髓并用之于指导外语教学实践,对提高外语课堂学习效果有重大的现实意义。本文通过对情感过滤假说理论的阐述,从多个层面上探讨了其对我国的外语教学的影响。     

外语教学中文化融入的几个误区

探讨了文化融人外语教学实践中出现的问题,指出了外语教学中文化融入的三个误区：重语言教学,轻文化融入;重目的语文化教学,轻母语文化传授;文化教学急于求成,方法失当。结合教学实践,剖析其原因及危害,提出外语教学中文化融人的三个原则：兼容并蓄原则;层次性原则;适度原则。     

外语教学中二语习得理论的作用及其影响

二语习得理论的作用有：提供知识、概括知识、描述与解释二语教育实践、指导外语教学实践、推动外语教学改革。二语习得理论给外语教学带来了直接影响和间接影响。教师要针对学习者的特点,对其学习动机、学习态度、学习目的、自信心进行科学引导,帮助他们减少学习中出现的焦虑情绪,将消极因素转换为积极因素,提高教学效率。     

第二语言习得理论对当前我国外语教学的启示

第二语言习得理论是语言教学中的重要理论。本文论述了第二语言习得理论,并指出了其对当前我国外语教学的启示。     

浅谈克拉申的输入假设对中国外语教学的影响

二语习得和外语学习都涉及到语言能力的发展过程等问题。在外语教学过程中,借助第二语言习得的理论或模式来指导和探讨我国外语教学,有利于改革外语教学方法、提高外语教学质量。本文主要结合以克拉申的输入假设为依托,探讨二语习得对我国外语学习的影响。     

专科会计学专业课程改革探索

目前我国专科层次会计系专业的课程设置存在着课程体系不尽合理、重理论轻实践、外语教学与实际需求脱节、课程建设存在误区等问题。新一轮的课程改革应当围绕专业培养目标,紧密结合社会需求,从加强实践性教学、改革外语教学模式、加强会计职业道德教育等方面入手,建立新的课程体系。     

关于Krashen习得——学习假说的几点思考

Krashen对第二语言习得理论的研究,加深了我们对语言学习过程的理解,也对我国英语教学产生了深远的影响。本文试图通过Krashen习得—学习假说探讨,近一步理解了语言习得和语言学习的本质,并分析了二语习得的过程及其实现的有效途径,从而挖掘习得—学习理论对改革我国外语教学的重要意义,并由此提出了改进外语教学的几点认识。