由学生提问谈历史课堂生成教育有效性

教育需要预设,但更要重视生成.中学历史课堂拥有丰富的教育生成资源,学生提问就是众多生成资源里最普遍、最常见、最应该有效利用的教育资源之一.教学经验丰富的历史教师总能在学生的提问中发现学生在课堂中思维的轨迹并加以有效利用,从而提高课堂教学有效性.而有些教师却囿于预设的教学情境中,对于学生的提问,不仅不能有效利用,反而是简单甚至粗暴地对待,这样不但会浪费宝贵的生成资源,而且会挫伤学生学习的积极性.教师应该如何巧妙利用学生的提问,有效生成资源,提高历史课堂教学的质量呢?     

数学错误型生成性资源形成的原因及解决策略

近些年有很多与生成性资源相关的研究.在课堂中,教师重视生成性资源,并能因势利导将其转化为教育学生的材料,能充分提高课堂效率.但是,更多的生成性资源是错误型资源,它们的出现经常会让教师措手不及,它们是如何产生的?如果知道了因,再去研究果,相信教师就不会再害怕课堂上的错误资源的出现.这样能更好地便于资源的开发和利用.本人根据自己平时的观察和积累,以及与学生的交流后获得的信息,针对数学生成性资源中错误型资源的形成作些小小     

莫让精彩错过

何为课堂教学中的生成性资源?叶澜教授说:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答,无论是以言语还是以行为、情感方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。"如何在课堂教学中有效地利用生成性资源,关键在于教师具备善于发现的眼光和善于驾驭的教育艺术。拘泥预设而导致生成性资源的浪费。在学生积极参与课堂学习的过程中,时刻都可能有新的资源不断生成。但因教师局限于课堂预设而有意无意地造成了生成性资源的浪费。如一位教师在执教《竞争与合作》一课时,先     

基于生本的课堂生成性资源的开发与利用

<正>长期以来语文教学形成了一种思维定势:视语文教科书和教师教学用书为唯一的教学资源。随着高中新课程的深入实施,语文教师的心思不能只放在教科书、教案上,而更应该关注学生在课堂活动中的状态,应及时发现、捕捉、判断和整合课堂生成性资源,并自觉、合理地加以利用。何为语文课堂生成性资源?即在语文课堂教学过程中,由于教学互动所生成的、能够推进教学进行的、主要由学生呈现的各种状态和表现。语文课堂的生成     

巧用动态生成中的资源

<正>真实的课堂是一个动态的课堂,在动态的课堂上,教师随时都有可能邂逅各种生成资源。在教学中,当生成资源出现时,教师应该如何利用这些转瞬即逝的教学资源呢?教师要能够及时挖掘问题资源,捕捉错误资源,拓展预设资源,善待意外资源,活用学生资源,开发对话资源,从而在动态生成中让课堂焕发活力,让教学走向高效。     

把握课堂生成资源,有效指导科学探究

小学科学课程改革倡导学生自主进行科学探究活动,这就使得科学课堂的生成资源层出不穷。科学教师要善于把握学生在课堂探究活动中生成的有利资源（包括即时兴趣、认知困难、意外问题等课堂生成资源）,并做到＂切时＂、＂切机＂和＂切实＂地指导他们有效地开展科学探究。     

如何处理课堂生成的教学资源

新课程理念中强调课程资源的生成和利用,随着探索与实践的深入,课堂生成的有效性成为广泛关注的问题,越来越受到人们的关注.作为教师,课前很认真地研读教材、细心备课,但在课堂上,很多老师会碰到教学中的预设和生成总是有一定的距离,感到课堂气氛沉闷,学生启而不发,即使有参与者,也只是按照教师预设的思路磕磕碰碰地走下去,而生成资源的状况就更少,根本擦不出智慧的火花,有时感觉索然无味.这是为什么呢?如何正确对待和有效地利用这些资源,让课堂焕发出生命的活力呢?     

捕捉生成资源 演绎精彩课堂

案例背景:多年来,英语课堂教学一直遵循着课前精心预设的原则,而忽视了教学的动态变化,束缚了学生的个性发展,错失了许多"意外"生成"精彩"的良机,导致在课堂教学中,有些课堂生成很难与教师的教学预设相吻合。当课堂中的生成资源与教师的预设不一致时,教师应该如何处理呢?是对生成性资源置之不理,继续按照预设进行教学,还是从学生的实际出发,及时调整自己的预设?     

有效利用生成资源 优化动态生成过程

新课程背景下的课堂教学过程是师生共创共生的过程,教师应该从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学,要具有鲜明、合理的课堂资源意识,成为课堂资源的开发者和创造者。在动态生成的课堂中,教师不能仅仅关注自己教的过程,更要关注学生的学,要以学定教,及时捕捉、有效利用课堂中稍纵即逝的生成性资源,让课堂充满生命的活力。那么,我们如何优化利用课堂中生成性资源呢?     

课堂动态资源的挖掘和利用

<正>所谓课堂动态资源,不是教师预先准备好的静态的备用资源,而是通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生,在教师预想之外动态产生的教学资源。那么,怎样才能挖掘和利用课堂动态资源呢?一、构建师生互动平台。有效促发课堂动态资源如果按传统的教学模式,按固定的教学步骤,课堂缺乏灵活性和变通性,很难有动态资源的出现。因此,教师必须努力构建互动平台,充分发挥学生的主体作用,促进动态资源的生成。首先,改变教学中的传统师生关系,使教学在师生平等对话中进行。要想生成动态资源,在课堂上教师就     

“五用”学生资源 造就精彩课堂

现代教育理论认为:学生是重要的教育资源。充分发挥学习主体作用,高效而合理地开发学生这一重要教育资源,是当今教育工作者迫切思考的问题。但现在的课堂上,却仍存在忽视对课堂生成资源中各种信息的激活与利用,造成生成的"即时资源"流失与浪费,以致一个个十分可贵的课程资源"开发点"在有意无意间"稍纵即逝"。那么,面对"活"起来的课堂,语文教师们该怎样把握原生态课堂教学资源,使自己成为课堂资源生成的"激发者""重组者""推进者",让精彩不断生成呢?     

课堂是“生成性资源”的一片沃土

<正>新课程提出"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息",这就要求教师努力做到":精心进行教学设计,备出真正体现以学生为主体、教师为主导的实用性教案。"多给学生一些时间、空间,学生才能活起来。这样学生才能摆脱书本的约束,为学生在课堂形成生成性资源提供条件。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,言行能力与质量,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是以行为、情感方式表达,都是教学过程的生成性资源。如何真正使"生成性资源"这颗种子在学生创造的沃土中生根发芽呢?一、树立学生资源意识,是开发生成性资源的前提在课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体,因学     

抓住动态生成 缔造精彩课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。从而使语文课堂充满生机和活力,不断缔造精彩的课堂。一、抓住学生资源生成,缔造精彩课堂教师应有意识地开发课堂教学资源,寻找促进儿童     

把握课堂生成资源

课堂生成资源是在一定的课堂教学情境中即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况,即学生言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。它具有动态性,稍纵即逝。准确、及时地捕捉到这些生成资源并对其加以合理利用,将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。小学科学课程改革倡导学生自主进行科学探究活动,这使得科学课堂魅力无穷、活力无限,课堂生成资源层出不穷。科学教师要善于把握学生在课堂探究活动中生成的有利资源,有效指导他们开展科学探究。那么,具体该怎样做呢？我认为,教师应该亲身介入并认真观察学生的科学探究活动,随时掌握他们的活动进展情况,包括在活动中所产生的兴趣、面临的困难和出现的问题（这些都是重要的课堂生成资源）,并做出切时、切机和切实的指导。     

捕捉和利用动态生成性教学资源中存在的问题及对策

教学实践中,我们发现,不少教师缺乏对动态生成性课程资源的及时捕捉意识和恰当处理课堂动态生成性资源的能力。当课堂生成了出乎意料的问题时,一些教师义无反顾地执行教案,对于新问题采取避而远之的态度;一些教师模糊意识到新课程理念的存在．为了不戴上无视课堂动态生成性资源的“罪名”。坚定不移地任凭学生胡乱生成,可谓脚踩西瓜皮。     

开发生成性资源,打造高效英语课堂

目前许多教师在课堂教学中机械地按事先确定的思路和教案进行教学,不能根据学生的学习情况、课堂动态进行灵活的调整,致使很多精彩的资源白白浪费,课堂效率低下。生成性资源往往是教材上没有的、不能事先安排好的资源,教师应该立足于课堂     

语文课堂促进有效生成“三策略”

实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢?一、平等对话促生成在传统的课堂教学中,教师是高高在上的。这样的师生观念导致了学生在课堂上不能最大限度地发挥主动性。新课程要求教师要做学生平等中的首席,因此,在教学中教师要与学生进行平等对话,这样才能促进课堂的有效生成。例如,一位教师教学杜牧的《山     

“四问”生成资源的利用

<正>一问:源于机缘还是生于机制?思想政治课堂生成资源产生于教师预设之外,很多情况下是在教师和学生不经意中产生的,对它的捕捉和利用也多处于一种机缘巧合的状态中。比如:教师在"市场配置资源"一课中,讲到市场是一只"无形手",有一个"捣蛋"的孩子叫了一声"无情手",一个课堂生成资源就这样产生了。这样的例子不胜枚举,似乎都说明思想政治课堂生成资源产生于机缘,教师对生成资源的捕捉和利用更多地理解为抓住机遇,不错过课堂中一闪即过的火花。但我们也能发现,不同的课堂,火花闪现的概率是不一样的,在机缘巧合的偶然背后隐藏着客观机制的必然。1.思想政治课程实施的实践性和开放性机制。思想政治课程"引领学生在认识社会、适应社会、融入社会     

数学课堂资源“生成”的有效利用与应对策略

正"生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从"一切为了学生发展"的角度出发,以动态生成的观点看待课堂教学。但是,我们经常看到这样一种现象:教师把课堂当成了舞台,把学生当成了道具,把教案当成了剧本,把教学当成了表演。这种教学冷落了学生在课堂生成的资源,让教师失去可再创造的空间,对于学生主体尊重、个性的张扬更只是空谈。那如何促进资源生成,又及时捕捉并应对生成呢?     

课堂生成性资源的开发和利用

怎样开发和利用生成性资源 主持人(江西省万年县六零小学):新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注."动态生成"正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考.那么什么是课堂生成性资源?作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢?