义务教育数学课程标准与初中数学教学大纲比较研究

新数学课程标准是在总结和反思以前数学教育的基础上研制而成的，保留了数学教学大纲的一些特色，是大纲的继承与发展。《九的义务教育数学课程标准（实验稿）》与《初中数学教学大纲（试用修订版）》在指导思想、课程目标、结构体系、课程内容和评价理念等方面均有所不同。（1）《大纲》注重教师的教学和教学方法的改进，《标准》注重学生的学习，重视改变学生的学习方式；（2）《大纲》与《标准》都重视知识知识与技能的培养，但后者更加关注学生的学习过程、情感、态度与个性的发展；（3）《大纲》与《标准》的课程内容同中有异；（4）《大纲》与《标准》的评价理念存在很大差异。     

初中数学教学大纲之比较

1949年至今,我国先后颁布了7套中学数学教学大纲,我们将以1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1992年大纲为依据,进行初中数学教学大纲的纵向比较,再以我国1992年的《义务教育初中数学教学大纲》、日本1989年的《中学数学指导要领》、美国1989年的《中小学数学评价标准》、英国1991年的《5—16岁数学教学大纲》为依据,进行初中数学教学大纲的横向比较,希望从中得到对我国的数学教育发展有用的启示。     

初中数学课本例题的应用

初中数学教材中,例题是知识和习题的起承转合,三者共同组成了数学教材。教材中的例题都是专业人士经过科学设计的。因此,教师要发挥例题教学的有效性,将例题积极应用在学生对知识点巩固运用、规范答题、思路拓展、参考回顾和章节复习上,贯穿到数学学习的整个过程中去,促进学生学习能力和数学素养的有效提高。     

中英两国高一数学教材探究内容的比较研究

通过对中英两国高一数学教材探究内容的比较研究发现:中国人教版教材致力于为学生创设真实、开放的探究情境,而英国SMP教材则通过创设多样的虚设情境让学生体验数学的应用,它重视提供给学生团队合作和推测解释的探究空间.今后我国高中数学教材设计应注意考虑丰富探究内容的问题情境类型,呈现能培养推测解释能力的探究内容,加强创设团队合作的探究活动.     

数学作文在初中数学课堂中的应用

数学作文是一种表达学生学习数学的收获、彰显数学文化价值和理性价值的教学形式。文章在教学实践的基础上,从根据数学教材知识点,设计数学作文题目和进行写作指导;数与学活动课相结合,开展数学作文训练;与考试分析互相结合,强化作文训练;与课题学习相联系,提高数学作文训练难度等方面,论述数学作文在初中数学课堂中的应用。     

初中数学教学大纲中数学能力的比较研究——中、日、美、英、法五国的比较研究

本文主要从中、日、美、英、法五国2000年以前的初中数学教学大纲（课程标准）入手比较了五国初中数学教学大纲中所体现的数学能力的异同,希望从中得到对我国数学教育发展有用的启示。     

初中数学教学大纲中数学能力的比较研究——中、日、美、英、法五国的比较研究

本文主要从中、日、美、英、法五国2000年以前的初中数学教学大纲(课程标准)入手比较了五国初中数学教学大纲中所体现的数学能力的异同,希望从中得到对我国数学教育发展有用的启示.     

谈我国初中数学教学大纲和教材改革中的几个问题

通过对１００名初中数学教师的问卷调查,对我国现行九年义务教育初中数学教学大纲和教材中存在的问题及改革的策略进行了探讨．     

浅谈初中数学与小学数学的合理衔接

结合长期教学经验,通过不断地摸索实践,笔者就如何做好初中数学与小学数学的衔接工作浅谈了自己的几点体会。方法主要包括知识点的衔接,教学方法的衔接,学法的衔接。     

初中数学概率中常见的易错的问题分析

概率是新课程改革中新增加的一个知识点.它贯穿于整个初中三年的教学,并且以螺旋上升的形式呈现.它源于生活,深刻体现新课标的精神,着眼培养学生在实际问题中的数学应用意识和决策能力.     

谈初中数学教学大纲(试用修订版)

教育部于 2 0 0 0年 3月颁布了《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》(试用修订版 )。新大纲提出重视培养学生的创新意识和实践能力 ,调整了教学内容和教学要求 ,改进了教学测试和评估。本文将对修改后的初中数学大纲加以论述     

浅议新课程思维模式下的初中数学学习

数学是一门多功能学科,逻辑性、系统性都很强,掌握好的学习方法非常重要。相比小学数学,初中数学在知识点、深度和广度上都相应更深一个层次,所以,在学习中必须明白重点、难点甚至考点是什么。同时,还需谨记方程思想、数形结合思想、对应思想的锻炼。这样,才能达到预期的学习效果。     

数学应用的中英初中数学课程标准比较

英国国家数学课程（2000）（下简称《标准（2000）》）与中国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下简称《标准》）为样本，从课程理念层面着手进行中英数学应用的比较．对数学价值的认识，数学课程目标及数学课程内容的选择，它们是从3个不同的方面，由宏观至微观，逐层深入地影响数学应用在数学课程中的地位．     

数学游戏在初中数学课堂中的应用研究

在初中数学教学中,教师可利用数学游戏创设趣味性课堂,有效激发学生上课的积极性,提高学生对于学习数学知识的兴趣与热情,进而有效提高学生的求知欲,提高初中数学教学的互动性.与此同时,教师应重视数学游戏在初中数学教学中的应用,促进学生在数学学习过程中不断发现、解决、创造、思考,在突破传统教学模式的同时提高数学能力.在实施新课改的今天,教师应在数学游戏的帮助下创设生动有趣的初中数学课堂,培养学生的数学思维,激发学生的学习兴趣.基于此,本文主要就初中数学课堂教学现状进行分析,然后提出数学游戏教学法应用策略,以促进学生以愉快的心态进行数学知识学习.     

数学教学大纲与数学课程标准的比较

中国教育学会会长顾明远教授在《教育大词典》中对课程标准是这样定义的：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。总纲是对一定学段的课程进行总纲没计，是一种纲领性文件，它规定了各级学校的课程标准、学科设置、各年级各擘哜斗每周的教学时数、课外活动的要求和时数，以及团体活动的时数等；各科课程标准具体规定各科教     

初中数学知识点掌握的几点建议

作为初中教育中的一个举足轻重的板块——数学的重要性不言而喻,因此能否很好地掌握初中数学的相关知识点对于学生整个初中阶段的学习尤为重要。本文将对于有关如何更好地掌握初中数学的相关知识点给出相应的意见,供大家参考使用。     

中澳初中数学教科书中的信息技术应用比较

以教科书中信息技术应用为切入点,借鉴并完善已有的信息技术应用框架,比较澳大利亚与中国两版初中数学教科书后发现:中澳教科书都重视信息技术与教科书的融合,在技术工具-硬件、呈现方式、知识领域三方面呈现相似趋势,在技术工具-软件、内容环节、应用形式三方面存在显著性差异.基于两者异同点的分析,得出如下启示:准确把握信息技术的功能定位;重视教科书技术应用的专题性学习;适当增加技术工具的多样性,提高重视程度;做到技术运用的与时俱进,培养时代所需的素养.     

数学日记在初中数学教学中的应用研究

数学是一门系统性较强的学科,数学概念普遍抽象,理论推理过程较为复杂,初中学生在学习数学的过程中会面临各种各样的难题。而数学日记可培养学生独立思考的能力,有助于提高学生的学习兴趣,应当在数学教学中推广应用。