改进作文教学结构初探

一年来,我以语言和思维训练为主线,以学生自改文章为习作训练重点,试着将作文教学结构改为六步,即:作文、指导、互评、选评、自改、讲评。一、作文。教师提前布置文题,提出要求和范围,不过多讲解。鼓励学生独立审题,积极思维,大胆动笔,把真实的见闻和感受写出来。这样,学生有较充分的时间考虑写什么和怎样写。我鼓励他们互相交流、讨论,向老师请教。然后,拟出作文提纲,写出初稿。二、指导。学生写出初稿后,在课上汇报,有时教师也收阅部分学生的初稿,但不批改,只记下作文中的优缺点,为指导和讲     

编写提纲能提高小学生作文写作能力

在作文讲练的过程中,很多教师光把焦点投在学生平时阅读、审题、表达等问题上而忽视了写作之发轫——列提纲。作文训练,贵在指导编写提纲。先编写提纲,理清思路。通过审题,明确写作目的,从而确定文章的中心思想,组织写作材料。本文着重从三方面论述了编写提纲的重要作用:编写提纲有助于提高独立选材能力;编写提纲有助于提高表达中心能力;编写提纲有助于提高布局谋篇能力。     

自主课堂——解开写作“镣铐”的一把钥匙

语文课程标准指出,作文是运用语言文学进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的口述。可事实上,有的大搞“题海战术”,学生被淹没在“每天写一篇小作文”“每周写一篇大作文”的汪洋大海;有的搞机械训练,让学生机械地模仿范文,允许学生说假话、说套话;有的教师列提纲。把要用的词语全抄给学生,让学生做堆砌的游戏……凡此种种,严重地抑制了学生思维和个性的发展。     

试论作文教学中的思维训练

“语言是思想的直接现实。”思维和语言是不可分割的,人类如果没有丰富的语言,就无法对客观事物进行准确、细致的思维,而离开思维,任何知识都不可能转化为能力。作文教学是指导学生把学到的语言文字的基础知识和写作方法综合地运用于写作实践的过程。作文训练应当包括语言训练和思维训练两个方面。教师在作文教学过程中,既要让学生多读、多背、多仿作,从中学习语言知识和写作技巧,又要注意发展学生的智力,包括观察能力,想象能力和思维能力等,而思维能力是核心,只有开启了学生的思维门扉,学生才能对所学的知识融会贯通,把知识以“身外之物”转化为自己的财富。     

抓常规训练指导学生把作文写具体

“写具体”是小学生作文训练中的一个重点,也是一个难点。由于小学生年龄小,在观察、思维、语言表达能力诸方面比较薄弱,他们对要写的事物常常是“看而不细”、“识而不准”,写出来的作文对事物只有笼统的记叙,而缺乏具体的描写或叙述,因此,指导学生把作文写具体,是作文训练的头等大事。我在作文教学实践中,摸索出了一种指导学生把作文写具体的方法——抓常规训练。常规训练的内容是“每日一摘抄,每日一记录,每日一说写”;所     

“链式作文”指导与训练的体会

我在四年级作文教学中,注意克服单纯上作文课的作法,结合大纲要求和课程进度,精心设计了作文指导与训练的教学计划,特别重视发挥学生课上课下两个积极性,力求通过“名作欣赏”、“说文竞赛”、“启发谋篇”、“集体修改”等环节,激发学生的思维,推动写作训练。我把这种作文指导法归纳为“链式作文”教学法。其要点如下:     

“导”字先行 发展思维——小学高年级作文教学点滴谈

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”和“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。作文指导以点拨为好，但要点得有“眼”，点而有“引”；拨，要讲究艺术，讲究分寸，指出思考方向、方法，给学生以思考的余地，从而发展学生的思维能力。一、感悟生活，提高兴…     

指导学生编写作文提纲

指导学生编写作文提纲周建高作文提纲就是动笔之前拟的内容“概要”。写作前拟个提纲，写时心中有数，下毛思路清晰。对此，九年义务教育小学语文教学大纲指出：“要重视作文的指导，……到了高年级，还要指导学生编写作文提纲。”那么，如何指导学生编写作文提纲呢？一、...     

发展思维“导”字先行

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。古人曰:“文贵于新。”作文本质上是一项艰苦的创新劳动,作文过程是一个思维的训练过程,作文训练是一条培养学生思维的重要途径。因此,作文指导应以创新思维贯穿于全过程。 小学作文教学主要帮助学生解决“写什么”和“怎样写”两大问题。“写什么”是解决作文内容的问题,     

作文训练低调弹

近年来,大家研究应试作文的多,研究怎样把作文写好的多,可谓作文的高调之弹。这里想弹一曲作文训练的低调——怎样解决学生作文“没话说”没兴趣的问题。我尝试用下列作文训练方式,取得了较满意的效果。一联想写词旬竞赛联想写词,以丰富词汇;竞赛训练,以培养兴趣。一般地说,同班级的学生,所学基本一样。作文时“没话说”的学生是因为学而没用,长期“封存、积压”罢了。因此,用联想写词的训练方式,既可钩起多年的词句“沉淀”,又能训练联想的思维方式。操作程序如下:     

作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

『编写作文提纲』导学设计

全日制义务教育《语文课程标准》（试用稿）在课程阶段目标中指出 :小学高段学生要“能写简单的记实作文和想象作文 ,内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要 ,分段表述。”这一表述是对学生习作内容的具体性、表达的条理性提出的要求。而要做到“内容具体”、“分段表述” ,作文之前编写提纲是一个非常好的办法。因此 ,小修版语文教材把“练习编写作文提纲”这一教学内容纳入了第１０册第３单元 ,且作为此单元的一个训练重点 ,它旨在帮助学生掌握编写作文提纲的方法 ,达到进一步提高作文能力的目的。依据教材特点、训练要求 ,针对学…     

浅探提纲式教学法在小学作文教学中的实施

传统小学作文教学模式较为单调,基本延续了教师布置要求、学生写作、教师全批全改、课堂点评的模式,学生在写作过程中兴趣不高,所写作文也多为“记流水账”,常出现结构不清、中心不明等问题。小学学生掌握了一定的写作方法,但依然存在上述问题。提纲式作文教学注重让学生在中心的指导下根据提纲来写作,可让作文条理清晰、有条不紊。那么,在小学作文教学中如何实施提纲式作文教学呢？     

“实”在全过程 “活”在点子上——指导学生“记一次活动”

最近,上了一堂三年级作文指导课。我努力做到把“实”字贯穿全过程;把“活”字落实在点子上。所谓“实”,是在教学过程中落实训练重点;所谓“活”,是在某个环节上指导发散思维,丰富表达。这次作文训练是:记一次活动,要求把活动的时间、地点、人物、内容写清楚,重点写好活动经过。我分两步进行训练指导。第一步,指导学生把活动的时间、地点、人物、内容写清楚。在同学们讨论的基础上,板书以下内容: 时间:星期三下午第二节课后。地点:学校后面的松树山。人物:班主任和全班同学。内容:爬山比赛。接着,按记叙要素进行表达训练。我要求学生用     

“双导”作文教学的理论探索

中学生作文是一种半独立的习作训练活动,即是在教师指导下的一种习作训练.所谓“训练”,训,即教师的指导;练,即学生的习作实践.这两方面应紧密结合贯穿在作文教学的全过程中,而不能相互割裂或仅仅作为一个环节、一个步骤来处理.因而,“双导”作文教学即是在作文教学中,以《大纲》为依据,以学生作文的心理需要为基础,从学生作文的实际出发,针对不同的作文类型,在学生作文的每一个阶段,施以全面的指导——不仅指导学生“如何写”,而且指导学生“如何改”,全面地提高学生作文的综合写作能力.     

培养低年级学生的模仿作文能力

作文训练提倡“由仿到创”,尤其是在低年级,教师首先应指导学生学“仿”,即指导学生通过模仿,把课文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能,从而实现由仿作到独立创作的发展,达到“创”的境界。     

作文速度训练四法

作文速度直接影响语文成绩,语文教师应该重视学生作文速度的训练。我认为,可从如下几个方面训练: 一是建立“粮仓”,有备无患。长期以来,我要求学生备好两本:一本是学习语文摘抄本,专门记录别人的警句妙语;一本是生活素材本,专门记录生活中观察事物的所得,有了这两本,作文就有了“粮仓”,肚子里的东西多起来了,作文时就有话可写了,写作速度自然也就快起来了。 二是打好腹稿,先列提纲。不少学生认为列提纲耽误时间,没有这个习惯。实际上     

培养学生自学能力的几点尝试

一、设计自学提纲,启迪学生思维。自学提纲设计范围一般包括启发性提问,灵活性答辩,以及启迪思维过程和解题思路、方法、步骤等。有自学提纲,利于学生自学。二、激发自学兴趣,发散学生思维。小学中低年级学生独立地获取知识有一定困难,所以教师要激发他们的自学兴趣,还应把自学提纲出在“最近发展区”以内,避免那些枯燥、呆板或使学生产生     

如何优化小学作文教学

确定教学重点。小学语文每个单元都有相应的作文同步训练，但教师不能囿于这个同步训练，可根据学生的写作水平及状况确定教学重点，进行专题训练。学生哪方面的写作不行，就补哪方面的课。作为语文教师，作文教学要摸准情况，对症下药。安排教学环节。作文教学一般来说包括教师指导、学生习作、讲评三个步骤。教师指导该“勤”的地方要“勤”，该“懒”的地方要“懒”，该“扶”的地方要“扶”，该“撒手”的地方要“撒手”。这样做有利于提高学生独立判断能力和写作能力，使学生逐步去掉身上的依赖感。开展教学活动。一是要多开展听话、说…     

新课程标准下如何进行作文教学

一、提高语文素质,注重思维能力的训练思维训练是作文教学的核心,在培养学生综合运用知识能力的同时,尤其要注重思维能力的培养。1.要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。学生作文是他们认识水平的物化形态,大多数学生作文缺乏新意,尤其表现在内容上。如写教师就一定要带病工作、深夜补课“,春蚕”“、蜡烛”成了教师的代名词;写学生就一定是乐于助人、劳动积极。内容消极,缺乏独立人格。教师应对学生进行思想内容的逆向或多向思维的指导,保持独特的价值观、审美观。2.启发学生触发联想,培养思维的变通性。著名教育家叶圣陶先生在他的著作《…