关于土木工程专业《大学化学》绪论课教学思考

大学化学是土木工程专业学生的一门基础平台课,绪论课是课程第一课,上好绪论课就为后续课程顺利进行提供了良好的基础。作者结合多年教学实践经验得出了几点教学思考:包括教学内容的合理安排、教学和学习手段多样化等方面,从而达到使学生们明确学习目标、掌握学科特点和学习方法,同时吸引注意力、激发学习兴趣,充分发挥自主能动性的目的。     

探究高中物理绪论课

正高中物理的第一课就是绪论课。对于绪论课的作用,众说纷纭。在绪论课的上课方式上,一直没有统一的方法。在教学不断发展的今天,高中绪论课的上课方式也有了一些新的突破。尽管,没有标准的方案,但是,我们在绪论课的重要性和绪论课的教学方法上很有必要详细分析,以便找出最好的方法。在我们还没有正式接触高中物理知识的时候,我们都要上一节物理绪论课。这个课程自从有了物理教学之后就存在     

材料专业普通化学绪论课教学的重要性及其实践

普通化学是材料专业的一门化学理论基础课,内容抽象、理论性强。通过在绪论课教学中介绍化学发展简史、讲授材料领域学术前沿知识,使学生了解材料在人类文明进程中所起的作用,了解材料与化学之间的关系,从而提高学生对材料专业的认识,激发学生对学习化学的兴趣,增强教学效果。     

基于课程思政的《土木工程材料》绪论课教学探究

《土木工程材料》是土木工程专业的一门必修学位课程。绪论课是对本课程进行综合性概括和介绍,在整个学科的教学中具有特殊的教学地位和意义。本文介绍了绪论课教学的基本内容,凝练了教学内容中的育人元素和资源,结合绪论课如何育人进行了有益的探讨,能使知识传授和育人目标较好地融合。     

机械制图绪论课教学刍议

绪论,是一门课程的开篇课,一般来说绪论课不好讲。从内容上说,绪论课具有面广而高度概括的特点,它涵盖本课设课目的、主要内容、教学与学习方法、沿革或历史意义等内容。从设课宗旨上说,绪论课的任务是使学生对本课内容有个大概了解,激起对本课的情感,形成良好的心理定势,借以激发学好本课的积极性。讲好绪论课对整个     

大学化学课堂教学改革的探索

大学化学作为一门社会迫切需要的实用科学,正日益成为当代大学生知识结构中必备的基本组成部分。因此,高校化学教师除具备扎实的专业知识、高超的教学技能和一定的科学素养外,还必须结合化学学科的特点进行教学改革,不断充实和更新教学内容,改进教学方法,改革考核方式,提高大学化学的教学效果。     

高中物理“绪论课”的优化与整合

万事开头难,但有了一个良好的开头,事情就算成功了一半.高中物理绪论课就是高中物理教学的开场白,一堂成功的高中物理绪论课,能激发学生的兴趣,也能让学生认识高中物理的学习方法,更能使学生树立起学习自信心.那么,怎样设计高中物理绪论课呢？怎样对高中物理绪论课进行优化与整合呢？笔者在多年的教学实践中认识到,高中物理绪论课应由三...     

讲好绪论的策略

一、绪论在教学中的地位与作用1.绪论是教材的先导与灵魂。绪论作为一本教材的概述,虽然在教材上只占前面一两页,但它介绍了本课程的研究对象、学科的现状和发展、课程的内容和重要性,以及学习     

浅议说课对高中数学课堂教学的重要性

提高数学课堂教学质量,做到学生精力的低消耗和能力的高培养,是新形势下教育对教师提出的更高要求。实现课堂教学的飞越发展,说课这一教学手段起着不可替代的作用。     

好的开始是成功的一半——谈初中地理绪论课教学

“好的开始是成功的一半。”在初中地理绪论课教学中,教师的教学设计应在这第一堂地理课上下一番功夫,否则,不管你苦口婆心费了九牛二虎之力,学生也不会买你的账。上好第一堂课,不仅能够牢牢地吸引住学生,还让学生轻耘下来并一下子记住和喜欢你这位地理老师,并因为喜欢你而喜欢上你的课,也喜欢上你所教授的地理学科,为今后的学习打好基础。     

提高化学课堂教学效率的探讨

提高教学质量,减轻学生课业负担,变应试教育为变素质教育,提高课堂效率是主要措施之一,本文对如何提高课堂教学效率进行了探讨。     

浅谈在化学教学中怎样用好课堂教学语言

课堂教学是一门艺术，是由许多因素构成的，其中教师的课堂语言是一个重要的因素。教师大量的教学活动是通过语言进行的，可见语言是化学教学中最重要的组成部分之一。本文仅从几个不同方面论述做为化学教师如何才能更好的用好课堂教学语言。     

全面质量管理与课堂教学质量的过程控制

论证了在高校课堂教学过程中运用全面质量管理进行同步控制的可行性及其原则。     

重视化学教学的导入和结尾

本文提出在课堂教学中结尾和开头具有同等重要的作用,举例论述了如何做好开头和结尾.     

如何创立以学生为中心的英语课堂教学

随着语言教学不断向交际化方向发展,传统的教学模式受到挑战,逐渐转变成以学生为中心的课堂教学模式。本文从转变教学观念和学习观念,确定英语课堂教学中的教师作用和学生地位,营造民主平等的教学氛围,培养学生自主学习,尝试小组合作、开展互动教学等方面来阐述如何创造“以学生为中心”的英语课堂教学。     

信息不对称与课堂教学

可以从不同的角度来研究教学，课堂教学效果的好坏既与教学过程中经验和技巧的运用有关，更与教师与学生之间的信息对称程度有关，交流过程中信息量的大小和信息质量的高低是课堂教学好坏的重要标志之一；教师的信息量和知识集大于学生且不完全重叠（也就是信息不对称），是取得良好课堂教学效果的起码条件。随着现代信息技术和网络技术的迅猛发展，相当一部分信息和知识的获取在教师和学生之间几乎是同步共享的，在这一方面，教师已经没有什么优势可言，要保持教师与学生之间的信息不对称和知识集不完全重叠，只能依靠教师的独到见解，创新观点以及独特的分析问题和解决问题的方法与能力来实现，因此，持续学习，勇于探索，不断创新就成了对一名合格教师的最基本要求。     

关于课堂教学对话的几点思考

课堂教学对话存在的对话重心知识化,对话内容教条化,对话结构程式化,对话方向“浅性化”以及对话方式静态化的弊端,使教学难以为实现“大面积提高教学质量”、“促进学生个性和谐”发展之目标做出更大贡献。因此,必须革新课堂教学对话,让对话具有思想性和启发性,形成民主、平等的氛围等,使“有效的”、“人本化”教学对话占据课堂。     

试论聋校课堂教学环境

本文以聋生身心特点为依据,从课堂教学物理环境、信息环境,心理环境三方面对聋校课堂教学环境进行分析,认为聋校课堂教学环境的创设应把握：物理环境的适宜性、信息环境的有效性以及心理环境的相容性     

提高课堂教学效率的途径

了解教学和教学过程理论是提高课堂教学效率的前提。把握好教学过程各个环节,是提高课堂教学效率的基本途径。增大有效教学时间是提高课堂教学效率的有效途径。     

大学课堂教学困境探析

近年来,随着高校教学质量工程的广泛开展,提升大学教学质量受到人们普遍关注。其中,探究信息互联网普及化时代,大学毕业生面临就业困境的现实状况背景下,如何解决由此而引起的大学课堂教学困境,乃是一个亟需受到重视的现实问题。