浅谈职高数学核心素养的培养

职业学校的数学教学,要以培养学生的核心素养为宗旨.将核心素养置于职业教育的视角之下,可以让作为基础学科的数学教学,更好地以其核心素养服务于学生的专业技能的提升以及学生自身的成长.培养学生的核心素养,需要将专业与数学学科的学习联系起来,以使前者能够为后者提供学习素材,以后者促进前者的理解.建立数学核心素养的宏观视角,并始终面向学生的成长思考核心素养,可以让数学教学拥有现实意义.     

"三招"培养学生的数学素养

数学素养是一种基本文化素养,人的终身教育和发展离不开数学.职业学校的数学教学不仅要把人类社会所积累的数学知识传授给学生,为他们提供适应生活的数学基础,还要培养他们的能力,开发他们的智力.     

本科小学教育专业学生数学素养的培养研究

数学素养是本科小学教育专业学生专业素养的重要组成部分,在实践中对小学教育专业学生数学素养的培养采用数学专业课程和数学通识选修课相融合的教学策略,运用把数学学科的课堂教学和实践活动结合的教学模式,对学生的数学素养的提高效果显著。     

数学素养内涵之探析

数学素养是当前世界各国共同关注的话题,也是我国基础教育改革所关心的问题.数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现.比较和分析数学素养用词的缘起、内涵发展过程及其框架结构,有助于进一步把握数学素养概念内涵,构建合适的数学素养框架,为加强学生数学素养培养提供有益参考.     

应用技术型大学在校生数学文化素养研究概述

生活中随处可见的数学信息要求我们具备一定的数学素养.数学文化素养是数学素养在现实生活中的一种重要的表现形式,对数学文化素养的研究有助于对数学素养的研究.目前国内外对数学素养、文化素养的研究较多;对数学文化素养的研究较少,而且多是对义务教育、高中教育、高师数学教育专业、高职高专学生的研究.     

小学数学核心素养下的空间观念之实践探究

小学数学核心素养下的空间观念培养,是学生发展空间想象力的基础,是义务阶段小学数学核心素养内涵中数学眼光的主要表现之一。新课标强调,进一步发展学生的空间观念、推理能力,使学生初步建立几何直观,将空间观念作为数学核心素养的“核心词”,是小学生发展数学核心素养的关键因素之一。     

中学数学教师核心素养基本内涵、结构要素与培养策略

中学数学教师核心素养应基于学生核心素养，是关于教师专业素质综合的动力系统，其自身具有一定结构性与生成性。中学数学教师核心素养结构要素包括数学知识素养、数学能力素养与数学情感素养。通过学科大概念构建教师数学知识结构体系，借助教师共同体教研活动提升教师数学能力，依靠提升教师教学内驱力激发教师数学情感。     

高等教育师范院校数学专业基于师范学生人才核心素养的培养研究

近年来,师范学生核心素养一直是人才培养关注的热点话题,国内外学者探究了专业核心素养的培育方法,但很少涉及高等教育师范类院校数学专业.很多教师来自师范学院,师范专业学生的培育质量对教师队伍的整体水平有着极大影响,因此加强对师范院校数学专业师范学生的数学学科核心素养的培养是必然要求.基于此,本文探究了高等教育师范类院校数学专业师范学生核心素养的培养.     

关于职业学校学生法律素养的培养研究

怎样培养职业学校学生的法律素养,让学生有着良好的法律综合素质,这对职业学校的人才培养而言,有着非常关键的作用。为此,本文阐述了职业学校学生存在的违法现象,以及职业学校学生法律素养的培养策略。     

让班主任成长回归基本素养的培养

提高班主任基本素养对班主任个人成长和班主任队伍素质提升具有重要意义。职业学校班主任基本素养包括专业自觉、专业自信、专业自强,需具备"智慧入心"的创新工作方式,有以学生为本的思想和行动,有形成教育合力的能力,重视综合素养的培养。     

提升幼师教育专业学生的数学素养

数学是幼师教育专业学生的一门重要文化课程,本文针对幼师学生数学素养现状,从改进数学教学方法入手,寻找提升幼师学生数学素养的策略,从而为培养优秀幼儿教师指明方向。     

借研究性学习之力,扬数学素养之帆

研究性学习,通过开展多种数学活动,让学生勤动手,勤思考,亲参与,在学习中培养学生数学素养,本人借此问题的提出来阐述研究性学习对于数学素养的意义,同时提出借研究性学习培养数学素养的策略。     

高职制造类专业学生数学素养提升的途径研究

高职数学是我院制造类专业学生的专业基础课,其重要性不言而喻,但学生厌学的现象却非常严重,究其根本原因则是学生的数学素养缺失,大大减弱了数学学习的积极性。论文针对上述问题,以制造类专业学生的实际情况为出发点,对接专业需求,从提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思想、强化学生的综合能力等方面入手,探究出高职制造类专业学生数学素养提升的根本途径。     

培养师范生数学素养的思考

师范类学校的教育指导关乎着学生的专业素养和未来从事教育事业的水平。高校数学教育不仅是一种科学的素质教育,更是一种文化的素质教育。数学素养是对人思考问题的数学角度、理性思维、逻辑推理的一种概括,是让人受益终生的学习能力,提高数学素养有助于师范类学生的综合素质的提升。     

从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养

小学教育专业师范生数学本体性知识的构建是数学素养培养的基础,需要高师院校在调整数学课程设置,转变教学思想的基础上,提高教学有效性。当前数学课程改革的一个核心概念是"数学素养",提高学生的数学素养是数学教育的重要目标。高等师范院校小学教育专业作为培养小学教师的摇篮,关注师范生数学素养的培养与生成,是继续和深化基础教育课程改革的重要保障。     

沃数学课堂之壤 育核心素养之花——《认识垂线》的教学实践与思考

数学课堂是发展学生数学核心素养的"土壤",只有土壤的养料供给充足、到位,素养之花才能徐徐绽放。"肥沃的课堂之壤"应以情境撬动数学核心素养的发展,以多元活动支撑数学核心素养的发展,以基本数学思想催化数学核心素养的发展,以学法指导促进实践创新能力的发展。     

初等教育专业学生的数学文化素养调查与思考

数学文化是人类文化的重要组成部分,数学教育也是一种文化素质的教育.对于即将从事小学教育的初等教育专业的学生,需要具有一定的数学文化素养.通过调查问卷,对初等教育专业学生的数学文化素养进行分析,针对存在的问题提出一些改进建议.     

学前教育专业学生数学素养的调查研究

学前教育专业的首要任务是将学生培养成为有持续发展潜力的幼儿教师．数学素养的培养是否到位,直接关系到学生能否成为有发展潜质、能全面发展的问题．针对目前学生数学情感淡漠、对数学学科边缘化的问题,尝试着进行数学教学实践改革,促进学生数学素养的养成．     

探讨卫生职业学校学生参与全民健康素养促进行动

健康素养是在卫生保健系统、教育系统及广泛的社会、文化、经济因素共同作用下的结果。卫生职业学校学生发挥专业优势,优化《卫生保健学》社区实践活动内容及形式,积极参与全民健康素养促进行动。既可推进全民健康素养促进行动,又可锻炼学生的综合能力。     

初中数学之六大核心素养培养法则

数学核心素养是每个学生必备的素质之一,也是教师教学的重点所在。培养初中生的初中数学"核心素养",就必须改变传统的教学模式,因此,本文将从"数学抽象和逻辑推理""数学建模和数学运算""直观想象和数据分析"六个方面,分成三个部分进行阐述如何培养学生的数学素养,使初中生的思维能力和创新能力进一步得到提升和升华!