语文教学中培养学生的创新意识

语文是最基础的学科,语文教学如何打破旧模式,建立新结构,培养学生的创新意识呢？多年来,由于“应试教育”的影响,语文教学忽视了学生创造性思维的培养,主要表现在以下四个方面：（1）教师偏爱求同型的教学（测试）方法。为了让学生在考试中获得高分,教师过于偏爱求同思维训练,甚至让学生死记硬背习题中的所谓“标准答案”,而对求异思维的培养,     

如何提高朗读训练的有效性

语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。现行的苏教版教材的每篇课文后习题第一题基本上就是“朗读课文”。教学参考用书中“课文教学要求”的第一条也基本上是“正确、流利、有感情地朗读课文”。语文教学重在读,朗读是最重要的阅读基本功,课上一定要书声琅琅,提倡在阅读教学中要把朗读作为一条主线贯穿始终,以多种教学辅助方式促读。那么怎样提高小学语文教学中朗读训练的有效性呢？     

“多解、多变、多思”的解题训练

“多解、多变、多思”的解题训练广东连州市连州中学（５１３４００）何坚原习题教学能巩固和加强对基础知识的理解与记忆，培养学生分析问题的能力，发展学生的智力。在教学实践中，对学生进行“多解、多变、多思”的解题训练，是提高习题教学效率、发展思维能力的行之有...     

谈“变式训练”对学生发散思维能力的培养

数学教育家波利亚曾说过:“掌握教学就意味着解题”,因此,在教学中,习题教学功能是举足轻重的.变式训练是培养数学能力,提高教学行之有效的途径之一.发散思维有变通、独特的特征,善于变异.“变式训练”能使学生解题思路开阔,培养学生勇于探索,克服死搬硬套毛病,也是培养创造型人才重要途径之一.教师在选配“变式”习题时,首先要紧扣大纲,立足教材.选配题目的数量,训练的程度,都必须以大纲为准;其次选配“变式”习题由浅入深,重点突出,要具有典型性.     

高三数学“题组教学”的尝试与思考

高三数学教学普遍沿用基于知识类型的“题型训练”模式。学生处于“高消耗、低效能”的学习状态．按照习题功能分类,利用“功能题组”开展教学,不仅能使学生掌握知识,还能培养学生的思维能力,提高学生的综合素质．     

以“习题导练“教《伟大的友谊》

“习题导练”的“练”是训练。“训练”即是指有计划、有步骤地使学生具有某种技能或特长。语文教学的任务是培养学生的语文能力 ,提高语文素质。凡能力、素质 ,只有在实践中反复锻炼 ,不断地摹仿、鉴赏、修正 ,在操练中形成长效积累 ,才能真正获得。而“导练”课型必须寻求以语文能力训练 ,语文整体素质训练为主体的课堂运行机制。这种机制就是把课堂教学中的一切环节、程序、方法、手段等 ,以训练为主线进行优化组合。这条训练主线既要把握好横向训练 ;又要将训练有机地渗透到课堂教学全程的各个环节中去 ,形成一条纵向的训练线 ,特别是把…     

充分发挥课后习题在课前预习中的引领作用

在小学语文教学中,“习惯”的培养是衡量素质教育具体体现。“习惯”,即培养学生学习语文的良好习惯。而构筑课前预习的平台、养成课前预习的习惯、掌握课前预习的方法是培养训练学生学习习惯的第一任务。笔者以“课后习题”为抓手,构筑课前预习的平台．作了一些探索。     

让数学习题充盈鲜活的魅力--谈常规习题的利用和开发

课堂练习是数学教学的重要环节,其目标之一是启迪学生思维,让学生建立良好的智能结构但在现行教材中,大量存在的是为巩固新知而设的常规习题。这些习题重视模仿型的机械训练,忽视了学生的自主探索及创造性思维的培养,显然已不能适应课程标准下学生的练习需求。如何使常规习题这棵“老树”抽出适应课改要求、能引起学生积极思维和创新的“新枝”,关键在于教师这个“园丁”能否对常规习题进行“二度开发”,赋常规习题以新的“生命”。一、剪枝:对常规习题进行合理的扬弃新的教学实践,根植于传统的数学教学体系走扬弃之路,在扬弃中孕育,才会有…     

抓课后习题 促进学生课前自主预习

教师要上好一篇课文,关键要做好让学生课前自主预习的工作,学生能做到课前预习就能做到听课主动,对课堂学习就能有的放矢,收到事半功倍的效果。“习惯”、“品格”、“情感”是衡量素质教育对小学语文教学的三大要素。“习惯”首当其冲,即培养学生学习语文的良好习惯。而构建课前预习的平台、培养学生课前预习的习惯、并掌握课前预习的方法又是培养训练学生学习习惯的第一任务。笔者以“课后习题”为抓手,对构建课前预习的平台,养成课前预习的习惯、掌握课前预习的方法作了一些探索。具体做法是：     

语文习题设计与语文素质教育

素质教育就是全面发展的教育。反映在语文习题设计这一具体的教学环节中,就是要求习题设计既能实现双基培养,更要特别突出语文综合能力和整体素质的培养,使学生通过习题训练,形成良好的语文素质和语言个性。这样的习题训练目标,才能与语文素质教育相吻合。但一个时期...     

谈听说训练的“四结合”教学

小学语文教学的目的,就是要“使学生具有初步的听说读写能力”。而听说训练则是“语文教学的重要任务”。“培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”要达到小学语文教学目的,在学生的听说读写的四种能力之中,听说能力的训练,是最基本     

化学习题课训练学生发散思维“四法”

化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。     

依托小学语文课后习题,发展农村学生高阶思维

素质教育理念下,培养学生高阶思维已然成为我国基础教育阶段的重要教学目标之一,旨在培养符合时代需求的创新型人才。农村地区学生在全国学生总数中占有较大比重,将思维进阶培养融入小学语文课后习题教学中,将有助于农村学生进行思维训练,在促进农村学生发展的同时,提高农村小学语文教学水平。教师需要以小学语文课后习题作为依托,鼓励学生合理比较、预测、推论、品鉴,发展学生分析思维、逻辑思维、批判思维和创造思维,从而促进农村学生高阶思维发展,提升学生语文核心素养。     

语文教学中创造力培养的障碍与对策

多年来,语文教学由于受应试教育的影响,忽视了学生创造思维的培养,甚至对学生创造力的形成与发展形成了人为的障碍。这主要表现在以下几个方面。1.教师过于偏爱“求同型”的教学(测试)方法。为了让学生获取高分,教师过分强调求同思维的训练,甚至让学生死记硬背教参及习题的所谓标     

语文课后习题导学导教功能的实践探索

统编小学语文教材课后习题的编排具有系统性、迁移性和实践性特点,准确解析课后习题的育人价值,力争为语文教学减负提质。本研究从统编小学语文教材课后习题的特点、利用课后习题提质增效的具体做法展开论述,研究结果表明：教师把课后习题训练分解到课前预习作业、课堂中练习作业、课后巩固作业中,既能发挥小作业校正课堂教学的大作用,又能有效减轻学生作业负担,还能提高学生学习质量。     

新课改实施中高中物理习题设计与学生应用知识能力培养的研究

发散思维是创造思维的核心,是辐射型的思维方式,能够使学生有意识、有目的地从多角度、多起点、多层次、立体地、全方位地思考问题。因此对学生的成长来说,发散思维的培养要比某一知识点的讲解更为重要。作者从高中物理教学出发,探讨了如何培养和训练学生发散型思维,综合吸纳多位同行的经验,对如何设计发散型习题,以及发散型习题的设计类型进行了分析。     

初中物理习题教学的特点和有效性提升的策略

<正>学习物理对培养初中生科学素养有着十分重要的作用,但初中物理习题常常成为学生学习上的“拦路虎”。而习题教学是初中物理教学的一大支柱,能够帮助学生巩固知识,帮助教师了解教学成效。教师要采取有效的物理习题教学策略,帮助学生“制服”这一“拦路虎”,以巩固学生知识,提高学生解决问题的能力,提升学生对物理学习的兴趣。一、初中物理习题教学的特点和有效教学的界定（一）初中物理习题教学的特点物理学科不同于语文、英文等学科,它具有很强的逻辑性、系统性、精确性,     

通过“变式训练”培养学生的能力

化学习题教学是化学教学过程中的重要一环。如何进行习题的教学,以达到夯实基础、拓宽思路、培养能力的目的,是提高化学教学质量的关键。在实践教学中,我探索进行习题的“变式训练”,取得了较好的效果。所谓“变式训练”,是指针对学生的实际情况和教学的需要,对原有习题的某个条件、假设或环节进行变形或改造,使题目本身的知识立意、能力考查立意随之变化,从而强化学生的解题思路和多方位培养学生能力的一种习题操作。下面结合教学实例加以说明。一、变具体为抽象,培养学生的逻辑推理能力逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行…     

语文第六讲 听话、说话教学

一、听说训练的意义 大纲指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”培养初步的听说读写能力,是小学语文教学的主要目的。为了克服重读写轻听说的倾向,大纲特意把“听话、说话”作为     

提高物理习题训练的有效性初探

习题训练是物理学习的关键环节,正所谓“概念在习题训练中澄清,规律在习题训练中牢记,思路在习题训练中清晰,技巧在习题训练中掌握”。通过物理习题的有效训练,能够培养学生的创新思维,提高学生的综合素质。那么如何提高物理习题训练的有效性呢？笔者认为应该从把握习题训练的有效时机、合理把握习题训练的内容、习题训练中学生练和教师评的落实、习题训练后的分析、总结和反思等四个方面做起。