如何引导学生品读文本

在阅读教学中,教师应引导学生品读文本,通过品读来培养学生的语文素养,逐步提高学生对文本的解读能力。     

浅析教师如何引导学生用情感体验解读文本

针对目前中学生阅读能力低下的情况,中学语文阅读教学重点应该抓些什么呢？经过学者们多年来的实践求证,要解决当前中学生阅读能力下降的问题首先必须抓好语文阅读教学中的情感教育,以情感促阅读,在阅读中融入情感,发挥情感教育在阅读教学过程中的“助推器”作用,借此提升学生的阅读能力,进而提高学生的语文水平。     

如何辅助学生解读文本

文本阅读,是阅读主体以自己的经验,对文本进行阅读、体验和再创造的活动。它要求读者用自己的眼睛去触及,用心灵去抚摩作品。     

浅谈如何引导学生细读文本

<正>文本细读,就是仔细领会语言文字内在的精细微妙之处,细细品味文学作品语言的节奏与肌理,感悟其中的空白意义,进入言语的灵魂世界。文本细读是一种以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。作为一名师者,我们不仅要自己细读文本,还得引导学生细读文本。现在我想结合一些案例来谈谈如何引导学生细读文本。     

浅谈如何引导学生深入文本

如何引导学生深入文本是语文教师应认真思考、探索的重要问题。结合学习与实践,本人认为,要引导学生很好地深入文本,教师首先要对教材准确把握、深入理解,并且要"创造性的理解教材"。在课堂教学之前,还应重视学生的课前自读自思。具体到课堂教学之中,首先要注重寻找引导学生深入文本的突破口;其次,在课堂教学中要注重学生的朗读;最后,要恰当辅之以多媒体。     

巧借插图，引导学生解读文本

教材插图是学生理解文本的有力抓手。在教学中,教师要根据教材内容,充分利用插图来调动学生的学习积极性,促进学生理解课文的主要内容。在课堂上,教师要引导学生整合插图、赏析插图、描述插图,让学生走入文本的深处,与文本展开对话,提高他们的文本解读与文本鉴赏的能力,以提高课堂教学实效。     

有效地引导学生进行文本的多元解读

《语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应又往往是多元的。"这就是说,在语文课堂这一师生和谐发展的生态环境中,要尊重学生的独特体验,善于倾听学生提出不同的感受、见解。通过实践我们欣喜地发现,创造性解读在今天的语文课堂上独树一帜,这无疑对培养学生个性张扬、思维敏锐、语感丰润有着深远的意义。对文本进行有效的多元化解读是一个永恒的课题,也是每位身处一线的语文老师在新课程的道路上必须面临的     

文本解读中教师对学生的引导

<正>语文教育一直提倡阅读,认为阅读是语文教育的根,如果离了阅读,就会使得语文教学枯萎,我也赞同这个观点,但是中学生的理解认知能力还有一定的限制,他们有时理解有所偏颇,这样的阅读对学生的成长不但不会有益,有时还会使得他们偏激愤世,所以,教学中教师要对学生片面的解读进行正确的引导。一、辨清正确的文化常识语文课堂教学中,在解读一篇文本之前,首先要教会学生弄清文本的文体,并且准确地掌握各种文     

语文阅读教学如何引导学生走进文本

正阅读教学是语文教学的半壁江山,它的地位和作用是非常重要的。《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生与文本、作者之间对话的过程。使学生在通读课文的基础上,"理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。"并且在教学建议中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实     

如何引导低年级学生与文本对话

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”低年级阅读教学也需要学生与文本对话,在教师正确引导下,对话可以由浅慢慢入深,学生思维的火花可以被激发。教师如何引导低年级学生与文本对话呢？笔者以苏教版第三册课文《梅兰芳学艺》的阅读教学为例来谈谈。     

重视学生的质疑,引导学生深入解读文本

在语文阅读教学中,学生粗浅阅读带来的低效现象十分普遍。学生未能读懂文本、把握文本主旨是原因之一。本文试从认知阅读规律出发,结合案例,论述在阅读教学中教师应重视学生的质疑,引导学生深入解读文本的重要性及其具体做法。     

着力解读 着意融合——兼谈名师如何有效地引导学生解读文本

课堂上成功的文本解读,往往是学生视界、文本视界及教师视界在对话中有效融合的过程。那么,教师如何有效引导,才能让学生、文本、教师三者的阅读视界在成功解读中走向有效融合呢？     

如何提高学生解读文本的能力

受十多年来语文考试模式的影响,教师中普遍存在着忽视“文本解读”,以练习代替学语文的情况。中考考什么类型的题,教师就仿制什么样的作业题和考试题。上课时老师对答案,学生记答案,生动活泼的语文课变成了枯燥无味的练习课。课程改革以来,有人以弘扬人文主义为借口追求那种表面上热闹非凡,实质上又再一次抛开文本价值,扔掉了学习语文最有效的方法。这是非常可怕的现实。     

引导学生解读文本,点亮英语阅读明灯

一直以来,阅读教学在高中英语教学中都占据着重要的地位,这从教材内容的编辑、英语课程的比例设置、阅读训练的比重等都可见一斑。可以说,提高英语阅读能力不仅是英语教学的重要目标之一,更是促进英语学习的重要方法之一。掌握英语阅读的技巧,从更深远的意义而言,还能够推动语言学习时其他能力的同步发展,从而促进英语学习的全方位提高。随着英语课程改革的深入与推进,不少教师已经注意到了英语阅读教学的重要性,也不断进行着新教学模式的尝试与完善。但在具体教学中,阅读教学还局限在词汇、句型、语法等知识的讲解上,而使得阅读材料无法得到充分的利用。缺乏文本解读的意识与有效方法,极大的限制了学生阅读水平的提高。本文结合具体教学案例,从文本解读的角度入手,谈谈如何让文本解读点亮英语阅读的明灯,为学生指引前行的道路。     

走出阅读误区,引导学生自我解读文本

经常听到这样的抱怨：＂我读的书不少,但是语文却不好＂,＂我天天看作文书,还是不会写作文＂。甚至有些老师也颇委屈：＂我每天都认真地上课,每篇课文都详细地分析,但是学生就是考不好＂……其实这些现象都不足为怪,作为语文老师,我们清楚地知道＂事必有因＂,只要努力寻找对策,就一定会达到豁然开朗之境。一、学生处在阅读的误区1.只阅读不思考许多学生都是只重视阅读的量而不重视阅读的质;只留意到文章的字面信息而不深入品味思考;只,     

阅读课教学如何引导学生自我感悟文本

在学生自我感悟文本的过程中,教师如何引导呢？我从以下几个方面进行了探究。一、当学生回答正确时,抓住学生回答中有价值的信息,     

语文课教学中如何引导学生深入文本

在语文教学中,教师应创造性地理解和使用教材,舍弃所有可能干扰自己理解文本的教参、教学设计等资源,尽量自己读懂文章,读出以往教学时没有发现的新东西,注重寻找能够引导学生深入文本的突破口,紧扣文眼,品关键词,巧抓转折,转化角色,深入文本。     

如何有效引导学生开展文本深度阅读

语文深度阅读指的是教师在深入挖掘文本内容的基础上,对学生进行积极、耐心的启发,引导学生在阅读"表层化"知识的同时,深入探寻阅读文本的内在意蕴以及价值内涵,帮助学生将"符号化认知"转向"逻辑化思维"的一种阅读教学方式。同浅阅读相比,深度阅读提高了知识源的覆盖面。深度阅读基于阅读内容,整合了多方面的数据源,深度阅读扩展了知识的纵深,其目的是为了促进学生的全面发展。     

浅谈阅读教学中如何引导学生走进文本

在语文阅读教学中教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,要和学生站在一个平等的位置上与文本进行对话．在指导学生充分接触文本的前提下,通过引导,使学生轻松走进文本,从而有效地实现学生、教师、文本之间的对话．     

如何在课堂上引导学生细读文本

近年来，文本细读逐渐成为语文教学关注的热点之一，相关论述时见于教育刊物，但是这些文章的内容大多是澄清什么是文本细读，文本细读的方法有哪些，教师如何进行文本细读之类，至于如何在课堂上引导学生细读文本，尚不多见。笔者现结合教学实践，浅谈自己的做法和思考。