浅析结构主义在诗歌研究中的运用

结构主义作为一种研究作品和实践的方法,对诗歌的结构分析有着密切联系和重要作用,使诗歌研究逐渐日趋理论化,条理化,系统化。本文从结构主义与诗歌研究的关系、诗歌的高层建筑和诗歌的有机结构等方面对结构主义在诗歌研究中的运用进行浅析。     

数学中的序

按照数学结构主义的观点,数学中有三种基本的结构：代数结构,拓扑结构和序结构．大学数学教育中,代数结构和拓扑结构有所涉及,但是序结构的知识几乎没有涉及．然而在初等数学中也处处有序结构的影子,没有序关系的数学即使在初等数学中也是不可想象的．比如数之间的大小的比较,就是最简单最基本的序．     

谈数字逻辑与数字系统课程的结构化教学理念

结构主义教育观认为,教学的目的在于理解学科的基本结构,即理解学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法.结构主义教学观及教学原则对高等职业教育教学同样是适用的.在数字逻辑与数字系统课程的教学中,教师采用比喻法,设疑、解疑法,演示和实践等方法收到了较好的教学改革.     

教师课堂行为的社会学分析

社会学结构功能主义、符号互动论、生成结构主义理论从不同视角揭示出教师课堂行为具有结构强制性、生成互动性和惯习性的本质规律;并依据各自标准将教师课堂行为划分为三个大类七种小类;剖析出当前教师课堂行为始终处在不断寻求两维度(社会性与生成性、理性与情感性、稳定性与创新性)之间平衡的特点.     

基于解释结构模型的结构主义数学教学

结构主义教学强调知识结构的重要性,运用解释结构模型（ISM）来构建和分析知识结构的优势是显然的。本文通过数学教学实例展示了解释结构模型在结构主义教学中的应用,为结构主义教学的实现提供了运用实例。     

列维·斯特劳斯的结构主义神话学研究

本文是对列维.斯特劳斯的结构主义神话研究的整体考察。研究发现,斯特劳斯在吸取多学科成果的基础上,将哲学思辩与经验实证相结合。在将结构主义语言学和精神分析引入神话学之后,发现了不同神话深层共有的无意识的语言结构。     

列维·斯特劳斯的结构主义神话学研究

本文是对列维.斯特劳斯的结构主义神话研究的整体考察。研究发现,斯特劳斯在吸取多学科成果的基础上,将哲学思辩与经验实证相结合。在将结构主义语言学和精神分析引入神话学之后,发现了不同神话深层共有的无意识的语言结构。     

结构主义教学理论与化学教学

结构主义教学理论认为:“认识发展的过程是一个内在连续的组织和再组织”过程。结构主义学习论认为:获得认识的过程是一个生成(或构建)过程;结构主义教学论认为:学生头脑中存在着原有的认知结构,新概念进入头脑之后,要同原有认知结构的相关点发生联系,经过同化、顺应、转变、构建等过程,形成新知识。学生的学习是在原有的认知结构基础上产生的,因此,教师要对学生原有的认知结构和原有的心理结构加以了解后进行教学。认知结构的形成过程:建立知识点,形成知识链,组成知识网。学生的知识点是一个一个地建立起来的,而第二个知识点是在第一个知识点的基础上建立的。结构主义教学理论体现了教与学的统一,结构主义教学理论的核心就是构建人的心理结构。     

论《读〈拉奥孔〉》一文表层结构下的深层整体

以结构主义方法探讨钱钟书先生《读〈拉奥孔〉》一文成文的结构及结构的再延伸:从表层结构的构成与延伸→这一结构潜在的基础:语言作为符号优势的深层结构→这一深层结构的延伸→深层结构的自我完成,并尝试由此确认诗与画在整体结构系统中的差异、交错与共通。     

结构主义教学理论与化掌教学

结构主义教学理论认为：“认识发展的过程是一个内在连续的组织和再组织”过程。结构主义学习论认为：获得认识的过程是一个生成（或构建）过程；结构主义教学论认为：学生头脑中存在着原有的认知结构，新概念进入头脑之后，要同原有认知结构的相关点发生联系，经过同化、顺应、转变、构建等过程，形成新知识。学生的学习是在原有的认知结构基础上产生的，因此，教师要对学生原有的认知结构和原有的心理结构加以了解后进行教学。认知结构的形成过程：建立知识点，形成知识链，组成知识网。学生的知识点是一个一个地建立起来的，而第二个知识点是在第一个知识点的基础上建立的。结构主义教学理论体现了教与学的统一，结构主义教学理论的核心就是构建人的心理结构。     

润扬大桥北锚碇基坑地下施工结构可靠度分析

对地下施工结构可靠性理论进行初步研究，并应用于润扬大桥北锚碇基坑地下施工结构，保证结构的安全施工可靠性分析。     

比较视域的地方政府危机管理

美、俄、日等国在社会结构转型与社会体制转轨时期,地方政府的公共危机管理领域问题日益增多.为解决面临的困难,各国均尝试、创建了本国的危机管理体系.对它们进行研究,可以为我国地方政府危机管理机制的构建提供借鉴.     

机体、意义和逻辑--论知识的三种结构及其教学策略

主体化知识具有逻辑结构、意义结构和机体结构,三者既相互区别,又相互联系,整合统一于主体生命实践活动本身。为此,有效的知识教学需要通过动手操作和问题解决引导知识的机体结构的建构,通过叙事与体验教学引导知识的意义结构的生成,通过反思与发现引导知识的逻辑结构的构造。     

毛泽东工业所有制结构思想探析

20世纪40年代,在解放区经济建设和工业建设经验的基础上,毛泽东思想中的工业所有制结构逐步形成和定型。这就是由社会主义工业、私人资本主义工业、国家和私人合作的国家资本主义工业三种工业所有制成分组成的多元的工业所有制结构。     

人均GDP一万美元时期的高等教育体系研究——以美日韩智四国为例

我国人均GDP已超过一万美元,高等教育体系处于转型发展的关键时期。从历史角度归纳分析美国、日本、韩国、智利四国在人均GDP一万美元时期高等教育的规模类型、层次结构、学科结构、高水平大学建设等特征图景和发展趋势,利用就业和升学作为主要动因揭示高等教育进入普及化阶段后持续发展的内在逻辑,将为我国高等教育体系的建设和完善提供借鉴和启示。我国高等教育体系在人均GDP一万美元以上的经济时期和初步达到高等教育普及化的历史阶段,应注重多样性和全面性、开放性和包容性、引领性和示范性等体系特征的建设和完善。     

小城镇建设与职业教育发展互动问题探讨

小城镇是实现农村现代化的重要载体,加快小城镇建设是社会主义和谐社会的内在要求。小城镇建设必然推动经济结构、产业结构、职业结构和就业结构的变化。应根据小城镇建设对人才培养的新要求,在职业教育体系的构建、专业设置、职业培训制度、有效转移农村剩余劳动力等方面与城镇经济和社会发展相适应,实现小城镇建设与职业教育发展的良性互动。     

实践的结构与美的特征

本文从实践的多层累性和开放性入手 ,分析了实践的物质交换层、意识作用层和价值评估层及其相应的实践的系统构造及其所决定的美的特征 :工具操作系统决定了美的外观形式性 ,语言符号系统决定了美的感性可感性 ,社会关系系统决定了美的理性象征性 ;需要动机系统决定了美的精神内涵性 ,目的建构系统决定了美的超越功利性 ,情感中介系统决定了美的情感中介性 ;合规律评估系统决定了美的合规律性 ,合目的评估系统决定了美的合目的性 ,合规律与合目的相统一的评估系统决定了美的自由显现性     

运用知识结构图 提升教师能力 打造高效课堂 提高教学质量——高校与地方教育局共建校本研修省级实验区之特色

运用知识结构图提升教师能力,打造高效课堂,提高教学质量,已成为校本研修基地学校教学改革的一个显著特征。知识结构图以其科学性、操作性、实用性的特点逐渐成为促进教师专业发展、提升学生学习能力和提高教学质量的有效辅助工具．也成为高校与地方共建校本研修省级实验区的突出特色。     

Design and research of gymnasium structure in Zhejiang University

INTRODUCTION The gymnasium project located in the newcampus of Zhejiang University is a symbol building(Fig.1). The requirements on the functions and theesthetics make it distinguished from a traditionalgymnasium. It is a two-story building with the firstfloor used for field competition and the second floorfor students’ basketball training. The heavy live loadsacting on the second floor and the requirement of 35m unobstructed space challenge the creativity of thestructural enginee…     

安徽省产业结构高级化与城市化联动发展研究

基于中国工业化、城市化快速发展的大背景,以安徽省产业结构高级化与城市化为研究对象,采用产业结构层次系数来描述产业结构高级化状况,并通过它对安徽省产业结构高级化和城市化发展联动性关系及协调发展进行实证分析,得出安徽省产业结构高级化在与城市化发展联动性关系中占主导地位的结论,产业结构高级化是城市化发展的格兰杰原因,两者协调等级实现了初级协调到中级协调的提升,但距离优质协调尚需要一定的缓冲期。因此,从调整农业结构、优化工业结构、大力发展服务业和加强基础设施建设四个方面入手对推进安徽省城市化进程和两者的联动发展意义重大。