高校体育教学中学生敷衍评教数据的过滤研究

学生评教是学生自己的判断,对教师教学效果进行度量的过程,由于学生评价是一种主体性活动,学生的态度认真与否对评价结果有直接的影响.一些学生在评教中出现敷衍现象,敷衍评教的数据给教学评估带来了许多负面影响.本文从技术的角度出发,分析了敷衍数据的特征,给出了相关系数比较的方法过滤敷衍数据,结果表明,采用评教量表固有的相关性来检查学生评教的敷衍数据具有较好的效果.     

刍议学生评"教"的利与弊

让学生评教，可以评教学过程中的每一个环节，如教学语言，动作示范，教法、教材处理、运动量安排等诸方面。对教师来说，学生评教应和教师的课后小结合并为教学过程中的一个步骤，这能够促进“教”更好地为“学”服务。根据我多年的教学实践，让学生评教的优点有以下几方面。１．学生评教有利于培养学生正确的参与意识和民主观念通过学校有组织地将学生“评教”纳入整个教育评价体系，更增强了学生的主体意识，促使学生更主动地关注教学活动，有利于培养学生参与教学的能力，提高学生辩证地看问题的水平，使学生能换个角度来审视自己的学习…     

普通高校体育教学“学生网络评教”的影响因素研究

体育教学网络评教活动结果的可靠性经常受到质疑,研究发现当前我国普通高校体育教学的评教结果受制度因素、教师因素、学生因素、课程因素等多种因素的影响和制约。研究认为高质量的体育教学网络评教体系必须满足以下要求：第一,评教的制度合理规范;第二,影响评教结果的各种因素能得到有效控制;第三,评教的内容和评价指标能够反映客观实际并引导高校的体育教学改革;第四,评教结果能够被正确地运用。     

体育教学网络评教的调查研究

从问卷和实地访谈调查中发现,高校虽然普遍开展了学生对体育教学的评教活动,但在评价的组织实施、态度、时间、频率、方式、内容、结果利用以及师生的认识和态度等方面,仍然存在着一些不容忽视的问题。研究认为高等学校应拓宽体育教学评价的内容,健全学生参与评教的机制,开发适合体育教学的评价工具,使学生的评教真正有助于体育教师的教学改革。     

学生评教刍议

学生评教是以学生为出发点来考察教师的教学效果 ,它是学校管理和教育督导工作的重要组成部分 ,是学校为提高教学质量所做的努力 ,学生评教为学校采取措施 ,提高教学质量提供了重要的科学依据。学生评教的目的是检测教师教学工作和学校相应的管理问题 ,总结经验发现问题 ,判断优劣 ,以便进一步指导和推动学校体育工作。现阶段的学生评教 ,很多学校使用的工具是制定教师的量化评定表 ,以发放学生问卷调查的形式进行 ,这些量表一般与教师教学工作的基本环节相联系 ,即准备———过程———效果。在每一个教学环节下设置若干问题 ,让学生判断等…     

学生评教的现状调查分析

<正>学生评教作为评价教师在教育教学等各方面的水平与能力的一种方式正在受到学校的高度重视。评教的目的主要是通过学生了解教师的教学情况,以便获得第一手资料、及时解决存在的问题,进一步提高教学质量。笔者针对某校学生评教的实际情况对高一年级两个班     

高校体育实践课显性教学质量评价指标的构建

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则,对体育的"教"与"学"的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作.教学评价可以检查教师的教学情况,帮助教师改进教学,提高教学质量;可以了解学生的学习情况,使学生认识到自己的进步和需要改进的地方,在此基础上进一步提高.     

小议体育课的准备活动

在传统教学中,体育课的准备活动都是在教师的带领下进行的,学生无须考虑准备活动应该怎样进行,而只是机械地重复教师所做的动作而已,对究竟为什么做准备活动,准备活动应如何做,学生了解甚少。我认为这是教学中的一大不足。因为这种方法只是“授人以鱼,只供一饭之需”,学生难以终身受益,一旦学生离开教师,大多数人将不知如何做准备活动。著名教育学家叶圣陶说过:“教是为了不教”,即教育最本质的东西是培养学生的能力,所以教会学生自己做准备活动是非常重要的,它不但可以帮助学生提高参加各种体育活动的能力,而且还可以预防伤害事故。下面就谈一谈我在教学中是如何培养学生自己做准备活动的。     

体育教师与学生一起活动好处多

<正> 体育教学是教师的教和学生学的双边活动,要想提高教学效果,保证课堂教学质量,教师就要经常与学生一起活动,努力提高自己的素质和才能。那么,体育教师与学生一起活动有哪些好处呢? 一、与学生一起活动,有利于师生思想感情的沟通。体育教师的职业道德,要求每位教师必须“热爱学生、关心学生”,与学生建立良好的师生关系。体育教学跟其它学科的教学有很大的区别,学生在学习中,不仅要投入智力,积极思维,而且要     

“公开课”与教科研一体化行为效应的研究——从江苏省能手比赛议公开课的效应

一、问题的提出从教学本质看,公开课具有教学和教研两大功能。教学功能是指公开课是一项教学活动,施教者必须完成预定的教学任务,达到预定的教学目标,具有鲜明的显示性;教研功能是指公开课作为案例供参与者进行研究,通过听课、说课、评课活动以提高教师的教学和教研水平,具有展示教科研成果、探究教学规律的作用。长期以来,围绕公开课开展听评活动一直是学校及教育主管部门开展教科研活动的最基本的重要方式之一。从实践层面看,当前有些公开课陷入了误区,许多教师对公开课抱有抵触心理。具体表现在:1.公开课功能被异化。有的公开课往往是教…     

运动教育模式在小学篮球大单元教学中的运用分析

运动教育模式是指教师在开展体育教学活动时注重教学过程中的教、学、赛、评,把握大单元教学的设计思路和教学目标,从学生实际情况出发,合理规划教学内容,创新课堂教学形式,激发学生的篮球兴趣,使学生掌握丰富的篮球知识和篮球技能,促进学生核心素养的提升。     

对体育教学质量内涵的认识

<正>现代汉语词典对"质量"和"教学"的概念是这样注释的:"质量,产品或工作的优劣程度;教学,就是教师把知识和技能传授给学生的过程。"具体地说:教学是指在学校教育活动中,以教师传授知识技能和学生获得知识、技能为基础,教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。根据现代汉语词典中的注释,可以推出:教学质量就是教学活动的优劣程度。同样,体育教学质量就是开展体育教学活动的优劣程度。     

“生评教”对高校体育教学质量的影响与思考

体育教学"生评教"是高校进行体育教学质量评价的重要手段之一,目前普遍受到各高校的重视,但由于评教受课程、学生、教师及制度等多种因素的影响,导致评教结果的真实性时常受到质疑,如何改变这种现状?使评教结果成为客观反映教师教学的一面"镜子",促进教学质量提高和学校体育的发展,是摆在我们面前的一项重要课题。     

运动教育模式的实施要点

<正>一、秉持“以评促教、以评促学”教师运用运动教育模式进行教学时,需要精心设计反馈内容及时机,并有意识地对学生课堂中听讲、练习、同伴互助等行为表现,队长及裁判员等各自角色的职责履行情况,比赛中团队战术配合、个人技术表现及行为规范等一系列指标进行记录并整理,作为学生个体或团队明确学习目标、及时了解学习进度的依据,有助于学生明晰自己的优势与不足,明确努力方向。运动教育模式的评价秉持“以评促教、以评促学”,在实施过程中提供的学习任务卡、课堂角色及责任检查表、比赛技术统计表、     

体育教学要注重学生的个性差异

<正>体育课堂教学与其它学科教学有其共同点:都是教师的教和学生的学所组成的双边活动,都要求学生在发展技能的过程中发展学生的能力,不同的是:体育课教学主要让学生从事各种身体练习,学生在反复练习     

中国武术教学方法

中学武术教学是师生为完成一定教学任务共同参与的活动,是一个由教师指导、学生练习,在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再练习、不断提高的活动过程。教学活动是包括教师的教和学生的学的双边活动,它们之间相互联系,相互作用。教学方法是为达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。武术教学方法包括教法和学法两个方面的方法系统。如教师进行讲授,要求学生思考、讨论和记录;教师进行示范时,学生要进行观察、模仿、体验等,教学方法充分体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点。虽然,在某些情况下,以教师的教为主,但是学生的学习也是不可缺少的。     

从教与学的视角来看当前的体育教学

<正>体育教学是教与学的统一活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地学习体育知识、技能,锻炼身体,加强体质,促进健康的过程;是培养全面发展合格人才的教育过程,是"教"与"学"的双边活动。教师的"教"和学生的"学"其表现的结果,就决定了体育教学的质量,也就是说影响体育教学质量的主要因素就是体育教师的教和学生的学。在教学中,学生的"学"具体表现在     

提高游泳教学效果之我见

一、教师的重教是提高教学效果的前提 随着体育教学改革的不断发展,人们对过去的教学看法不尽一致。似乎过去的一切都属旧框框,都要彻底破除,改革就应另起炉灶。一时在不少教师脑子里似乎什么教学常规、教学手段都不再重要。只有学生在体育课中动得热烈,玩得开心便达到目的了。于是出现不少游泳教学课变了样的现象。课前教师召齐学生集个队、点个名、提点要求,就让学生分开活动了;课中教师在岸上坐阵观看,或巡行检查,既不下水,也     

基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例

<正>通过本次研讨活动,与会的京、浙两地体育教师达成了一个初步共识,即构建"学为中心"课堂模式,提出"课堂教学要落实以发展学生为中心"的核心思想,在体育教学中,因材施教、区别对待地开展教学活动,充分体现学生在体育学习中的主体地位,让每一名学生得到不同程度的提高和发展,确保每一名学生都能在课堂教学中受益。一、课堂为谁而设——从关注教师教什么转向关注学生学什么教学是由教师的教和学生的学组成,部分体育课堂中或多或少都存在"一言堂""教教材"等现象,如何落实以人为本,不妨尝试"先学后教"的生本课堂教     

对“有效教学”中“教”与“学”的理解

<正>一、聚焦一:如何教教学从来都是非常个性化的活动,而建立在课前充分准备基础上的授课,也近乎是一种即兴行为,近似于主持一场直播的春晚,现场观众——学生在教学活动中可能会做出各种行为。所以,即使教师准备很充分,也会有各种生成性问题需要教师临场机智地处理,而处理的方法则关系到教的效果。