学习化社会与教师的角色转换

以学习化社会为问题探讨的背景，指出学习化社会给教师带来的巨大挑战。为适应新的人才培养要求，教师必须由传统的学生的管理者、教书匠和道德典范的角色转变为学习的促进者和道德的启发者、引导者。     

行动导向教学理念下教师的角色转换

当今社会,注重应用型人才培养为目标的行动导向教学教学理念下,教师在这环节中所起的作用尤为重要,本文阐述了行动导向教学理念引入后教师的重要作用,在这一理念下教师的角色转换和教师转换的途径。     

新课程理念下语文教师角色的转换

在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程标准时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行体现新一轮课程改革的基本理念。     

角色伦理视角下公民社会责任意识培育研究

角色是公民个体的社会面具,责任依附于角色,公民践行社会责任是公民社会性所赋予的角色责任与义务。角色伦理的根基是社会关系,体现着社会规则和道德对人的言行要求,是加强公民社会责任意识培育的道德基础和逻辑前提。角色伦理视角下公民社会责任意识培育路径,包括加强制度设计,凝聚社会责任价值共识;改善社会环境,涵养公民的社会公共精神;根据角色定位细化公民的社会责任范畴,实现合理化的社会责任分配;开展基于社会责任的团结协作实践,提升责任担当能力。     

谈谈社会建构主义理论下的教师角色

社会建构主义理论中提出,学习不是"发明"的,而是"发现"的。在知识建构中,要把学生看作知识的主动建构者,因此,在这过程中,教师应提供"支架式"的教学,从传统的灌输者走出来,发挥引导者和参与者等的角色。     

公民社会与教师赋权

建立健全的公民社会是世界各国的民主诉求,公民社会中的教育要求打破教师“沉默的文化”,为教师赋权。校本课程的实施是教师赋权的良好契机,教师通过参与开发校本课程发挥主体性和创造性。     

新课程理念下教师角色转换问题的探讨

新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念,其体现的棱心思想是“一切为了学生,为了学生的一切”。在这种新课程理念的指导下。教师角色应谊进行重新定住与转换,即由传统的知识传授者向学习的拳与者、引导者、合作者转换;由“教书匠”、“园丁”向创新型教师转换;由单一型教师向综合型教师转换。     

转换教师角色 构建高效课堂

《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、情感态度、学习方法和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。教师自身角色的转化是实现这一目标的前提条件。因此,转换自身角色,构建高效课堂,从而实现对学生素质的整体培养,是当前英语教师必须解决的一个首要问题。     

信息时代教师的角色转换

信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势.教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用.     

课堂对话中教师的角色转换

随着课程改革的深入,教师在传统的课堂中的角色在悄然发生着变化,把高高在上的说教转向民主平等的引导,由枯燥无味的独语转向和谐融洽的交谈,由刻板严肃的权威说教转向生动活泼的互动。     

信息时代教师的角色转换

信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势。教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用。     

生本管理理念下的职业教育教师角色探究

文章在生本管理理念的指导下．对职业教育发展的特点进行分析,在分析的基础上,提出生本管理理念下的职业教育教师的新的观念和角色要求．阐述职业教育教师岗位认识、个性教育要求和新型师生关系,重点分析职业教育教师角色的新要求。     

新课程背景下高中英语教师的课堂角色转换

本文通过对当前高中英语教师在新课程背景下课堂角色转变方向的定位,找出了教师角色扮演当中存在的问题,为高中英语教师在新课程背景下的课堂角色转换提供了一些参考。     

新课程理念呼唤教师角色转换

教师是课程改革的参与者和推进者，化学课程理念的一系列重要创新，热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换，这种转换是内化课改教育理念的关键，是而向教育未来的发展性构建。教师不应成为教科书的忠实执行者，而应成为不断构建课程的构建者，成为学生学习的服务者，成为学生积极主动的探究、提供丰富学习的资源者，成为精心创没学习情境、解决问题的激励者。为此，笔者认为教师应当从以下三个方面人手，做好角色的转换。     

化学课程理念的创新与教师角色的转换

面对全球化进程 ,我国新一轮基础教育课程改革已经启动。解读国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》 ,深感字里行间内涵丰富、新意迭出。它以促使学生发展为根本 ,以提高学生的科学素养为主旨 ,立足于学生学习方式的转变 ,大力倡导科学探究 ,有针对性地培养学生的创新精神和实践能力 ,体现了科学精神与人文精神的渗透和融合。一、关于化学课程理念的创新1 .课程性质观的创新主要体现在对课程特征的准确界定上“义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性”。这里融入了化学教育界经过长期探索而达成的共识 ,为化学课…     

信息社会中高职教师角色的转换

高职教师角色的转换,意味着原有的不适应的角色成分被消除、被更换,而整合为与信息化教育相适应的新的角色,即从以教师为中心到以学生为中心,以管理学生到为学生服务,从灌输知识以激发兴趣、传授能力,最终成为教育教学改革的参与者、实践者和发展者。     

数学课程理念的创新与教师角色的转换

面对全球化进程,我国新一轮基础教育课程改革已经启动.解读国家教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。深感字里行间内涵丰富、新意迭出.它以促进学生的发展为根本,以提高学生的数学素养为主旨,立足于学生学习方式的转变,大力倡导自主探索,有针对性地培养学生的创新精神和实践能力,体现了科学精神和人文精神的渗透与融合.     

论教师角色转换与情感转换

传统的教师角色定位目前受到两个方面的冲击:一方面是素质教育对传统教学模式和教师角色定位,构成很大冲击;另一方面人事制度改革、教师岗位评聘制度改革也改变了传统的教师角色定位,影响到教师的情感态度。教师要适应角色定位的转换,必须进行情感态度的转换。     

新课改下语文教师角色的转换

新课程改革为教师创造了一个新的机遇。随着语文教学的不断发展,语文教师的角色必须实现新的转变,使自己成为导演的角色、舵手的角色、引路人的角色、促进者的角色、主持人、裁判员的角色、信息平台的角色。而不管自己扮演什么角色,都是为了提高学生的素质,把学生的个性、创造精神、良好语文习惯培养起来,这才是语文教师的根本任务。