让幼儿有个好身体

幼儿期是一个人运动能力发展的基础阶段,为幼儿提供丰富的运动过程,实质上就是帮助幼儿习惯各种运动感知的过程。这一过程将会为幼儿今后的运动学习以及体能的全面、协调发展打下良好的基础。幼儿体育活动是促进幼儿全面发展的手段之一,在活动中,教师除注重身体的锻炼价值以外,还要有意识地把体育与其他相关教育有机地结合起来,克服动作的单一、练习及组织形式的小学化,开展适合幼儿特点的、丰富多彩的体育活动。有的教师认为,幼儿体育只是锻炼身体,掌握基本动作,所以在组织幼儿开展体育活动时,活动内容不够丰富,活动形式比较单调。有的教师…     

幼儿园区域活动内容选择策略

在实践中,由于幼儿对区域活动有比较强烈的参与兴趣,因而教师在选择和设计活动内容时,需要对开展活动的适宜条件做出综合评估,以提升活动设计的适切性.同时教师还需对幼儿年龄、活动条件,以及幼儿生活认知水平等做出评价,以有效促进幼儿园区域活动的顺利展开.     

环保袋创意展

设计意图 随着近日环保宣传的沸沸扬扬,超市的塑料袋也已经提倡了使用绿色健康的环保包装袋,而我们身边周围的超市也已经在开始使用起环保袋。新《纲要》中指出：“教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”而本次活动的创意就是来自我们的身边,来源于幼儿生活,同时又切合当前环保的主题,符合幼儿兴趣发展的一个活动。     

区域活动中教师作用的发挥

一、选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。在选择区域活动内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿，并促进幼儿发展。如在开展“蔬菜乐园”的主题活动时，我看到小班幼儿对水果很感兴趣，便在生活区开展了“玩玩切切尝尝”的活动。活动中幼儿运用各种感官认识、了解了许多水果；在从切香蕉到切黄瓜，到最后切完整的苹果的过程中，     

幼儿园里逛“庙会”

一、活动策划幼儿园一年一度的新年活动即将来临。我们决定按照“参与与创新”的原则来设计和组织今年的庆新年活动。我们中班组全体教师在“以幼儿快乐为本,以幼儿发展为本”思想的指导下,经过多次讨论和反复推敲,决定采取中班组所有孩子一起过年的形式。接着,我们发动幼儿参与活动设计。有的孩子愿意表演学过的歌曲,有的愿意表演自己的一技之长,有的希望     

巧妙融合,主题与晨谈并蒂开花——主题背景下大班晨谈内容的有效性策略

晨间谈话活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节,是幼儿一日生活活动的开始。但是在实际工作中,存在随意性大或计划与实施严重脱节的现象。有的老师每天老生常谈,使谈话流于形式;有的把它作为教学准备时间;有的延长晨间活动时间,取消原先制定的晨谈计划。据了解,教师普遍认为晨间谈话内容不丰富,组织形式单薄。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式,是目前幼儿园最流行的教学模式,它的形成来自于幼儿的兴趣和需要,强调幼儿的主体性,这些要点和晨谈活动的各要素是不谋而合的。但是晨谈的形式比较薄弱,而主题的内容又很丰富,如何选择适合的内容以合适的形式展开主题晨谈活动也是一个值得研究的问题。     

大班综合活动：快乐的环保小卫士

设计思路 有一次户外活动时,我要求幼儿自选器械玩游戏。大多数幼儿拿着自己喜欢的玩具,找个空地玩了起来。只见荧荧思索了半天,从地上捡起一张纸,接着利索地将它柔成纸团,然后用脚熟练地踢了起来。其他孩子见状放下了手中的玩具,也加入了“踢球”的行列。“纸球”事件引起了我的关注：随手丢弃的小纸屑,经过幼儿大胆的想像和加工,居然变成了一件充满魔力的玩具。因此我设计了《环保小卫士》这一活动,旨在将培养幼儿的环保意识与幼儿的体能锻炼巧妙地融合在一起,让幼儿亲自做做、玩玩,形成体育活动内容游戏化。     

基于课程生活化理念投放区域活动材料

在区域活动中,投放的材料和设计的内容是幼儿活动的媒介,也是幼儿建构经验的依托。目前幼儿园区域活动的开展却普遍存在这样的现象：教师非常辛苦地制作玩教具并绞尽脑汁地设计游戏内容,却只换来幼儿的一时的兴趣。仔细研究个中原因,我们发现,教师自制的材料以操练性为主,投放的材料学具多于玩具。这些材料往往都被赋予了特定的任务,幼儿必须按照教师规定的方法枯燥地摆弄。这样的材料不能吸引幼儿,也就失去了它应有的价值。那么,教师应如何选择和设计区域活动的材料呢？根据幼儿园课程生活化的理念,在实践中我们总结了区域活动材料投放的一些经验。     

在生活体验中幼儿环境教育的实践与研究——在节日活动中培养幼儿环保行为习惯

幼儿园的孩子正处在生长发育迅速的阶段,处在长知识及行为习惯、道德品质形成的最初阶段,良好的行为习惯的形成将使人一生成长都受益匪浅。那么我们如何对幼儿进行环保教育呢?环保教育的内容又如何渗透到幼儿的一日活动中呢?在具体实践中我深深地体会到:教师不但要有较强的环保意识,更要有较强的工作热情,处处做有心人,善于在幼儿的日常生活的各个环节中寻找、捕捉发生在幼儿身边的教育内容,让幼儿的行为习惯在不知不觉中得到培养。     

幼儿园主题活动中幼儿有效观察力的提升——以幼儿园音乐区活动观察为例

培养幼儿音乐观察力,是幼儿园音乐区域活动的重要目标追求。教师要围绕音乐情境创设、音乐素材整合、音乐活动组织、音乐创编布设、音乐实践延伸等展开教学创新设计,为幼儿提供更多观察机会,促进幼儿在广泛观察体验中形成音乐综合素质。音乐观察关涉内容众多,教师需要有明确的目标设计,组织幼儿在活动中找到观察的角度,自然形成观察体验认知。     

区域活动中幼儿材料的投放

区域化学习活动是一种以＂幼儿的发展＂为出发点和归宿的新型教学活动,教师根据活动目标、幼儿需求,选择设计多种活动内容,开设多种区角,以材料的形式呈现给幼儿。皮亚杰认为,儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中,建构自己的认知结构的。区域活动给幼儿提供了一个开放的学习环境,让幼儿根据自己的需要、兴趣,选择学习内容、学习伙伴、学习进程,从而逐步提高学习的兴趣,积累学习的经验和方法,提高学习能力。在区域化学习活动中,材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、     

中班主题活动：多雨的春天

编者按：对于幼儿园的主题活动,教师由于认识不同,活动开展亦各有差异：有的教师根据现成主题活动案例依样画葫芦,有的围绕主题强调五大领域教育内容全覆盖与整合,有的注重教育形式、手段、方法的多元化,有的重在追随幼儿的兴趣、问题而不断生成新的活动……大家都有各自的理解和困惑,故本刊特开设“主题活动研析”栏目,特邀彭琦凡副教授主持,以系列案例的方式与大家一同分享并探讨对主题活动的理解和思考。本栏目将下设“活动设计”、“圆桌讨论”、“我的新设计”三个子栏目,欢迎老师们发表对“活动设计”内容的困惑与思考,也可以直接设计新的活动方案,参与讨论。     

注重环保教育 培养环保意识

正"环保"——是一个既具体又抽象的名词。对于幼儿,如何把这个概念用他们所能理解的方式教会他们,就需要教师运用多种途径把环保教育贯穿在各项活动中,使得幼儿在潜移默化中得到教育,加强他们的环保意识。一、寓环保教育于幼儿一日活动和日常生活中,培养幼儿的环保意识幼儿环保行为的养成非一日之功。在对幼儿进行环保教育时,要从幼儿日常生活中的各个环节入手,对幼儿的环保意识加以强化,当这种意识转换为习惯时,幼儿的环保行为就会转化为自觉的行为。如,在"爱鸟     

简析在幼儿园活动中渗透环保教育的策略

随着幼儿园教育活动的深入开展,对幼儿园教育质量的要求越来越高。对于幼儿而言,处于幼儿园教育时期,是其行为习惯养成的重要时期。所以,教师在开展幼儿园教学活动时,应重视培养幼儿的综合能力。当前,环境保护是人类生存和发展的重要使命,因而幼儿园教学中,应加强对环保教育理念的渗透,以培养幼儿树立环保意识。     

区域活动空间设置的有效性初探

区域活动是教师以幼儿发展目标和幼儿感兴趣的活动为依据设置区域和投放材料,幼儿按自己的意愿自主选择活动内容和材料,通过与材料、环境及同伴的互动进行学习并获得发展.区域活动这种特殊的组织形式,对区域环境提出很高的要求,导致教师在组织区域活动过程中普遍关注活动材料的投放.     

照片的故事——大班语言活动

设计思路 《纲要》指出：教育活动内容的选择,应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。照片在幼儿的生活中随处可见,拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。幼儿自己的照片直接来源于他的生活,是他熟悉的、亲身经历的,适合于讲述活动。     

众论

多观察幼儿的活动情况,及时调整活动内容．融入自己对活动的情感,这是教师激发幼儿活动兴趣的方法。     

幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究

为提高幼儿园音乐活动效果,搜集优秀民间音乐作品36个,从中选择适合幼儿的音乐素材31个,通过整理形成了一个相对完整的幼儿园民族民间音乐教育体系。在使用民族民间音乐素材上要注意:歌唱活动引入容易上口的素材,选择具有典型方言特色的民歌民谣;欣赏素材的选用不必拘泥于作品本身固有的思想和寓意,而要尊重儿童的理解;民族民间集体舞蹈教学要遵循感—知—娱—学—创的基本规律;韵律活动中要选择节奏明快、感染力强、有一定情节的音乐。在运用民族民间音乐进行教学时应注意:教师的角色定位要有"留白"意识,要给幼儿留有自由的、富有个性的创作机会;注意发现典型,以点带面,充分调动幼儿间的互相学习和交流;教师除音乐专业知识外,还应不断拓展知识面,善于从日常生活中发现教育素材。     

如何提升幼儿园区域活动的有效性

所谓区域活动是教师根据幼儿的发展现状和目标,创设涉及多种智能领域的活动区域,并提供适宜活动材料、让每个幼儿自愿选择活动内容、自主游戏、探索的个别化活动方式。它具有宽松的活动氛围,灵活多样的活动方式,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。     

数学教育中的集体活动和小组活动

集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式,它们各有特点和功能。集体活动形式是指在教师直接组织和指导下,全班幼儿共同进行学习的活动形式,〔1〕它的优势在于能够比较集中、高效地完成教学目标,不足之处是难以兼顾幼儿的个别差异。小组活动形式是指在教师的指导下,幼儿独立选择活动内容