生命教育视野下的幼儿图画书阅读

图画书不是插图书,不是认字书,也不是语言教科书。图画书运用"图"和"文"两种媒介,为幼儿创造了独特的阅读世界。从生命教育的角度看,阅读图画书就是幼儿与图画书、与同伴、与老师展开对话,共同建构多元化意义,从而引领幼儿享受图画书所创造的感性世界、故事世界、幻想世界的乐趣的过程。让图画书走进幼儿的日常生活,需要以合作共享为轴心建立生态阅读圈,以经验整合为轴心建立阅读系统。如此,逐步使阅读成为幼儿的生活方式,图画书才能真正以润物细无声的方式惠泽幼儿的生命。     

不可错过的风景——读《图画书——阅读与经典》有感

正一把打开图画书之门的钥匙彭懿的《图画书——阅读与经典》是一部教读者如何阅读和欣赏图画书的阅读指南。全书分为上下篇。上篇是对图画书门类的介绍及形式和结构的仔细分析,下篇则选择了一些世界经典图画书进行精彩解读,附录还为读者的深入阅读和研究提供了主题索引。更为可贵的是,彭懿以小说家的笔力、诗人的气质,让这本理论书变成可读性极强的作品。即使是一位对图画书一     

绘本，是儿童成长之梯

绘本是家庭首选的儿童读物,是最适合儿童阅读的图画书。台湾绘本推广人郝广才说“绘本是孩孚进入阅读世界的不二法门”,绘本,是儿童成长之梯。     

我们来读图画书——关于图画书教学的一点思考

每个孩子心中都有一个图画的世界,这个世界是外部世界的缩影与反射,而图画书则是撷其一角,将之呈现在孩童面前。优秀童书是适合所有年龄人阅读的,图画书更是如此。年长者可读出年轮的风雨,年轻者可以窥视少年的心路……对于图画书教学,我们思索了以下几个问题:一、关于图画书儿童文学家彭懿指出,图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在图画书里,图画不再是文字的     

走进图画书的美丽世界

正记得小时候,每当看到一本好看的图画书,那就是最开心、快乐的事情了。一次次被书本有趣的画面逗得哈哈大笑,那童年的乐趣记忆犹新。而今,我成为了一名幼儿教师,引导孩子们看有趣的图书也是我最乐意做的工作。苦恼的是,我不知该如何选择最适合孩子的图画书,不知该怎样更好地引导孩子去看书,不知该建议家长和孩子一起共读哪类型的书……直到有一天,我看到了《图画书——阅读与经典》这本书,细细体会,意外地让我走进图画书中美丽的世界……     

在幼儿教育中利用图画书渗透德育的策略研究

图画书是帮助幼儿认识世界、认识生活、积累经验的重要媒介,幼儿是阅读图画书的主体,在选择图画书的时候,教师要尊重幼儿的阅读需要、阅读兴趣,认真倾听幼儿内心的声音,鼓励幼儿提出不同的观点、看法、感受,提升幼儿的阅读能力,获得深刻的情感体验和感悟。同时,在幼儿教育活动中,教师要利用图画书渗透德育,通过让幼儿阅读品德品格类、人际交往类、习惯养成类图画书,提升幼儿的道德修养、人际交往能力,形成良好的阅读习惯、生活习惯、学习习惯,促使幼儿的综合化发展和成长。文章主要是对在幼儿教育中利用图画书渗透德育策略展开深度的解析,希望对促使幼儿德育创新提供建议。     

图画书阅读有利于幼儿口语表达能力的提高

图画书是最适合幼儿阅读的图书,它利用文字和画面讲述故事,通过图画书阅读可以提高幼儿的口语表达能力。在阅读中幼儿可以掌握更多的词汇,掌握更多的句式,体会到更丰富的情感。利用图画书进行幼儿口语表达训练,成人要注意营造宽松的语言表达环境,注意方法的运用和资源的整合。     

书中之“猫”

正约克·米勒的《书中书》既是挑战图画书作家的想象力和创意之极限的书,也是挑战读者的阅读阐释力的书。在世界图画书大师的作品中,我认为,《书中书》是最令读者思考,甚至费解的作品之一。对我而言,最初阅读《书中书》,也仿佛走进迷宫一样,以后的阅读努力就是想走出这个迷宫。     

开展幼儿阅读活动的尝试

正一、生成不同层次的阅读主题小班幼儿入园时总喜欢带图画书来,并且在班级设置的图书角,幼儿们也都表现出非常喜欢"看书",但他们总是东看看西看看,有时一下翻好几页,不知道正确的阅读方法;有时还与其他小朋友争抢,会撕坏书,不懂得爱惜。总之,对于图画书,小班的幼儿处于既喜欢又不能独立看,既想看又看不懂的状况。针对小班的这种状况,就生成了阅读活动主题——《我爱书宝宝》,以此来解决小班幼儿面对图画书时所表现出的一系列问题。     

开展幼儿阅读活动的尝试

一、生成不同层次的阅读主题 小班幼儿入园时总喜欢带图画书来,并且在班级设置的图书角,幼儿们也都表现出非常喜欢“看书”,但他们总是东看看西看看,有时一下翻好几页,不知道正确的阅读方法;有时还与其他小朋友争抢,会撕坏书,不懂得爱惜。总之,对于图画书,小班的幼儿处于既喜欢又不能独立看,     

实施有效的图画书阅读策略

日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出：“图画书是成人送给孩子的最好礼物。”由此可见,以图画为主、文字为辅的图画书是最适合学龄前幼儿阅读的书籍。     

幼儿图画书的视觉化阅读研究

图画书以图画为主、文字为辅，具有色彩鲜艳、形象直观的特点，是最适合幼儿阅读的图书。阅读幼儿图画书是视觉化学习的过程，也是培养幼儿阅读素养的最佳路径。视觉化阅读不仅是静态信息和动态信息的可视化呈现，更是内在理解力和外在表现力的完美组合。     

浅论图画书的表现元素与幼儿阅读心理

图画书是学前儿童跨入文学世界的“人生第一本书”。它以图画符号来述说故事,与文字的结合,使其叙事空间更加广袤,具有强烈的趣味性,是学前儿童最主要的读物。创作图画书,必须掌握学前儿童的阅读心理,在激发阅读兴趣的基础上培养良好的阅读习惯。     

基于符码分析学说的幼儿园图画书阅读教学策略探析

图画书是早期阅读最适宜的对象,幼儿园图画书阅读活动因此亦日益普及。符码分析学说作为最重要的图画书理论之一,为图画书阅读教学的策略研究提供了依据和线索。基于符码分析学说的基本观点,结合幼儿园图画书阅读活动的主要目标,可从看懂图画、理解故事、自主阅读三个方面详析有效组织图画书阅读教学的具体策略。     

实施有效的图画书阅读策略

日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出:"图画书是成人送给孩子的最好礼物。"由此可见,以图画为主、文字为辅的图画书是最适合学龄前幼儿阅读的书籍。它的阅读价值体现在图文合一,文字靠图画来表现,图画靠文字来补充,     

图画书作文：“图”与“文”的游戏

“图画书”不是新鲜的词语,但关于“图画书”的话题已经愈加的炙手可热。 首先是图画书阅读。相对于小学生,尤其是低年级的小学生而言,图画书阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。图画书阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来,既不失阅读的本质——“文”为阅读之本;又增添了阅读的情趣——“图”乃阅读之韵,给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。     

从约束到解放:幼儿图画书阅读指导之趋向

幼儿在图画书阅读中受到多方面的约束,导致阅读经验被忽视、阅读快乐被"稀释"。图画书阅读作为幼儿自由成长的通道,为幼儿带来了丰富多彩的感性世界、故事世界和幻想世界。文章从"解放儿童"的视角探索改变现状的策略:通过共同拥有阅读体验以丰富幼儿的阅读之旅;帮助幼儿整合经验以形成其自身的"阅读经验系统";建立"生态阅读圈"以多方位支持幼儿在阅读中成长。     

浅论少儿图书馆开展图画书阅读

具有丰富图画书资源的少儿图书馆．开展图画书阅读,让更多人认识图画书．推广图画书文化．从而激发孩子阅读的兴趣．培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力,使孩子由图画书爱上阅读：喜爱阅读。而未认识图画书的读者由阅读爱上图画书。     

图画书阅读对早期儿童语言发展影响的个案研究

0-3岁儿童图画书阅读是一个从无意识到有意识并与无意识相互交融的过程。图画书阅读能力发展表现为幼儿在分享阅读(成人的伴读、指读)中对图画书内容的理解的深入与幼儿自读时复述能力的提高。图画书阅读对语言系统要素(语音、语法、语义及语用)均有影响。早期儿童图画书阅读促进儿童语言发展的过程是一个情境图式建构与现实生活经验相互验证的过程。本文通过3岁前儿童图画书阅读的个案研究拟进一步揭示图画书阅读促进儿童语言发展的机制与特点。     

“三读一秀”图画书

图画书是孩子在人生道路上最初阅读的书籍,它像一个美丽、智慧的使者,引导着孩子们徐徐拉开阅读人生的序幕。一个孩子一旦进入并开始探究这些美妙的故事世界,也就和一个个高尚的心灵开始了交流和对话。同时,阅读图画书的过程,