谈课堂教学中对学生物理思维的引导和培养

初中物理是学生学习物理的入门阶段,也是学生打基础的重要时期。然而,物理学科是一门抽象、概括的学科,需要学生有一定的空间思维能力。初中生年龄尚小,在最初接触物理时难免会有陌生感和恐惧感,在心理上不能认同,理解物理知识变得困难,最终失去学习信心。因此,注重对学生进行物理思维的引导和培养,激发学生对物理的喜爱,进而积极参与物理课堂教学。牛顿第一定律在物理教学研究中已是老生常谈,可当创设一些新的情境让学生运用牛顿第一定律解决问题时,结果却差强人意。因此,要对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考。     

对初中物理牛顿第一定律教学改革的思考

牛顿第一定律是初中物理的一条重要定律,也是一条难教好、难学好的一条定律。对此,我从初中物理教学内容的编排来谈和牛顿第一定律有关的教学思考。     

“牛顿第一定律”的适用条件是“不受外力作用”吗

牛顿运动定律是经典力学的基础,而牛顿第一定律又是牛顿运动定律的基础．正确理解并且掌握牛顿第一定律对学习知识、训练思维有着十分重要的意义．然而,在实际教学中,对牛顿第一定律的理解常常出现一些偏差,导致学生的思维紊乱．本文就牛顿第一定律教学中容易模糊的几个问题做一些必要的澄清．     

关于牛顿第二定律的几点思考

牛顿第二定律是高中物理学科的重要概念,也是物理学习的难点和重点。牛顿第二定律在高中阶段物理知识的学习中起着承上启下的作用,牢固掌握牛顿第二定律的内涵,对今后的物理学习有着很大的帮助。通过对牛顿第二定律的学习,借助物理实验的方法对该定律进行阐释,以期为学生加深对该定律的理解提供帮助。     

初中物理“牛顿第一定律”教学设计探讨

1问题的提出牛顿第一定律是动力学的基础,初中生学习物理时间不长,第一次接触有关力和运动的知识。许多学生虽能一次不差的熟记牛顿第一定律的内容,但在处理实际问题时,又深感力不存心。     

由“超重和失重”的教学谈探究性学习

探究性学习就是学生在学科领域或现实生活的情境中 ,进行发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动 ,从而获得知识、技能和态度的一种学习方式或学习过程。那么 ,具体到物理教学和物理学习中如何进行呢 ?针对此问题 ,笔者以高一物理“超重和失重”一节予以回答和分析。一、作为教师首先要分析教材教法 ,给学生创设物理情境和探究学习的机会。本章《牛顿运动定律》有牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、超重和失重等内容 ,其中 B层次要求是第二定律和第三定律 ,超重和失重是属A层次要求 ,但实质上是牛顿第二定律和牛顿…     

"牛顿第一定律"教学谈

＂牛顿第一定律＂这一节内容看起来简单,但要上好这一节却不是一件容易的事情。牛顿第一定律是学生在初中就学过的知识,但是从整个高中物理来看,牛顿第一定律是非常重要的一节内容,它是经典力学的基础。以往我是按教材的编排来进行教学的,课堂上的气氛很沉闷。如何才能使学生在不感到枯燥的情况下掌握知识、达到教学目的呢？     

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

记忆是人类大脑通过对经历事情或学习内容在大脑中形成一定的映像和片段,思维导图就是将大脑中的映像或片段形成一个又一个网络,从而加强记忆。思维导图在初中物理教学中的应用可以有效加强学生对概念知识的学习,尤其是对摩擦力、重力、浮力、电阻概念、牛顿第一定律、欧姆定律等概念性较强的知识的理解和记忆。     

经历探究过程 感悟科学方法——《牛顿第一定律》教学案例

一、案例主题和背景 学生通过初中阶段学习,对于伽俐略理想斜面实验、牛顿第一定律、惯性等内容已熟悉,到了高中教材再次学习牛顿第一定律,除了知识点外,更重要的是定律获得过程所包含的研究方法和物理学家们的科学精神,这节课是初中知识的生长点。因此,在这节课我改变传统教学方法,注重教学中渗透新课程理念的三维目标,带着学生回到问题的最原始阶段,一起经历伽俐略的研究过程,感悟科学研究方法,让学生体会科研的魅力与艰辛,培养学生敢于坚持真理,严谨认真的科学态度,产生获得知识的成就感,激发求知的欲望。     

牛顿第一定律在经典力学理论系统中的重要地位——兼论重视牛顿第一定律的概念教学

在经典力学的教学中,有一种忽视牛顿第一定律概念教学的倾向,这可能有以下原因:(1)从应付学生入学考试出发,以牛顿第二定律为核心的计算问题压倒了牛顿运动定律,尤其是牛顿第一定律中的概念教学。这种侧重于计算而忽视概念教学的倾向,不利于培养学生的理论思维能力和科学的学习方法。计算也易于陷入死套公式而导致错误。基础物理教学的实践表明,学生计算错误的根源大多数是概念错误;学生感到物理难学的根源主要不是数学工具的运用,而是物理概念的掌握。(2)有人从理论系统上认为牛顿第一定律不过是第二定律的特例,所以侧重于第二定律而忽视第一定律的教学,这种认识值得探讨,     

DIS二力平衡实验器

背景二力平衡是初中学生学习物理时第一次将运动和力联系起来的关键知识点。上海二期课改中学物理课程标准针对该知识点的要求是:巩固力和力的图示的知识;加深对使用测力计测量力的大小的理解;又为学习液体压强和阿基米德定律做准备。鉴于初中物理没有涉及"牛顿三定律",二力平衡的概念又相对抽象,因此上海二期课改教材把"二力平衡条件"作为"机械运动"章节的重点内容,并安排了"用DIS探究二力平衡"的学生实验。     

高一物理教法研究

很多学生升入高中时,学习目的明确,学习态度端正,抱着极大的热情来学习物理。刚开始兴趣很浓,但一遇到困难,兴趣就大减。再过一段时间,就没有兴趣了。慢慢的就产生了畏惧的心理。究其原因:有些同学仍然采用初中的学习方法,靠死记硬背,花了不少的时间和精力,但收效甚微。高一物理从知识和方法上的要求都与初中有较大的差别,因而很多学生在学习时都会遇到困难。所以,高一也是学生极易产生两极分化的阶段。在教学中应注意研究高中物理的知识和方法特点,注意学科思维方法和学习方法的培养,是搞好高一物理教学的关键,也是搞好高中物理教学的基础。1高一物理知识的体系1.1运动形式上来分速度运动形式大小方向匀速运动不变不变匀变速运动变化不变匀速圆周运动不变变化简谐振动变化变化1.2力学基本知识结构来分牛顿运动定律和万有引力定律是经典力学的基础,动能定理和机械能守恒定律是经典力学的栋梁。现行教材体系是先讲运动学,后讲静力学,最后讲动力学。将牛顿运动定律按第一定律、第三定律、第二定律、及万有引力定律的顺序,安排第一定律在运动学中讲,学生有初中的学习基础,第三定律在静力学中讲授,这种安排符合由易到难,循序渐进的原则,即学习静力学时,有牛顿第三定律作预备...     

牛顿第一定律教学模式思考

牛顿第一定律是牛顿力学的重要内容,也是初中物理教学中的重点和难点。教学实践证明,这一部分学生的学习成绩并不理想,这也成为长期困扰教师的难题。学习和分析翻转课堂模式和问题导向策略下的传统课堂模式的教学过程,从激发矛盾、探究阻力对物体运动影响的实验、惯性概念的建立、惯性现象的解释这几个方面进行比较,从而得出对牛顿第一定律内容的教学更适合用翻转课堂模式。     

“牛顿第一定律”的教学设计与课堂实录

一、指导思想及课前设计高中物理第一册(必修)“牛顿第一定律”一节,属初、高中知识的结合部。学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容。如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动的主要目标。故教学的侧重点应放在理解伽利略对“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论断的研究、思考、推理过程,学习科学研究中常用的理想实验方法。为此本节教学采用讨论式:教师列出讲演提纲,在阅读教材的基础上,请一位学生率先演讲,引发学生的问题,展开答辩与讨论。教师在其间适当     

对牛顿第一定律的教学研究

新编九年义务教育初级中学物理第一册第九章牛顿第一定律,是初中生学习物理首先接触的重要物理定律之一。由于牛顿第一定律是整个力学的基础,所以它是我们教学的重点,又因为牛顿第一定律不可能由实验得出或验证,对于抽象思维尚未发展起来的初中生来讲,它又是一个难点。现将在教学实践中突出重点、分散难点的尝试阐述如下,以供讨论。     

初中物理中的趣味性教学模式应用

初中物理的教学是学生第一次系统的接触物理知识，对学生物理知识的学习起到了启蒙的作用．老师应加强初中物理教学的趣味性，增强学生学习物理的热情和积极性，为学生打开知识宝库的大门，逐步培养学生观察事物、发现问题、分析问题和解决问题的能力．     

浅谈惯性与惯性定律

惯性与惯性定律，既是初中物理的重要知识，又是初中学生学习物理中的一大疑难问题，为解决这个教与学中的难点，笔者认为应从以下两个方面来突破，效果甚佳．一、弄清惯性与惯性定律的区别和联系区别（一）概念上不同，惯性是物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质；惯性定律即牛顿第一定律，内容是“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．”也就是说，一个物体原来是静止的，在本受外力时，将保持原来的静止状态；原来运动的物体，在没有受到外力作用时，将保持刚撤去外力时的速度做匀速直线运动…     

“探究加速度、力与质量的关系”实验的教学方案

正物理学是以实验为基础的自然科学,实验既是高中物理教学的重要内容和环节,也是物理教学的方法和手段,实验可以激发学生的兴趣,更重要的是能培养学生的科学精神和人文品格.笔者结合本实验教学中遇到的几个问题,进行以下的几点思考.一、课题引入要说明设计实验的必要性这节内容在教材中的位于牛顿第二定律之前,牛顿第一定律之后.既为学习牛顿第二定律做铺垫,也是牛顿第一定律的进一步拓展和升华.教师在这节课引入时,应该理清这里的承前启后关系,说明为什么要进行这个实验.具体可以这样引入.通过回顾牛顿第一定律知道,一、力是     

浅谈前概念的有效转化——以《牛顿第一定律》教学为例

物理前概念是学生在学习物理知识之前,对物理现象的认识和理解。正确的前概念是物理学习的基础,但片面的甚至错误的物理前概念则会成为物理学习的障碍。由于前概念的顽固性,将会对物理学习产生严重的干扰。如果错误的前概念得不到及时纠正会使学生形成错误思维,将会变成学习物理的障碍。文章以《牛顿第一定律》教学为例,谈谈如何在课堂教学中转化前概念。     

“力和运动”考点、考题研究

“力和运动”一章是学习了最简单的运动规律,在建立了力的概念的基础上,将这些知识综合研究,从而初步揭示了力和运动的关系,这一章涉及的概念有:惯性、摩擦力和二力平衡;要求掌握的基本规律有:牛顿第一定律、二力平衡的条件.本章是初中力学的重点内容,也是继续学习力学的基础.本文拟对“力和运动”一章的重点进行分析、研究.一、考查对牛顿第一定律和惯性概念的认识、理解和运用一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态,这就是牛顿第一定律.牛顿第一定律揭示了力和运动的关系:力是改变物体运动状态的原因,物体的…