并非都是学生惹的祸——数学练习中常见错误的分析与反思

有效练习是有效教学的重要环节,以学生练习中的错误为资源,准确分析和反思教师教学中的得失,可以更好地设计和研发练习题,有效提高练习效率。本文在收集学生错题的基础上,试图对这些错题进行归类和分析,从教学的视角来分析和反思错误背后的本因,以此改进我们的教学,提高教学效率。     

“规律推广类”课的“预学后教”策略——以“整数加、减法运算定律推广到小数”的教学为例

正运算定律与性质是计算教学中的一个特殊的学习内容,是四则运算的"等价变化"规律,一般在整数四则运算中探究相应的定律与性质,在小数、分数四则运算中进行推广。运算定律与性质是四则运算中客观存在的规律,而在简便运算时体现了它的价值,因此,由整数四则运算中获得的运算定律     

区域性教育科研实践策略的研究与思考

针对区域教育发展要求和教师专业发展实际需求,论述了改革的策略：在区域教育科研观念的开放与创新方面,提出了着力四个注重,实现四种追求;在区域教育科研管理的规范与发展方面,提出了创建四种机制,发挥四个作用;在区域教育科研实践的创新尝试方面,提出了开展四项研究,统筹四种关系等观点。指出沈阳市大东区教师进修学校在＂十一五＂期间,探索并实践了课题前移,重心下移,草根式科研,让一线教师在教育科研中体验教育的真善美的科研模式,有效地促进了区域教师队伍整体素质的提升。     

小学中段数学变式练习策略的实践研究

解题训练一直是小学数学教学中的重要内容,良好的作业练习可以很好地提升小学生的知识应用能力,为小学生的应试活动做好准备。其中,变式训练是指通过变更题目条件与设问等来组织数学练习的解题训练,能够促进小学生真正掌握相应的数学知识与解题技巧,进一步提升小学生的解题能力。本文将从变更题目情节、变更设问方向、设计梯级式设问层次三个角度,分析小学数学教师应该如何在小学中段组织变式练习。     

变式应用的必要性与实践分析

变式在我国数学教学领域有悠久的历史,其对各种课型的数学教学具有重要的指导意义.文章从变式应用的必要性出发,谈变式在概念教学、定理（公式）教学、例（习）题教学、复习教学、试卷讲评课中的应用模式,并以一个例题教学片段为例展开分析,与同行交流.     

师本教研——音乐教研策略的探索与实践

师本教研是以教师为主体,以教师的课堂教学实践为基础,对自己的教育实践进行反思,促进自身的专业化发展的教研方式。本文阐述了基于解决重难点的主题式教研、基于探讨会诊的案例式教研、基于引领提高的培训式教研、基于教育研究的课题式教研的实施策略,以期提高师本教研的效果,从而实现教师的自身价值。     

认知结构与钢琴教育策略——基于高师钢琴教学师生“同步”进程默契构建研究

高师钢琴教学一贯注重"技能训练"与"表演实践"两方面的实施策略,这种施教的本质是基于学科的实践经验,特别是基于音乐表演实践的经验,虽然高师钢琴教育一直秉持培养"一技多能"的音乐教学实用型人才的主观愿望,但成效却不尽人意。从认知心理学的角度观察,这种教学效果主要表现在动作技能的习得与运用,非常适合钢琴表演实践专业的培养方法,但却不完全适合高等师范院校培养既能演奏又具备教育教学技术与能力的音乐(或钢琴教育)师资的复合型人才的终极目标。因此,本文引入现代心理学的认知心理学成果,对此问题进行反思与探讨,寻求更适合高师钢琴教育本质特征的策略,以提升高师音乐教育教学的培养效率和质量。     

有效利用化学错题资源的实践与思考

分别从"围绕错题,通过问题引导,组织交流与讨论"、"围绕错题,设置阶梯性练习,为解决错题提供基础"、"围绕错题,设置变式练习,促使学生把握应用条件"、"有意识引导学生出错,起到引领教学的功能"四个方面介绍了在化学教学中如何有效地利用化学错题资源以及对错题资源的思考.     

浅析小学数学教材中的练习题——以人教版数学教材为例

练习题既是小学数学教材的重要组成部分,又是学生进行有效学习(掌握知识、形成技能和发展能力)的主要载体。学生通过完成练习题不仅能及时巩固新知,提高解决简单实际问题的能力,更有利于教师了解学生掌握知识的情况。针对练习题,教师只有充分利用、深入研究与细致分析,才能提高课堂教学的实效。一、练习题的特点1.鲜明的教育功能在小学数学教材中,练习题不仅有独特的编排体系,更有鲜明     

综合实践活动的课程价值及其实现

综合实践活动课程通过改变学生的学习方式,提倡学生积极参与社会实践活动,在活动中体验、感悟,以此发展学生的创新精神与实践能力,形成社会责任感以及良好的个性品质。     

把握价值取向 领悟思想方法——对“鸡兔同笼”一课的思考与建议

一、研究背景 “鸡兔同笼”这个题材．不同版本的教材编排不尽相同。如,北师大版教材借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程。从中体会解决问题的一般策略——列表枚举,旨在通过对一些现象的观察与思考,使学生从中发现一些特殊的规律,获得解决问题的一般策略。人教版教材则先后呈现了猜测列表法、假设法、列方程、抬腿法（另一种假设法）,注重体现解决问题的不同思路和方法,     

课后拓展材料的运用策略

正在人教版的各册数学教材中,编者均有针对性地设置了课后拓展材料。主要有"你知道吗"和思考题两种形式。第一种形式主要包含四个方面:数学史、数学知识介绍、生活中的数学以及生活常识与信息;第二种形式是数学思考题。这些思考题一般出现在课后巩固练习题或练习课之中,主要是对书本知识的拓展与提高。这些拓展材料丰富了教材     

精读课的内化与翻译实践

培养学生全面掌握听说读写译的技能是高等学校外语本科专业教学的终极目标之一。翻译技能是整体能力素质提高的重要组成部分。通过精读课上的内化与翻译实践环节,针对具体情况,采取灵活多样的方式方法,运用规则的变式练习,促进陈述性知识向程序性知识转化,以提高学生的翻译能力,从而增强学生的语言综合技能。     

感悟 亲历 反思——解决问题的策略的教学与反思

正《数学课程标准(实验稿)》在解决问题的策略方面的要求是:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。苏教版小学数学教材从四年级开始每册都编写了这方面的内容。四年级下册"解决问题的策略"单元要求帮助学生提升"用画图的策略整理和表达信息,寻找解决问题的方法"。下面就自己在教学第一课时后的感想谈开。【教学过程回顾】     

对初中数学教材与教学的认识

教材的版本经历了从人教版到华师版、直到现在的苏科版的变化历程,知识内容也有增有减,有加强的,也有削弱的.教学的模式也由传统的五步教学法到上海青浦的变式训练教学法,再到泰兴洋思中学的＂先学后教,当堂训练＂的洋思教学法,直到现在新课标所倡导的＂淡化形式,注重实质＂、     

初中语文综合性学习中实现学科个性化的探讨与实践

一、学科个性化的可行性 教材是实施语文综合性学习的重要依据。明确教材的编写意图,是合理开展综合性学习的关键。本文以人教版初中语文教材（共六册）为研究对象。人教版初中语文教材每册都安排了六次“语文综合性学习”活动,六册书的编排思路和形式基本一致。现以七年级（上）为例,来分析教材编排的意图及规律,从语文综合性学习的内容形式几个方面来看在语文综合性学习中实现学科个性化的可行性。     

探索思维过程 积累活动经验——《“打电话”中的数学问题》教学与思考

【教学重点、难点】理解打电话的各个方案并从中优化最佳方案;通过画图的方式发现事物隐含的规律和模型。【教学过程】一、创设情境,提出问题1.谈话导入。师:大家都打过电话吧?会打吗?在"打电话"中隐藏着怎样的数学问题呢?我们一起进入今天的数学课堂。(板书课题:"打电话"中的数学问题)2.提出问题。师:在"打电话"中你能提出怎样的数学问题?预设一:如学生提不到点子上,师:老师想到在打电话的过程中,有没有数学问题?     

对教材习题价值挖掘的实践

现行人教版八年级数学(上册)第52页有这样一道题:如图1,∠B=∠C=90°,E是BC的中点,DE平分∠ADG,求证:AE是∠DAB的平分线.教材将此题作为在学生学完了"三角形全等的判定"和"角平分线的性质"之后的一道拓广探索题安排在课后的习题中,编者的意图在于引导学生通过探索,训练学生运用三角形全等的判定和角平分线的性质等知识综合解决问题的能力,达到用数学的目的.数学学习不能脱离课本,这是不争的常识,但实际教学中,不少老师、学生往往忽视对课本的利用,对教材     

实现有效综合实践活动的策略分析

本文基于质量监测驱动的综合实践活动研究提出,要明晰综合实践活动的特点,实施有效活动规划,明确综合实践活动的开展目标,强化学情分析,实现综合实践活动资源的有效整合,开展多维度、综合性的活动评价,从而实现综合实践活动的提质增效。