做“名师”,还是做“明师”

正评选可以出名师,但不一定能出"明师"谢云(以下简称"谢"):现在"名师培养"似乎成了一个热门话题。从专业成长到名师培养,教育的发展正进入更深的层次。     

做“明师”,追求具有良知的职业之旅

多年来,"名"在教育界成为热词。教师择名校,家长择名师,更有促进学校可持续发展和教师专业成长推出的名师工程。但是,何为"名"师?我想,这应该是每一名教育工作者深思的主题。只有明确了"名师"这一概念,才能确定自己前进的方向,成为一名货真价实的名师。     

为师当明待人应宽做事要勤——读《明师心语》有感

《明师心语》是《中国特级教师文库》第一辑中的一部,作者是原北京市第五中学校长吴昌顺。我读《明师心语》是被书名所吸引,我奇怪为什么是“明师”而不是“名师”呢？“名师”我们大家都知道是指著名的教师、闻名的教师。学校的名师工程,树名师建名校等,让名师成为我们每一位教师心中的梦想。窦桂梅、赵谦翔、魏书生、李镇西等各地名师更为我们树立了榜样。那么此“明师”何意呢？带着这样的疑问我读了这本书,读罢有一种醍醐灌顶、豁然开朗之感。     

欲成名师,先成明师——谈地理教师专业成长

地理教师的专业成长可分为三个时期,即新教师、青年骨干教师和名师。"欲成名师,先成明师",明师要做到的五个明白,即明白教材、明白学生、明白教学、明白课型和明白评课。此外,明师还要不断深入研究地理学科的教学理论,时刻关注地理领域的最新发展,勤勉教学,更新知识结构,转变教育观念,提升专业素养,使自己真正成长起来,成为名师。     

何为名师

何为名师?学术界存在着各种不同的看法。本文从教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知四个方面分析何为一名理想的教师。     

未成“名师”，先做“明师”

“名师”人人想做，成为“名师”之前，不妨先做“明师”。做“明师”也不易，需要我们对教学与教育有极大的热情，这是推动高效教学的助燃剂；还需要自觉地具有使命感的思考，来提高课堂教学的思辨性和生命力；更需要永不厌倦的研究精神，注重知行合一，把知识活学活用。     

声音

<正>翰墨飘香,书刊一卷神思明;杏坛数年,"教师发展"常相伴。《江苏教育》(教师发展)是我职业生涯中的重要他"刊",常于"论坛"中感受思辨力,于"团队建设"里感知打造强大凝聚力的团队策略,于"对话名师"中与名师深度接触,探寻成长密码,沐浴圣洁情怀。倾听良师、名师、明师的言说,感受智者的脉动,汲取文化的精髓,成长心智,滋养精神。这里的文字力量     

“明师”群起的成长之源

我以为,当教师就要当"明师"。"明师"顾名思义就是"明白"之师,就是贤明之师——思想开明,明白事理,不固执,不迂腐,宽怀大度,理解人心,尊重人性,通晓教书育人之道,他们能以通情达理的巧妙手段,把学生"引"向或"导"向成才之道。时代呼唤明师。我们的时代,是一个迫切需要明师的时代,也是一个能够产生明师的时代。可以说,一个明师群起的时代即将到来。无论是我的亲身经历,还是我对厦门青年教师成长共同体的了解,可以得出一个结论:学习共同体是明师群起的成长之源。1979年至1996年,我在龙岩一中教书,记得我们一群刚从师专毕业的青年教师没有实习就"上岗"了。     

课堂梦

中国梦,中国人追寻的梦;课堂梦,教育人耕耘的梦. 实现课堂梦,心是梦开始的地方.不奢望教育者皆如布达拉宫朝圣者的模样,虔诚得一步一叩首;只希望既然与课堂结下了不了的情缘,就不再"吃着碗里的,看着锅里的",关紧心中的门,将任何迷人的诱惑挡在门外;心灵有了皈依,终生进课堂,终生淡定从容.实现课堂梦,不奢望教师人人是名师,只希望个个是"明师",聪明之师,明智之师,明白之师.明白基本教学之道:循序渐进:懂得基本教学规律:为大于其细,为难于其易.     

教学主张提炼——让教师走向成熟

正为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》,许多地市相继实施"名师培养工程"。笔者注意到,大多数地市的名师培养工作方案的制订,立足于教育行政视角,侧重于名师的管理与考核。如何从业务指导角度来培养名师?这值得基层学校及教科研机构深入去研究。本文,笔者结合龙岩市首批中小学及幼儿园名师工作室建设情况以及外地名师管理工作经验,提出"以教学主张提炼为抓手"的名师培养工作思路,希望对推进我市名师培养工作能有所帮助。     

略论从“明”师到“名”师

常言道:教师是学校之本,没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提升;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。一言以蔽之,社会呼唤教育,教育呼唤名师。如何成长为名师,我认为首先要做明师,而后方能成名师。     

真师之道 名师之路

名师之义在于实现自我、惠益他人、促进社会,此全人之义足见名师之重,必深据名师之理。名师之理根本在于名师之真,即名师之名与名师之实真正相符的生态真师之理。生态真师是人性之通质与人性之特质高度统一的全质形态。真师之道即生态名师之道,是社会生活通师和教育生产专师有机统一的生存真师之道。真师之道奠基筑成名师之路,即知命副真,走生命生存之路,成为真正的生态真师;知基副通,走生活通业化之路,成为真正的生活通师;知根副专,走生产专业化之路,成为真正的教育生产专师。三者有机地整合于现实教育生态人教师身上,知真副全,走生态全质全业化之路,成为真正的教育生态全师,即名师。     

信息技术课程内容建设三元本质说

中小学信息技术课程内容的确认以何为据?其本质特征如何?小、初、高各个学段的侧重和分工以何为据?这些问题一直摆在我们面前。使用一般性、开放性和社会性三元品质来对信息技术课程的本质特征进行归纳,可使其内涵更清晰,条理更有序,且为完成小、初、高各个阶段的任务分野提供方法。     

眼中有学生,课堂方精彩

名师课堂精彩纷呈,令人赞叹不已。赞叹之后,还是照猫画虎,讲同样的课,课件设计和名师的一样,课堂气氛的把握也向名师看齐,但是效果往往不尽如人意,问题在哪?细细反思,学名师上课不仅要学其形,更要学其神,名师眼中有学生,课堂才能精彩。     

让人格魅力散发光辉

何为“名师”?我个人的理解是:教师的人格魅力对教育的成败具有举足轻重的作用。一个好的教师,要以自己广博的知识、高尚的道德、完美的人格和良好的心理激发学     

学好英语的五个环节

学习英语虽无捷径可走,却有方法可循,好的学习方法能令你的英语学习事半功倍。何为好的学习方法呢?请听本期名师李福荣老师细细道来。     

从“名师”到“明师”

<正>近年来,各地纷纷启动中小学名师培养工程、名师工作室或名师工作坊项目,旨在促进有经验的优秀教师突破原有零散、直觉的个性化经验,走向经验的系统化、概念化与理论化,从而形成自己的教育教学主张或思想。从这个角度讲,成为"名师"不仅仅是拥有外在的称号、头衔或地位,而是从感性的实践者转变为理性的研究者、从经验丰富的"名师"转变为有教学思想的"明师"。北京师范大学与重庆市教育委员会、重庆市江北区人民政府协同共建"重庆     

教师成长:从“明师”到“名师”

如今各级各类学校、教育行政部门"名师培养工程"如火如荼,的确对教师的专业成长发挥了极大的促进作用。"名师",顾名思义是出了名的"有声誉""名望高"的教师,在教学技艺方面,"名师"的确比一般教师表现出较高的水平,因为有一定的成绩,在一定区域内也颇具"声誉"。但是,也有的"名师"还不是"明师"。最近,某地举行教学能手评选,其中一个环节是现代理论考试,参加者涵盖高中、初中、小学、幼儿园、     

如何让学生在数学学习中学会反思

叶澜教授说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师.很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思,而我想说的是我们教师是否也该让学生学会反思?     

名师成长“九力”——中小学教师如何成长为名师

每一位教师也许都有过成为名师的梦想!何谓名师?如何成为名师?笔者认为,名师是工作出色,教育效果好,同行熟知,学生欢迎,社会认可,有相当名气与威望的教师。名师应当突出其名,但更要着眼于师,中小学名师要名在课堂,名在教学,名在育人,名在流派,名在思想。笔者认真分析了2005年教育部师范司组织编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家,