促进想象力发展的益智区活动推进策略——以小班“创意拼摆”为例

在大多数的园所中,益智区材料单一,成品玩具较多,促进幼儿展开想象的较少。通过对幼儿自发游戏的深入观察与分析,发现同一年龄段的幼儿在发展水平上往往存在着一定的差异,基于观察到的幼儿的不同游戏需求和表征水平,可以采取提供开放性材料、加强欣赏交流、师幼互动等多元化策略支持幼儿的大胆想象。     

“高高在上”的安徒生——《伤心事》赏析

正【导言】安徒生(1805—1875):丹麦著名童话大师。出生在贫民区,受过大学教育。1835—1872年出版一系列故事集,打破了传统文学模式,运用俚语和通俗语来叙述故事。他撷取民间传说的成分,再加上想象力,创作了《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等举世闻名的作品。他的有些故事表现了善和美必胜的乐观信念,有     

巧设冲突灵动生——“数学广角（重复）”教学片段赏析

儿童的认知发展是以学生已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力的。特级教师徐长青深谙此理。在执教“数学广角（重复）”一课时,他创设了开放的教学活动环境,为学生提供充分从事数学活动的机会,在活动中不断引发学生的认知冲突。     

初中美术课堂作品赏析与审美能力培养

<正>初中美术课程是一门融学生实践能力与学生情感体验为一体的人文学科,具有无可比拟的艺术色彩。新课程改革据此,对美术教学的目的及方法提出了更高的要求:美术教学不仅要切实打好学生的绘画功底,更要彰显美术教学的个性化色彩,如:全面调动学生的情感体验;积极提升学生的审美水平;系统培养他们观察生活的习惯等。总之,美术教学的目的和方法都不等同于传统学科,即其更加专注于提高学生的人文素养。初中美术教师想要在课堂上对学生进行作品赏析与     

“玩美”的科学活动——浅谈科学活动中艺术审美的渗透

《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。”幼儿科学与艺术整合教育是教育者根据幼儿身心发展规律,通过有计划、有目的、有组织、     

让“故事”藏有“道理”——“数学广角——集合”教学片段赏析

老师用通俗易懂、幽默风趣的教学语言,引领孩子走进生活,走进故事,让学生充分经历探究的过程,在解决问题的过程中渗透集合的思想和方法,丰富学生对集合间关系的认识,获得有价值的数学活动经验,亲历建构韦恩图形成过程。短短40分钟,犹如一次原生态的＂孕育＂,学生收获的不仅是初步的集合知识,更是数学研究的方法与集合思想的浸润。     

构建数学“疑趣融合”课堂浅探——以传统益智玩具活动课教学为例

智力培养始终处于学校教育的核心地位,而疑趣融合课堂是智育的主阵地。开展传统益智玩具活动课,是构建疑趣融合课堂的途径之一,具有独特的优势。教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况,研究疑趣融合课堂的特征,探索运用传统益智玩具构建疑趣融合课堂的策略。     

课堂处处皆有“美”——“词的联想”赏析

语文课程标准第一学段目标明确指出，要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美”。孩子对眼前世界中的一切充满好奇，他们有着大人所无法比拟的想象力和创造力。     

以趣激情 以美悦情——审美教育在初中语文课改中的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》非常注重引导学生对自然、社会和自身的关注,重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,提示"教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然","语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操","提高文化     

将故事“化”入历史教学中——以《伟大的历史性转折》教学为例

中学历史教科书是一种特殊的史学文本,叙事宏观,在时间上表现为大段落,内容上侧重于大事件,评价上倾向于大方向。这种呈现方式缺乏细节,如果教师照本宣科,很难完全实现课程目标,学生也难以深入地理解历史。将故事"化"入历史教学,用故事营造学习氛围激发兴趣,以故事引导想象和思考的学习过程,不失为     

故事新编——“羊村”的新时代生活

为什么说它是新式的呢？因为它竞带有一个微机室,这在“羊村”历史上可是从来没有的。但由于“喜羊羊”从没见过,还真是发生了不少趣事。     

“从认知走向审美语文”的基本特质——以“同课异构”《声声慢》为例

"什么是好的中学语文教学"一直是一个被人们探讨的话题。笔者认为,好语文课应该是具有"唤醒"功能的课堂,同时,还是"从认知走向审美"的课堂。     

以“奇”见长以“趣”取胜——《认牙》赏析

认牙 冯骥才 治牙的华大夫,医术可谓顶天了。您朝他一张嘴,不用说哪个牙疼、哪个牙酸、哪个牙活动,他往里瞅一眼全知道。他能把真牙修理得赛假牙一样漂亮,也能把假牙做得赛真牙一样得用。他哪来的这么大的能耐,费猜!     

环环相扣“四部曲”,有滋有味写故事——统编六上创编生活故事的实践研究

本文针对实际教学小说单元习作时出现的困惑和思考,尝试通过习作四部曲:呈现范例,学习故事“选材”;搭建框架,学习故事“组材”;读写融通,构思故事“亮点”;多方反馈,完善故事“看点”力图使学生能够有滋有味地写好原创生活故事。     

“力的分解”STS题赏析

STS（科学、技术、社会）类习题“既训练学生的科学思维能力,又联系科学、生产和生活的实际”,是体现新课程标准“加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系。反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题”这一理念的重要题型,因此教师在设计练习时,应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题．下面笔者对“力的分解”中几例STS题做一常析．     

让小学音乐审美教育“返璞归真”——谈培养小学生正确音乐审美情趣的几种方法

《音乐课程标准》指出,"音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动"。     

“奶奶”为什么这样痴——刘醒龙《梦里潇湘》赏析

艺术往往有一种魔力,让人沉浸其中而不能自拔。有这样的故事：《牡丹亭》自问世后．就赢得了无数读者的喜爱。在明代就有娄江女子感动于杜丽娘身世,十七岁幽怨而终。又有杭州女伶饰演杜丽娘．若身临其境,在舞台上气绝身亡。另一位遭遇不幸的人则题诗：“冷雨幽窗不可听,挑灯闲看《牡丹亭》。     

浅谈少儿舞蹈教育的情与趣

舞蹈教育的目的不只是灌输学生掌握艺术技能和基础知识,更重要的是要注重培养少年儿童的创造性思维.既让少年儿童得到身心、情感的熏陶,体态仪表、身体素质上的全面训练,更要加强想象力、创造力的培养,培养孩子的情感,激发孩子们的兴趣.从而使学生德、智、体、美、劳全面发展.     

赏析——“化学与生活”试题一例

题目 维生素C是一种水溶性维生素（其水溶液呈酸性），它的分子式为C6H8O6，人体缺乏这种维生素易得坏血症，所以维生素C又称抗坏血酸．维生素C易被空气中氧气氧化．在新鲜的水果、蔬菜、乳制品中都富含维生素C，如新鲜橙汁中维生素C的含量在500mg／L左右．     

感知 对话 提升——《天鹅的故事》中三次“写”的教学片段与赏析

苏霍姆林斯基说过：智慧的鲜花永远开放在儿童的手指尖上。《语文课程标准》指出：“写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”在阅读教学中注重写的训练．既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径．又是各种语文能力的良好实践和提高语文素养的综合体现。在教学中,我们一般是在教学即将结束时．让学生将自己学习课文的感受写下来．或沿着文章的思路进行延伸、续写．或是借鉴文章的写法模仿创作等等．而不是将写贯穿于教学的过程中。