浅析大学英语口语教学如何有效运用交互性语言教学

口语能力向来是中国大学生英语能力的一个薄弱环节,如何使大学口语教学更有效地帮助学生提高口语能力是大学外语教学中需要探索和研究的一个问题。本文探讨了如何把交互性语言教学的方法运用到大学口语教学中,提出了在口语教学中要因材施教,应给学生施加适度的交流压力并进行适当的评价。     

试析大学英语教学中教与学的关系

文章从社会的需求着手提出大学英语教学的重要性。然后从两个方面(教师方面和学生方面)探讨了影响外语教学水平提高的几个因素。最后就个人在教学实践中的一些心得体会,讨论了如何提高外语教学的水平,促进教学的良性循环。     

大学英语教学中文化教学现状的再透析

随着语言与文化关系研究的不断深入,如何在外语教学中实施文化教学已经成了外语教学界研究和讨论的热点。影响高校大学英语教学中的文化教学的因素主要有学生本身、教材内容和教师。其中教师因素是文化教学中的重中之重,因此,提高外语教学中的文化教学水平,教师是关键。     

谈英语教学中的语言"习得"和"学得"

本文首先指出现阶段的大学英语教学是外语教学,而不是二语教学。接着在克拉申理论中的语言"习得"和"学得"的基础上,就如何把语言习得的许多经验转移到外语教学活动中,改良外语教学的模式,提高我国大学英语教学水平等一系列问题进行了讨论。     

"以学生为中心"进行课程资源建设——新建"公共英语Ⅰ"课程的导学、助学设计策略

近年来,外语教学的研究越来越关注学生的需要和学生的学习心理.在编制教材时,考虑学生的需要和学习的情感因素已经成为英语教材编写的重要发展趋势.本文从对电大学员学习需求分析和远程学习者的学习障碍分析入手,结合英语语言教学研究和实践的最新成果,探讨如何在"公共英语Ⅰ"课程资源设计中贯彻"以学生为中心"的现代教学思想,培养学生的主体意识,使课程的多种媒体资源中"内藏"不同层面、多种形式的导学和助学内容,使其成为课程资源的有机组成部分.     

大学英语跨文化教育的教学探讨

《大学英语课程教学要求(试行)》指出,大学英语教学的主要内容是培养学生的英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力。文化和语言是密不可分的,大学英语课程教学需要把外语教学与文化教育结合起来,加深对英语文化的了解和对母语文化的认识,从而培养学生良好的综合文化素养,提高跨文化交际能力,加强学生的素质教育。本文论述了跨文化交际中的文化差异、学生进行跨文化交流时存在的问题以及把外语教学与文化教育结合起来的必要性,并探讨了如何在大学英语教学中实施文化教育的方法。     

创新外语教学评价体系的思考

影响大学外语教学改革有诸多因素,它们之间相互影响、相互制约,阻碍大学外语教学改革。如何探索高水平大学英语联考,以促进大学英语教学改革,切实提高学生的英语实际运用能力,摆脱应试教育,充分发挥考试的指导作用,关键要看测试体系如何引导。     

文化与语言教学

在大学外语教学中培养学生的文化意识,让学生在掌握语言技能的同时实现跨文化交际能力,意义重大。本文从文化与语言的关系入手,论述了文化因素对外语教学的影响,以及在大学外语教学中跨文化渗透教学的指导思想。     

电大英语听力教学小议

听力教学是大学外语教学中的重要组成部分,是培养学生实际语言交际能力的重要环节。本文针对传统英语听力教学中的两大弊端,结合电大英语听力教材,探讨了如何进行电大英语听力教学。     

大学英语课堂教学中的积极情感因素的培养

情感因素对外语教学具有重大的影响,本文在对影响外语教学的情感因素进行概述的基础上,提出了如何在大学英语课堂教学中培养积极情感因素的有效教学策略。     

论大学英语教学中的文化导入

语言和文化密不可分。外语教学的根本目的是提高学生的跨文化交际能力。本文指出了当前我国大学英语教学中存在的文化教学与语言教学相脱节的问题,并且论述了在大学外语教学中进行文化导入的必要性以及如何在大学英语教学的各个环节中实施丈化教学。     

浅谈外语学习焦虑

马斯洛的层次需要理论对外语教学有着重要的指导意义。本文主要探究英语口语课堂中如何满足学生的心理安全需要即降低学生焦虑因素,分析导致学生学习焦虑的因素,并探讨一系列减轻学生焦虑的策略。     

浅谈多媒体教学手段在英语教学中的应用

随着现代教育技术的普及,多媒体教学手段已经广泛应用于大学英语教学中.探讨在大学英语教学中,如何运用多媒体教学手段进行外语教学,对于解决教学中存在的问题,以及发展学生的主体性和创造性具有现实意义.     

"自主语言学习中心"在大学外语教学中的作用研究分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展,为我国大学外语教学提供了先进的教学技术和手段,自主学习中心的建立和应用更是对大学外语教学改革的一项重大尝试。本文作者依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》,进行为期两年的大学英语教改实验。第一阶段实验结果表明,自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣,使学生提高英语学习的自主性,能较大程度地实现个性化学习,并缓解师资紧张的压力,提高教学质量。     

外语教学中传统文化教育的渗透以及中西合璧式人才培养模式探讨——以日语为例

大学外语教学不同于中学外语教学,教师一方面要向学生传授系统的语言学知识,另一方面又承担着向学生介绍目的国文化的艰巨任务。本文着眼于外语教学中传统文化教育的必要性,并以日语教学为例,探讨在实际教学中落实传统文化教学的具体方法。     

注意情感教育提升外语教学质量

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此外语教学中的情感因素越来越受到重视,人们已经从不同的角度和方向对此进行了大量研究。本文对影响外语教学中的情感因素及其在外语教学中的作用进行了探讨,并提出了教师在外语教学中应该如何运用教学技巧,发挥积极情感的作用,以提高教学质量的有效途径。     

学术发展需求视阈下的ESP写作教学探究——基于EFL&ESP融合的视角

面对着日益增强的英语学术写作需求,大学英语教学和专门用途英语教学该如何进一步融合、师资队伍建设该如何进一步提高、教学方法和教材建设该如何进一步提升等方面的问题也成为外语教学和专业教学需要进一步探讨的问题。     

大学外语教学新途径初探

面对新时代对大学外语教学提出的挑战，从事大学外语教学工作的教师应对此作出迅速、正确的反应，以适应21世纪培养大学生的需求。因此，应以新时期外语教学的新特点为核心，从寻求新的教学模式、树立正确的师生关系观念、注重学生的非智力因素与情感因素、倡导学生自主学习与发展学习策略以及运用现代教育技术等几方面探讨科学、合理的大学外语教学新途径。     

以文化内容为依托的大学英语口语教学研究

本文从大学英语教学的基本要求及以文化内容为依托的教学理念的阐述,探讨了以文化内容为依托的大学英语口语教学方法以及具体的教学途径。提出新时期的外语教学应该以外语文化为核心,培养学生的跨文化交际能力。今后会在教学中进行该方面的实证研究,进一步探讨如何有效地提高学生的跨文化交际口语能力。     

如何促进以跨文化交际为目的的公共英语教学

大学英语教学的目的是培养大学生的跨文化交际能力。如何实现这一目的,不少学者提出了自己的看法,他们主张在外语教学过程中强调文化教学。然而,非英语专业学生,作为公共英语教学的对象,存在着基础较差、学习资源有限、跨文化交际能力整体薄弱的特点,这一特点在独立学院尤为突出。因此,文化教学需要结合实际情况、因材施教。本文以集美大学诚毅学院学生为例,从教学内容、教学主体和教学手段三个方面来探讨在公共英语教学中如何提高学生跨文化交际能力。