高校全员育人体系的构建——以苏州大学纳米科学技术学院为例

全员育人是高校提高大学生思想政治教育工作针对性和实效性的有益探索和实践,构建全员育人体系逐渐成为符合学生发展需要的工作模式。本文结合苏州大学纳米科学技术学院全员育人的工作实践,探讨全员育人模式的构建,实现全员育人的良好局面。     

“全员育人”大格局下各育人角色的定位及互动关系——以辅导员为视角

在"全员育人"大格局下,高校学生思想政治教育工作已经不只是辅导员、学生工作部门一家的工作了。班导师(班主任)、专业教师、学生家长、学生骨干、行政管理人员等,也应该是育人的重要力量,在他们工作的领域,在合适的育人时间节点发挥育人作用。本文审视"全员育人"大格局中各成员的角色定位,引入伯恩的PAC人际交互作用理论,探讨辅导员与其他育人角色之间的良性互动关系,以期达到"1+1>2"的效果,发挥育人合力,更好地开展学生思想政治教育。     

更新学生工作观念,构建全员育人新理念

学生工作是一个系统工程,它不仅仅是某个部门的职责所在,也不仅仅是学生思想政治工作者的事情,应倡导全员育人的教育理念,更新“小”学生工作观,构建“大”学生工作观;建立一种新型的育人体系和一支复合型的育人工作队伍;建构全员育人工作框架新体系,形成全员育人、全方位育人、全过程育人新理念。     

贯彻邓小平德育思想创建全员德育新格局

为提高中华民族的整体素质,邓小平同志特别关心和重视学校德育工作,提出了全社会都要关心青少年的思想政治进步,做好青少年的思想政治工作,贯彻邓小平同志这一思想,必须树立全员德育观念,不断增强全员德育意识,开辟全员德育渠道,优化全员育人环境,创建全员德育新格局。     

德育工作科学化、精致化的探索与实践

中央财经大学以贯彻落实中央16号文件精神为契机,积极探索大学生思想政治教育工作的科学化、精致化发展,在实践中坚持“全员育人育全人”“以学生为本”“科学、精致育人”的指导思想,坚持以科学、精细的思路构建全员育人工作格局、设计日常思想教育内容体系、实施个性化学生管理与服务、加强队伍专业化建设,形成了全员参与、多主体影响、学生深度受益的德育工作新局面。     

绥化学院实施全员育人工作的理论与实践探索

全员育人理念是思想政治工作的重要思想,充分发挥全校教职员工育人作用,真正把育人工作变成了全体教职工自发和自觉的行为。文章从绥化学院面临学生教育管理队伍数量不足、学生教育管理的模式还不够灵活、信息化背景下学生教育管理的难度大等问题入手,从师德建设、作风建设、制度建设、环境建设方面着手,构建了全员参与的教育实践工作体系,希望为高校大学生思想政治工作提供理论借鉴和参考。     

关于高校全员融入式育人理念的思考

长期以来,河南理工大学万方学院坚持"全员融入式育人"的工作理念,通过全员参与、分类管理,实现了包括专兼职学生思想政治工作人员在内的全体教职工与学生共同成长,教书育人、管理育人和服务育人创新协调发展,共享思想政治教育成果的目标。     

成人高校学生思想政治工作探析

一、做好学生思想政治工作的途径1 建立有效的工作机制　加强党对思想政治工作的领导 ,是做好学生思想政治工作的根本保证。成人高校要把这项工作摆上重要议事日程 ,形成以学校、教学部 (工作站 )、教学班三点一面的管理模式 ,逐步形成以学校、教学部 (工作站 )相配合 ,辅导员与任课教师相配合 ,教育、管理、服务三位一体的思想政治教育工作格局。重视学生党建工作 ,加强对学生和积极分子的培养 ,发挥团委、学生会组织的助手作用 ,形成齐抓共管、职责明确的思想政治工作体系 ,充分调动各方面的积极性 ,坚持教书育人、管理育人 ,形成全员育人…     

“三全育人”视域下辅导员的角色提升

作为开展大学生思想政治教育工作骨干力量的辅导员,在“三全育人”的背景下,应在做好学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者的基础上,进一步拓展和丰富为全员育人的协调者、全过程育人的参与者、全方位育人的陪伴者。要实现这一角色提升,需要提高角色站位,发挥协作合力;树牢角色意识,锤炼育人本领;发挥角色优势,优化育人环境。唯如此,方能为实现立德树人根本任务贡献青春力量。     

基于“综合指导课”之上的本科生指导探索——以北京大学物理学院为例

面对逐渐成长起来的个性张扬、特点鲜明的新一代学生群体,如何做好他们成长与发展的指导从而争取更多的资源来帮助和指导他们、满足他们个性化发展的需要,是从事学生工作的老师所面对的主要困难和问题。综合指导课是一种新尝试,希望通过构建一个长效机制,建立起从事教学、科研的教师参与学生管理与学生指导的制度,实现全员育人的目标。