提高教务人员素质,提升教务管理水平

学校教务管理的实质就是设计和保持一种良好的教学环境,组织教学人员进行各项活动,使教师和学生在教学活动中高效率地实现既定的教学目标,提高教学质量,培养合格人才。教务管理是教学质量的保证,也是提高教学质量的基础。在影响学校教务管理水平的诸多因素中，敦务管理人员的素质是极其重要的因素。教务管理人员的素质关系到整个教学系统是否畅通．关系到学校的整体形象，     

高校研究生教育教学的系统分析与设计

系统论是研究一切系统模式、原理和规律的科学。从系统论的角度讲,高校研究生教育教学改革的目的就是要通过改革调整和优化教学系统中的各要素,控制和改善影响教学系统的环境要素,最大限度地利用现有教学资源,最大程度地提高教学质量,使教学系统的功能发挥更大作用,更好地实现教学目标。本文通过分析高校教学系统的结构和要素以及现行高校研究生教育教学存在的问题,从系统论的角度探析高校研究生教育教学改革的措施。     

浅谈课堂控制

教学控制论认为，教学系统是一个可控制的系统．只有对教学系统实行有效的调控，使教师、学生、知识三个系统互相配合，协调一致，才能提高教学质量。课堂控制指的是控制者——教师，作用于被控制者——学生，使其进入或保持某种思维运动状态，以达到控制目的的过程(注意，这里的控制是管理、引导，这个与“保姆式”教学是相对立的）。     

网络课程设计中的教学系统设计

网络课程其本身就是一个教学系统,对该教学系统进行系统教学设计的优劣将直接决定着网络课程的教学功能是否实现。本文首先分析了教学系统设计在网络课程设计中的地位与作用,接着便对网络教学系统的各个要素——学习者、教学目标、教学内容、学习环境、教学策略、评价等作了系统的设计。     

强化有效监控 提高教学质量──电大教学质量监控问题初探

强化有效监控提高教学质量──电大教学质量监控问题初探三门峡电大谢广山，夏书堂提高教学质量是学校一切工作的出发点。在整个教学系统中，它不仅是最活跃的因素，而且也是终极的目标。要提高教学质量，只有一个质量目标体系还不够，还必须有一个与质量目标相匹配的科学...     

激发学生学习兴趣 提高教学质量

如何提高教学质量，涉及到教学系统中的各个方面，各个环节，本文只准备在分析教学系统构成因素的基础上，根据“教学相互作用”原理，针对井巷工程课的特点，充分发挥教师的主导地位来采取各种教学方法，以激发学生学习兴趣和求知欲这个角度来谈谈提高教学质量的问题。教学系统是教师和学生共同参与、旨在实现教育目标的活动体系。它是由教师、学生、教学内容（教材及所传递的信息）、媒介手段（传递信息的方式）构成的统一体。它们之间是相互联系、相互影响、密不可分的，离开哪一个环节，都不能搞好教学。但是在这个教学系统中，教师和学…     

浅谈数学中的“度”

“度”是指一定事物保持自己质的数量界限。在这个界限内,量的增减不改变事物的质;超出界限,就要引起质变。教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个系统相肚配,且协调一致,才能提高教学质量。数学尤其如此.     

初探管理目标的激励机制

管理的一系列活动中,我们遇到的问题就是管理目标的设定和落实.这是因为,我们对系统的管理,其目的就是为了使系统的功效不断提高,即管理的实质是放大所管理的系统的功效.并通过所产生的新功效,最大限度地满足为达到目标而对系统的需求.努力提高教学质量积极巩固"普九"成果.     

运用音像资料 优化语文教学

系统理论认为,系统的整体功能取决于系统内各要素的质量和功能。在教学系统中,教育者、受教育者、教学媒体(主要指课程、教材、教学设备)是三种基本要素。教学质量的高低,有赖于三种要素作用的发挥程度。但一般来说,教学系统中的教育者和受教育者都是基本固定的,因而如何发挥教     

轻负担、高质量的必由之路——赴杭州教育考察的启示

提高教学质量是学校教学所追求的直接目标。如何才能提高教学质量 ?本文认为不能象当今许多中学那样用节假日来加班补课 ,而应该积极努力地提高课堂教学效率。怎样才能提高课堂效率 ?本文通过对杭州十四中与杭州二中的考察分析 ,认为必须正确地认识与处理教师、学生、教材、方法、时间的相互关系 ,优化教学结构 ,充分发挥教学系统的整体功能作用     

精细管理构建高效课堂

教学有法,教无定法,教学是一种创造性的劳动,教学模式只能对教师的教学起适当的指导和引导作用,不能拘泥于某种模式。教学看成是一个系统,那么教师、学生、教材和教学媒体就是教学系统的四个组成要素,教师就是这个系统的组织管理者,课堂教学即教师对教学系统按课前、课中、课后三个时段实施精细化管理,构建高效课堂,实现课堂效率的最大化。     

加快教学建设速度 全面提高教学质量

从社会对人才的要求和学院发展的需要两个方面分析了提高学院教学质量的必要性,提出了加快教学建设速度、全面提高教学质量是学院当务之急的观点,认为可把建设质量优良的教学系统作为学院近期教学工作的目标,并就搞好教学建设,提高教学质量提出了若干意见。     

建设多科性、开放式和有特色的教学系统

高等学校是一个由若干子系统构成的复杂系统,这一系统的构成及其运行决定了高等学校的可持续发展空间及其社会声誉。事实上,教学系统是高等学校这一复杂系统的重要组成部分,它是以保证和提高教学质量为目标,围绕学校教学活动的规划决策、组织实施、条件保障与评估咨询等全过程实施管理的系统。教学系统是由决策机构、执行机构、条件保障机构与咨询监督机构四个要素相干作用构成的系统。教学系统的特征包括共性和个性特征两方面。教学系统的共性特征包括“双主体”思想和“质量第一”思想,“双主体”思想是指:教学以学生为主体,办学以教师为…     

数学课堂教学中的“度”

“度”是指一定事物保持自己质的数量界限.在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超出界限,就要引起质变.控制论中的“度”是指控制者按其需要与目的,限制某种事物变化、活动的范围和程度.超出限制以外的范围和程度为“失控”,失控就达不到控制者的需要与目的.教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统;只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个子系统相“匹配”且协调一致,才能提高教学质量.为此,本文谈谈数学课堂教学中的“度”.     

提高大学二外教学质量的良性循环系统

提高大学二外教学质量的良性循环系统高秀华，裴淑荣，张联维随着社会对人才质量要求的提高，不少高等学校都增设了或者加强了第二外国语选修课。高等学校理工科第二外语的教学对象是学过一门第一外国语，并且达到了大纲要求的学生，第二外国语教学系统与管理目标要求和第...     

论系统管理

作为一种新型的管理思维,系统管理是运用系统哲学思想开展有效管理的一种方式,本在简要阐述系统管理特征及其哲学意义的基础上,较为全面地论述了系统管理的具体内容,章强调只有把企业作为一个系统进行设计和经营,才能有效实现企业管理的目标。     

基于TQM理论视角下的高校教学全面质量管理理论探析

高校提升教学质量的先行措施在于采用科学合理的管理理论,确立正确的教学质量观。基于TQM理论视角而发展形成的高校教学全面质量管理理论能够有效调控高校教学系统内外各因素,从而实现教学系统整体功能的发挥,确保持续有效的提升高校教学质量。     

浅谈课堂控制

教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统实行有效的调控,使教师、学生、知识三个系统互相配合,协调一致,才能提高教学质量.课堂控制指的是控制者--教师,作用于被控制者--学生,使其进入或保持某种思维运动状态,以达到控制目的的过程(注意,这里的控制是管理、引导,这与“保姆式“教学是相对立的).课堂控制主要表现为两个方面.……     

强化监控和评估作用,优化函授教学管理

教学质量是学校生存与发展的生命线。强化监控、评估作用是优化函授教学管理、提高教学质量的重要环节。可从实施函授教学质量监控和评估入手 ,完善教学质量管理 ,包括务实创新的目标管理、过程管理和系统管理 ,群策群力达到预期的目的。     

高职院校内部教学质量保障体系建设研究与实践——以武汉铁路职业技术学院为例

内部教学质量保障体系是指院校在确定质量目标的基础上,建立科学的教学质量标准、质量管理程序、制度和规章,运用测量和评价等手段,控制教学系统各要素的运行状态,协调各要素间的相互关系,不断纠正与质量目标间的偏差,形成在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制,确保人才培养质量能符合社会、个体、学校的需要。高职院校教学质量保障体系由教学管理系统、教学质量标准系统、教学质量监控系统、教学质量评价系统、教学质量支持系统有机构成。