同伴在线评价在非英专写作教学中实践的可行性研究

本文探讨网络环境中在线评价修改同伴作文的方式对独立学院学生英语写作能力提高所起的作用。研究结果表明:学生基本认可同伴评价的方式,对同伴评价持积极肯定的态度;同伴评价提高了学生的自主学习能力;使学生作文在内容、结构和语言上都有很大的改进。因此只要设计合理、操作严谨,同伴评价可以作为一种有效的评价方式,融入到写作教学中。     

同伴评价在大学英语写作教学中的实践研究

该研究通过对50名大一新生开展为期一学年的同伴评价实践,探究同伴评价在大学英语写作教学中的设计、实践和困难应对方法。该研究认为同伴评价能否应对挑战、保证质量,取决于教师如何设计评价量表、实施互评。基于实践经验,该研究对大学英语写作教学中的同伴评价设计与实施提出了建议。     

英语写作中的同伴评价刍议

随着过程写作的引入,同伴评价在英语写作中的作用越来越受到研究者的广泛关注。在写作教学实施过程中,同伴评价表现出诸多优势,但也存在着一些弊端。为了减少劣势,最大程度地发挥同伴评价的作用,作者提出并阐述了教师应对写作环节进行合理的计划,对学生进行系统有效的培训,从而促进学生写作技能的自主发展。     

基于QQ网络平台的非英专英语写作的匿名同伴群评研究

QQ网络平台因其交流的便捷性和高效性而受到大学生的青睐,已成为其交际、娱乐和学习的一种十分重要的平台。研究设计了基于QQ网络平台的非英专英语写作的匿名同伴群评,探讨了反馈的数量与来源、质量与效果以及学生对基于网络的匿名同伴群评的需求和态度。研究表明,精心设计的匿名同伴群评可以扩大反馈的数量与来源,反馈质量与效果也能得到保证;匿名群评必须配合教师讲评,其开展需考虑学生的基本条件,要努力使人人既是参评者,又是被评的对象。     

基于QQ网络平台的外语写作在线同伴反馈

网络技术的发展为外语写作教学提供了前所未有的机会,网络环境下在线评价反馈模式成为一种新型的写作反馈模式。文章探讨了基于QQ网络平台的群聊在大学英语写作在线同伴反馈中的作用,QQ群聊相对于其他在线交流方式有着明显的优势,且可操作性强。学生间或师生间可以进行实时和非实时的反馈交流。研究结果发现,QQ群聊的在线同伴反馈解决了面对面同伴反馈中存在的学生分组、焦虑、反馈时只注重语言形式等问题,有助于提高学生英语写作的兴趣和写作能力。     

同伴反馈在英语写作教学中的实践与思考

培养书面表达能力是高中英语教学的重要目标。以多年的研究和实践为基础,笔者分析了英语写作教学存在的问题,提出构建以"同伴反馈"为核心的英语写作评价方式,以此激发学生的写作兴趣,提高学生的英语写作水平。     

同伴评价在大学英语过程写作教学中的应用研究

大学英语写作是英语教学中一项非常重要的部分,很多学生目前的英语写作水平在教学目标中甚至连基本要求也达不到。教师在此部分的教学也非常吃力。因此,教师开始思索将新的教学模式应用在大学英语教学中。同伴评价机制的运用,能够让学生发挥出最佳的英语写作水平,促进学生英语写作技能的提升。     

高中英语写作教学中自我评价与同伴评价研究

高中英语写作是高中生的弱项,现在的高中生普遍英语写作水平较低,所以为了提高高中生英语写作水平,让学生对英语写作教学感兴趣,所以就出现了自我评价和同伴评价在高中英语写作教学中的运用,本文主要研究高中英语写作教学中自我评价与同伴评价在高中英语写作教学中的运用、重大意义以及应该注意的问题。     

“同伴合作讨论”课堂写作教学实践

本文在总结非英语专业英语写作教学中出现的问题的基础上,提出了“同伴合作讨论”的教学方法,并列举了整个教学实践过程,为非英语专业英语写作教学提供了新思路。     

同伴互评在高中英语写作中的应用研究

同伴互评是学习者在学习英语写作过程中一种重要的手段,它可以帮助学习者认识到自身写作能力的不足,同时也可以指出其他人的错误,有利于帮助学习者熟悉更多的写作手法和知识点。本文就同伴互评在高中英语写作中的应用情况和效果进行探讨。     

基于同伴互评的专业英语写作评价研究

文章将同伴互评用于教育技术"专业英语"课程写作评价,分析评语类型、评语采纳、认可程度之间的关系。文章对通过两轮同伴互评活动所得的749条评语进行了编码分类,并利用AMOS软件分析了同伴互评观察变量间的因果模型,得出:分析和修改两种评语类型显著影响认可程度;认可程度与评语采纳之间有显著的因果关系;当评语呈现修改导向时,该评语更易被学生采纳。探究不同类型的评语对学生"专业英语"论文写作素养能力的影响、对评语类型进行适当引导的干预研究等,均为后续研究提供了可能。     

课程思政融入"大学英语"写作教学的实践与研究——以在线同伴互评为例

大学英语教学应坚持立德树人,有机融入思想政治教育.基于批改网同伴互评记录和课后的反思报告,在线同伴互评是互联网+时代进行大学英语写作教学的有效手段,教学实践中将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体,可提高学生写作的文本质量、激发学生写作兴趣和提升学生自主写作能力,对于培养学生积极向上的学习态度、提升学生审美...     

优化同伴反馈 促进英语写作教学

同伴反馈是过程教学法的关键环节之一。大量研究和教学实践已经证明了同伴反馈在英语写作教学中的有效性,但同时发现同伴反馈在实施过程中也存在不少问题。本文阐述了同伴反馈的意义,概述了同伴反馈在实施中可能出现的问题,并针对这些问题提出了几点建议措施。     

三种在线反馈方式在英语写作教学中的功效研究

在网络环境下比较30名大一本科新生的英语写作教学中使用教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈的有效性及学生对不同反馈方式的态度。实验发现:三种反馈方式都对学生写作水平的提高有所帮助,但有效程度从高到低分别是教师+同伴反馈、教师反馈和同伴反馈。同伴反馈是教师反馈的有益补充。在写作教学中,能将两种反馈方式结合起来最为理想。     

在高中英语写作教学中实施同伴反馈的教学建议

本文结合教学实际,谈如何在高中英语写作教学中实施同伴反馈,以期借鉴。     

“同伴反馈”教学策略在高中英语写作教学中的运用

传统的教师批阅方法有其局限性,不能够很好地适应现代写作教学的需求。本文概述了“同伴反馈”教学策略的定义和实施背景;提出了“教师示范+同伴反馈”的英语写作教学新模式;从三个方面探讨了“同伴反馈”教学策略的创新点,同时指出“同伴反馈”教学策略的不足之处和解决方向。     

大学英语写作教学中在线写作自动评价系统应用研究

以冰果英语智能作文评阅系统为例,运用问卷调查、访谈以及对学生作文样本的分析等方法探索在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用效果。结果表明,冰果智能评价系统总体而言为多数学生所接受且有较好的效果,但仍然有许多需要完善的地方。在此基础上为在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用与研究提出建议。     

同伴互评在八年级英语写作教学中的应用

本文基于当前八年级英语写作教学中存在的问题,论述同伴互评理论在八年级英语写作教学中的应用,建议教师运用同伴互评挖掘学生潜能,培养学生英语写作兴趣,锻炼学生合作探究能力和互评能力,进而提高学生的英语写作能力。     

同伴反馈在大学英语写作教学中的作用

作者在大学英语课堂中实证对比研究同伴反馈和教师反馈两种评改机制的基础上,进一步对大学英语作文的同伴互评方式进行了分析,从同伴互评的过程到意义,旨在探讨同伴反馈中值得肯定的方面和存在的问题,进而挖掘有益于提高学生写作能力的方法。     

同伴互批英语写作教学新探

长期以来,中学英语写作教学一直在低谷中徘徊,不少学生只能寥寥数语,而且文章中拼写错误和其他语病到处可见,学生英语作文的质量不能尽如人意。尽管很多老师花费大量的时间用于批改学生的作文,但是效果并不好。究其原因,英语写作教学长期以来都重复着同一种模式:老师布置写作内容——学生完成作文——教师批改作文——发回给学生。长此以往,单调乏味,作文教学的活力将会受到扼杀。另外,学生是如何对待自己作文中的错误,教师的批改是否真正达到促进作用,这样的跟踪调查我们教师做得并不多。鉴于英语写作教学高投入、低产出的这种状况,笔者对…