文言文阅读迁移能力的提高

迁移是已学过的东西在新情境中的运用，也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识，已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标，除了学生背诵一定量的文言篇目外，还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸，让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题，大多为课外文言文语段，这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么，在中学文言文教学中，怎样提高学生的迁移能力呢？     

活用训诂 巧解课文——训诂学在语文教学中应用例谈

中学文言文教学要重点落实字词句知识,遵循孟子“以意逆志”的方法解读课文,传承祖国优秀的文化遗产。由于大部分文言文写作年代久远,词汇意义发展变化很大,这就需要中学语文教师帮助学生掌握阅读文言文的科学方法,引导学生善于质疑,善于运用训诂学知识和方法,落实文言文的教学目标。     

学生自主探究让文言文教学绽放奇葩

<正>新课改指出教师要改变传统的教学方法,引导学生参与课堂,使学生通过探究的方式来进行思考,从而获得知识。文言文往往是学生望而生畏的知识,学生感觉文言文就是难懂的天书。语文教师在文言文教学中要通过给学生创设教学情境的方式,使学生能够在探究中习得知识,掌握学习方法,学会分析文言文,不断地提高学生的学习能力。一、学生自主探究感受文章主旨大意,做到总体把握文章的主旨大意也就是文中的主要内容,是作     

略论古汉语词汇知识在高职文言文教学中的应用

本文结合高职语文教学实践,通过具体词例分析高职文言文教学中古汉语词汇知识在帮助学生掌握文言词汇、赏析文言文语言方面的运用,阐明古汉语词汇知识在文言文教学中的意义。     

新课标下高中文言文的三维教学——兼谈诱思探究教学的实践

新课标对文言文的三维教学目标作了明确的规定：掌握文言知识,提高学生阅读文言文的能力,培养学生热爱中华民族的优良传统文化,形成高尚人格。     

高中课堂文言文教学有效策略实践探析

高中语文的教学重点就是文言文教学这一块,学生学好文言文的重点又定格在语文的课堂教学上,这就要求教师要充分有效地利用语文课堂,实施有效的教学策略,从而加强学生对文言文知识的学习与掌握。     

文言文教学的阅读本位

高中文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力,但怎样才是真正具备了阅读浅易文言文的能力?了解了“之”、“乎”、“者”、“也”的用法,明白了“走”、“行”、“步”、“趣”等在文言文中的词义,知道了古汉语中一些词类活用和特殊句式,这就具备了阅读浅易文言文的能力了吗?如果认为学生掌握了这些就是具备了文言文阅读能力,甚至认为文言文教学就是要让学生掌握这些,这就是高中文言文教学的目的,未免就太失之偏颇了。虽然这些是阅读浅易的文言文所须具备的基础知识,但绝不是文言文阅读能力本身。正如掌握了一定的现代汉语知识并不…     

怎样标点文言文

古人很重视学生句读能力的培养，因为明辨句读是读懂古文的基础。而中学生要学好文言文，也必须以明辨句读、正确标点文言文为起点。那么，怎样标点文言文呢？主要依靠对文意的理解，在对文意还不能完全理解时，可以运用已掌握的语法知识断句标点。     

巧用文言知识理解成语

近几年的高考,每年都有涉及成语的考题。我们知道,成语大都是从文言中来,不仅词义与文言一脉相承,而且还保留了文言文的许多特殊现象,因此我们可以尝试借助已掌握的文言知识来理解成语。一、运用已掌握的文言词,准确把握成语的意思     

初中文言文教学策略探析

初中文言文教学过程的知识性和教学目标的人文性,要求文言文教学一方面应重视学生文言知识的积累,使学生具有阅读浅易文言文的能力,另一方面要培养学生语言文字运用能力与高尚的道德情操。     

从高考试题谈文言文教学

今年高考的文言文试题,要求恰当,难易适中,既注意考查学生对课内知识掌握的情况,又注重测试他们运用知识解决问题的灵活性。这样的试题,反映了中学生进一步深造所需要掌握的古汉语知识的基本要求,体现了学好文言文的基本原则,又给中学文言文教学提示了正确的途径。这里想就试题的启发性,结合考生答卷的情况,谈谈对中学文言文教学的     

古代社会生活与文言阅读

阅读文言文,除了应当掌握一些必备的古代汉语基础知识外,还应当了解古代社会生活的一些情况。近几年来,古代汉语的教学对于音韵、文字、词汇、语法等知识的讲授,已普遍重视,但学生在阅读文言文时仍有不少困难,其重要原因之一就是不熟悉古代社会生活。古     

初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用

初中语文教学活动中,文言文阅读教学存在着一定的难度,如果教师只是一味地强迫学生以反复读的方式来提升文言文教学效率,则会使学生出现厌学心理。因此,对于文言文阅读这一特殊教学内容而言,教师需要巧妙应用情感沟通的方法来实现高效文言文阅读教学活动,从而促使学生积极参与到该教学活动中,有效掌握文言文有关知识。     

如何改善高职文言文教学对策

本文主要针对目前文言文教学的现状,提出一些可用的对策,以求革新语文教育观念,让文言文的教学转到学生乐学、教师爱教、学以致用及知识拓展与人文教导相结合的方向上来,实现培养学生人文素养、健全学生人格、引领学生认识古典文学、掌握文言知识的教学目标。     

中考文言文阅读试题评鉴

文言文阅读重点考查学生利用工具书或注释以及自己所掌握的文言文知识来理解文言字、词和句子在文中的意义；理解并分析浅易文言文阅读材料的基本内容。     

以文带言 文言并重——对高中文言文教学方法的思考

教学文言文,教师应从"文"与"言"这两个点同时切入,既要让学生理解与掌握文言文语言知识,又要让学生品读文言文所特有的表达之美,这就有赖于教师通过"扫清语言障碍→重视背景介绍→诵读寻找语感→品悟鉴赏情感→知识迁移实践"这几个步骤来以文带言、文言并重,引导学生在理解文言文的同时,感受文言文独特的魅力。     

培养学生文言断句能力摭谈

文言断句是考查学生文言综合能力的好形式。提高学生文言断句的能力是中学文言教学的一项主要教学目标。学生在文言断句时必须首先读懂文言文,其次要掌握文言断句的法则。要掌握文言断句的方法和法则,学生除了学习文言文知识外,还要多读文言文,在读中融会贯通,培养语感;多做练习,在实践中取得经验,逐步提高文言断句的能力。     

浅谈初中文言文的教学方法

<正>《初中语文新课程标准》要求:1.通过诵读古代诗词,积累一些文言知识,在感悟和运用中,提高学生的欣赏能力和审美情趣。2.通过掌握的文言知识,读懂一些比较浅易的文言文以及能借助注释和工具书理解一些较有深度的文言文的基本内容。3.掌握基本的文言语法知识;掌握常用的修辞方法,体会它们在课文中的作用;了解重要作家作品和文化常识。根据课标要求,教学上要想达到以上目标,我认为主要还得从以下同几     

浅谈中学文言文教学中学生能力的培养

本文对中学文言文教学进行讨论，认为文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。教师在教学中要恰当引导、注意启发、让学生运用已经掌握的知识去获取新知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。     

义务教育阶段文言文教学基础刍议

义务教育阶段文言文教学的目标,是让学生可以掌握文言文这一工具,能够自主地解读浅易文言文,具有自主阅读古文的能力。为了达到这一目标,此阶段的文言文教学,应以教材中的单篇课文为基础阵地,让学生掌握常用词和常用语法;由此扩展到包含同类语言点的课外文言篇目,提高学生对常用词的熟悉程度;在此基础上,教师要有意识地帮助学生建立文言文语言系统,让学生真正掌握文言文这一工具。