共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
100年前,即1905年,爱因斯坦发表了3篇具有里程碑意义的论文,纠正了人们对空间和时间的认识,帮助证明了原子的真实存在,并得出了物质即能量的结论,为现代物理学奠定了基础。2000年,在柏林举行的世界物理学会大会上,来自40多个国家和地区的物理学家决定将2005年设定为“世界物理年”。世界物理年不仅仅是再一次宣传爱因斯坦百年前的成就,而是要直面物理学和整个科学发展面临的危机。近年来,世界各地对青少年学物理情况进行了调查。调查显示,喜欢学物理的青少年越来越少,他们普遍认为物理“枯燥、乏味、刻板、刁难”,令人望而生畏。加之新兴学… 相似文献
2.
董彦 《中学物理教学参考》2005,34(12):56-57
威廉·汤姆生、洛伦兹、卢瑟福、爱因斯坦、爱迪生等无疑都是科学巨匠,对人类做出了巨大贡献,我们应该记住他们的名字.但在特定的历史环境和条件制约下,他们在科学领域都有其一定程度认识上的局限性,以至做出了一些很快就被证明是错误的预言.今年是世界物理年,目的之一就是寻找人类下一个“爱因斯坦”.写这篇文章的目的就是希望我们的青少年学生热爱科学,培养批判的眼光,敢于向权威挑战.这样才可能产生“爱因斯坦”式的大科学家.一、牛顿力学是“终极理论”著名的英国物理学家威廉·汤姆生(开尔文 Kel- 相似文献
3.
科学探究应“绿意盎然” ——科学教学中“绿色探究”的构建例谈 总被引:1,自引:0,他引:1
绿色是生命的色彩,绿色象征着生机和永恒,象征着一种文化与文明;意味着气息的清新,肌体的舒展和灵性的生发。绿者,自然也。素质教育所追求的正是这种。绿色教育’。 相似文献
4.
田心 《中学物理教学参考》2005,34(1):2-4
20世纪初叶.爱因斯坦发表了两种理论,他完全改变了我们有关空间和时间以及实在本身的思维方式.在100年后的今天,我们仍在消化它们的含义,以及想把它们合并成能描述万物的统一理论之中.这两种理论便是广义相对论和量子力学.为纪念这一奇迹年100周年,联合国宣告2005年为“世界物理年”. 相似文献
5.
6.
“世界物理年”的由来。“世界物理年”(The World Year of Physics)的最初想法是由欧洲物理学会(EPS)于2000年12月于柏林召开的第3届国际物理科学会议提出,并于2002年10月在德国柏林举行的全体大会上,国际纯粹与应用物理联合会(IUPAP)通过了将2005年定为“世界物理年”,并得到了联合国教科文组织(UNESCO)的支持. 相似文献
7.
8.
随着素质教育的深入开展和知识经济时代的到来,如何培养学生的创新能力已成为全社会普遍关注的问题。但有关教育专家却提出:创新能力绝不仅仅是一种智力特征,它更是一种人格特征。因此我们在教学实践中,应从单纯注重学生的“智商”潜能开发转移到“智商”与“情商”的协调发展上来,使“智商”与“情商”相互促进,和谐统一,相得益彰。 相似文献
9.
结合践行“做中学”教育教学理念,引领学生在科学探究活动中进行猜测的一些活动情景,我来谈一下对猜测的认识和运用的探索。 相似文献
10.
11.
12.
2002年10月国际物理联合会决议将2005年定为“世界物理年”,并得到了联合国教科组织的支持,2004年第58次联合国大会鼓掌通过了2005年为“国际物理年”的决议,联大决议认为,物理学是了解自然界的重要基础,物理学及其应用是当代科技进步的重要基石,物理教育提供了建设人类发展所必需的科学工具, 相似文献
13.
“生命世界”知识作为培养小学生科学素养的有效载体,占有较大的篇幅。以教科版小学科学教材为例,全套教材37个单元中,除8个跨学科的综合单元外,侧重于生命世界的有10个单元。本文拟就小学科学“生命世界”的知识提出相关的教学建议。一、基于学生的经验与误解基础上进行教学儿 相似文献
14.
美国小学科学课教学注重与生活的联系,提倡学生在“做科学”中学科学,因而在课堂上出现了一个个精彩的“科学故事”,形成了一种小学科学课的教学模式。这种模式一方面是基于消除师生对科学和科学研究的迷信,回归“科学自我”的理念;另一方面是基于美国科学课程标准的要求。杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的思想为其提供了坚实的理论基础。这种模式对我国小学科学课教学具有重要启示。 相似文献
15.
中职语文教学应突出语文实践活动,把学生置身于他们的生活世界之中,面对生活世界去体验、反省、批判、创造,在教学过程中不失时机地对学生进行情感上的渗透,提高他们的思想认识、道德修养和审美情趣,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。 相似文献
16.
2005年7月28日,在神秘美丽的神农架,科学探究网“网上沙龙”举行了一次网友们与名师“面对面”的研讨会,由宜昌阿斌,不睡觉的兔,舒孝清,华北明珠等《科学课》特约网络版主担任主持。朋友们相见恨晚,研讨会氛热烈。此处仅记下几段精彩的发言,请网友们还是争取明年“亲历”为妙。[编者按] 相似文献
17.
物理“潜在课程”是指不受控制的物理课程,它广泛存在于所有的活动之中。例如,学生会从日常生活中感知物体的惯性、运动的快慢、水的浮力、液体的蒸发、热胀冷缩等,学生也有可能受到某一位中学物理教师的影响,而选择自己今后的专业。物理“潜在课程”以其灵活多变的形式,丰富而又蕴藏着科学家素养的教学内容,给了学生广泛的自由空间。 相似文献
18.
作为导游,我们都很清楚,他的作用就是把游客带到景点,并稍作介绍。至于游客想具体看什么、怎么看、会产生什么感受,那是游客自己的事了,导游不能规定得太死。要不然,怎么会有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果呢?当然,要使游客游得高兴也离不开导游画龙点睛的讲解。同样,教师要把自己当作“导游”,引导学生去领略各种“风景”(知识、技能、能力和态度等)。组织观察,加深学生的认识。如,“食物的营养”是一堂实验课。其中“淀粉遇碘酒变为蓝黑色”的实验是教学重点之一。在以往的教学过程中,教师通常拿出事先准备的淀粉,在告知学生淀… 相似文献
19.
理智告诉笔者,在教学中导入科幻的目的,是为了培养学生对物理学科乃至整个科学的兴趣,激发其学习热情,而非造就科幻作家。 相似文献
20.
<科学课程标准>明确提出了"科学学习要以探究为核心"的理念和要求.许多教师把科学探究这一重要的学习方式应用于课堂教学中,有些学校甚至把"课堂教学中有没有开展科学探究"作为评价和衡量一个教师教学水平的重要标志.然而,在实际教学中进行的科学探究活动却存在着一些盲目与困惑,有相当一部分教师暴露了对新理念解读的肤浅,甚至走进了误区,对教学过程中如何才能开展更加有效的探究活动还无从着手. 相似文献