体育教学中的“引趣”

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。一个人只要对某一事物感到有兴趣,就有努力研究和获得它的强烈愿望。同样,一个学生一旦对某一学科产生兴趣,就有主动学习和掌握它的迫切要求。反之,没有兴趣的被动学习就会扼杀学生掌握知识的积极性。因此,在体育教学中引导     

“引趣法”在中学体育与健康课程教学中的运用

兴趣是产生体育教学效果的催化剂。在体育教学过程中引趣法运用得是否恰到好处直接关系到一堂课的好坏。文章运用文献资料研究方法、定性分析法以及专家访谈法来对引趣法的含义进行阐述,通过分析影响学生体育学习兴趣的原因,对引趣法在教学中的实施方法进行分析和系统阐述,结果显示,引趣法是推动学生进行积极主动学习的心理动因;学生没有终身体育意识和健康观念是影响体育兴趣的主观原因,而教师对教材二次处理能力和对新课程理论理解与把握能力是其客观原因;教师只有结合教材和学生身心发展的特点来合理运用引趣法,才能取得良好的教学效果。     

引趣激情 化繁为简：创造性地开展低年级体育教学

常言道:“兴趣是最好的老师”。因此,培养学生的学习兴趣;使教学过程情趣化,是低年级体育课取得最佳效果的有效途径。近年来,我根据《体育教学大纲》的要求以及低年级学生的生理和心理特点,不断摆脱传统教法和过程模式的束缚,坚持以发掘教学过程的情趣为核心,把学生的学、练摆在中心地位,引趣激情、化繁为简,创造性地开展小学低年级体育教学,并取得了良好的教学效果。     

体育课引“趣”四法

一、语言激趣 低年级小学生的思维能力和语言表达能力处于一种很不成熟的发展阶段,他们容易接受形象化、趣味化的语言的影响。     

“引探教学法”在高中体育教学中的探索与实践

21世纪的中国已走进了信息化社会,对很多的新领域和新技术都需要青年一代去研究、去创造,去解决。当前社会的发展,对人的主动进取、合作探究和创新精神的要求越来越高,而青少年普遍面临的一个新的困境是不适应社会的发展。高中体育与健康新课程理念,需要改变我们原有的教学观念,充分发挥教师的主导作用,培养学生的自主、合作、探究精神,提高校本研究,提高体育课的含金量,培养学生的学习习惯。笔者在教学探索过程中发现引探教学法能很好解决这些问题,能较多渗透新课程的教学理念。引探教学法是将教师的课前预习和上课的导入、设疑、探究性学习以及回归评价,贯穿于整堂课中间。     

体育教学中的“差异”教学

在体育教学中往往会出现这样一种现象,一部分技能水平比较好的学生对教学内容感到枯燥无味,从而自搞一套,影响了课的进度与秩序;反之,一部分技能水平较差     

体育教学中的“盲点”

目前,在体育教学过程中,存在重教师“教法”,轻学生“学法”问题。时教学概念理解的偏颇、不能把握“教”与“学”的辩证关系、忽视学生的主体作用、以及知识结构的影响是造成重“教”轻“学”的主要原因,并提出了建议,供大家讨论。     

体育教学中的“引导”

<正> 俗话说:“施教之功,贵在引导。”教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。教师只有正确面又巧妙的引导,才能在学生的学习中起“引爆”作用,实现认知、情感、行为 者的统一,获得教学的最佳成效 与其他课程相比,体育教学除了智力活动外,更主要的是身体练习,因此体育教学中除了智力因素方面的引导外,重要的是要体现对非智力因素的引导。教学中常用的,可归纳为如下几种:     

体育教学中的“比喻”

“比喻”就是打比方。在具有某种相似之处的不同事物中,用其中的一种来描写和说明另一种的修辞手法。“比喻”的关键是在两个不同的事物有某一相似。相似点是“比喻”的构成、功能、表达效果的基础。如:把支撑跳跃的踏跳比作踩在烧红的铁板上,把推手比作触电。这就是抓住了踏跳、推手时     

“成功体育”在体育教学中的运用

“成功体育”是学校体育的可喜之路 ,它激发学生学习热情 ,具有成功感 ,并从体育学习中获得良好的情感体验 ,进而为终身体育打下良好基础。     

体育教学中的“审美教育”

当前,人们愈来愈重视体型美。这也成了大学生对体育教学和体育课外活动的需求。他们,尤其是女学生求美的心情更加迫切。在体育教学中,经常有一些学生问:怎样才能使身体健康,体型健美?也有一些身材矮小的学生讨教长高的方法;一些瘦弱的男生,不惜自己花钱去健身房练健美,希望使自己变成一个体魄强壮的男子汉;更可喜的是,越来越多的女同学为了练就一个健美苗条的身段,不怕花钱,受累,纷纷走进健美中心,参加强度较大的健美操训练。     

体育教学中的“限时完成”

“二人三足跑”游戏既可发展学生跑的能力,亦可培养学生的合作精神,被广泛应用于中小学体育课堂之中,深受学生们的喜欢。但是教师在课堂中如果只能就游戏而教游戏,不能不断变化游戏的方式,学生就会渐渐失去对该游戏的兴趣,影响游戏的效果。下面介绍一下“二人三足跑”游戏的几种变化。一、“二人三足跑”游戏方法1.找伙伴。俩人为一组,横排站立于起跑线后,用一根绳子将两个人相邻的左右脚捆绑在一起,使其变为“一只脚”。2.规定一定的跑的距离(15～20米)。教师发出“跑”的指令后,学生开始做二人三足的赛跑。最先到达终点的一组为胜。3.负的…     

体育教学中的“多元评价”

“多元评价”的内涵,主要体现在两个层面,一是体育教师在教学过程中,对某个班级或对某些学生用区别对待的尺度进行多元评价;二是运用体育教学这个载体,教师、学生和家长分别从各自角度进行多元评价。相对而言,前者做起来并不难,而后者做起来虽难一点,但只要坚持下去,成效明显。近年来,笔者在这方面“有心”尝试,取得了一些心得。     

体育教学中的“群体心理”

运用管理心理学的理论,分析探讨了体育教学中学生群体表现出来的心理现象和规律,以及体育教师应采取的调控方法,对体育教师搞好体育教学有一定的参考价值。     

时下体育教学中的“别扭”

<正>一、多次不十分合适的"集合"集合是体育教学的常用术语,也是每堂课开始和结束都必须进行的常规程序。集合和分散是学生进行练习和活动的两个不同的组织方式,一般在课堂教学中,全班集体的行动出现在队列、队形和各类徒手操的练习,而在主教材的传授过程中,     

体育教学中的“启发”艺术

在体育教学中，灵活熟练地运用“启发”艺术，能够有效地唤起学生积极的学习动机，从而达到掌握体育知识、技术和技能的目的。 　　一、提问启发 　　学生获得知识、掌握技术和技能，是在不断解决问题的过程中实现的。启发式教学的第一步就是要使学生产生强烈的求知欲望和提出一些问题。教师要尽可能依据教材的特点和学生的接受能力巧妙地创设问题情境，使学生积极投入解决问题的尝试中。在这一过程中，如果学生经过艰苦的努力，没有解决问题，教师应作必要的启发，最终使学生解决问题，从而体验到成功的快乐。弯道跑时，为什么身体必须向内…     

直面体育教学中的“惩戒”

<正>一、"惩戒"是必要的教育手段《现代汉语词典》中的"惩戒"是指通过处罚来警戒。中国青少年研究中心副主任孙云晓指出:教育需要"十八般武艺",表扬、批评、奖励,什么都该有。没有惩罚的教育是不完整的,是一种虚弱、脆弱、不负责任的教育。"惩戒"可以及时终止不良行为,保证课堂教学安全有序地进行;可以加深学生对错误的认识,避免再犯类似错误;可以提高责任意识,加快学生从他律到自律的社会化进程;可以提高     

体育教学中的“三改变”

一、改变动作结构的方法竞技体育项目太难,动作的规格要求高,学生容易产生畏难情绪;而太简单的练习内容未免单调,学生又没有兴趣。所以我们可采用改变动作结构的方法来进行教学。例如,教学生起跑方法,只教他们手怎样撑地。腿怎样弯曲,让学生蹲下起来,起来蹲下,反复摆弄姿势,学生就感     

体育教学中的“异性效应”

“同性相斥,异性相吸”,这不仅是一种物理现象,也是人类社会活动中的普遍现象,异性之间的接触能够使人体验到难以言传的愉悦感。所谓的“异性效应”,就是指男女同在而引起的有益的积极影响的微妙作用。在学校体育教学中,异性效应常常可以产生某种积极的意外效果。某些性格倔强、脾气暴躁、行为粗野的男生往往乐于接受女教师爱而有寸、柔而有度的教